一、魔法糖的故事具体教案

活动设计背景 在音乐活动中，鼓励幼儿大胆的用肢体语言来说儿歌“分果果”，让孩子们在说的过程中做出来。

活动目标 1、鼓励幼儿运用各种感官发现棉花糖和水果糖的不同特征，并尝试将糖果分成2个家和3个家，初步发展幼儿多重思维的能力。 2、学会整理物品的方法，培养幼儿1、鼓励幼儿运用各种感官发现棉花糖和水果糖的不同特征，并尝试将糖果分成2个家和3个家，初步发展幼儿多重思维的能力。

2、学会整理物品的方法，培养幼儿摆放物品的有序性。 教学重点、难点 学会摆放物品的有序性。

活动准备 1、幻灯片、幻灯机、水彩笔、油画棒、画纸。 2 、图片（见配套幼儿画册）、操作卡片。

活动过程 1教师注意运用了“尝试”这样的词希望给孩子们的发展留有空间，但是细细推敲，还是可以发现设计者的定位少了一层，紧了一些：难道只能根据“颜色、形状二维分类”分类吗，不能有别的线索和尝试吗？ 2老师在设计时可能没有考虑到这些，所以层现在我们面前的教育现场就是：孩子们照着老师的示范和提供的材料一成不变的进行着分类，整个活动没有快乐的情绪、积极的态度和老师希望出现的变数。对于这种局面的出现，老师感到茫然，然而我想，对于具有一定教学经验的老师来说，现场的互动与把握已不成问题，而设计时的不到位和考虑欠周才是活动失败的直接原因。

很多老师在设计时往往只做一个粗略的设想，然后想当然的认为在教学过程中孩子会主动提出问题、解决问题。 3如果孩子真的能“自动”生成问题、解决问题的话，那还要我们老师做什么呢？所以在这里我们真的不能过分的“信任”和“依赖”孩子，我们真的必须在这高度浓缩的目标里，将自己的思考、理解弄清楚，然后才可能出现孩子们的自由展现和积极创造。

案例B是我们看课的老师们观摩了案例A的实施后心有不甘，然后集体打磨出来的。在这个目标的表述中我们可以看到三种表述形式的自然融合及设计者想要达到的意图。

在这里，考虑到小班幼儿的年龄特点，将分类这件事形象化的比喻成分家，并考虑到孩子个体间的差异，可以分成2个或3个家，同时老师想借助的方法和手段也更具体了：是“运用各种感官”发现“棉花糖和水果糖的不同特征”，而所有这些也只是过程，最终指向的是更高、更远的多重思维能力的发展。

二、形容魔法的句子

比黄昏还要昏暗的东西，比血液还要鲜红的东西，在时间之流中出现吧，在您的伟大的名下，我在这黑暗中起誓，把阻挡在我们前方，所有的愚蠢之物，集合你我之力，赐与他们平等的毁灭吧 神灭斩 恶梦之王的碎片，解放世界的戒令，冰冻的黑色虚无之刃，与我的力量 我的身体结合，一起迈向毁灭之程，连众神的魂魄都被击溃 摇荡于久远与无限之间所有心之根源啊，所有存在于此的苍色火炎啊，请将沉睡于我灵魂深处的这个力量，从无限召唤到此助我一臂之力吧 神圣之光净化 世界上所有不幸的生灵，所有邪恶堕落的灵魂，请随着净化之光，将世界与世界结合回到你们原本所属之处吧！ 天地间神圣的精灵们啊，拥有母性的大地气息啊，祈求您救救在我面前的这个人， 用您的慈爱宽怀，救救他吧！ 沉睡于红莲火炎上的黑暗之龙啊，请用您的咆哮，将我的敌人烧毁吧 沉眠于大地深处而存在，拥有冰冻灵魂的霸王，请赋予我冻结的怒气。

三、有个动画片,里面讲了一个女孩子在一天不小心吃了一颗糖果,结果有

恋之魔法糖 又名 恋之魔法波波糖

主人公山田二菜一不留神吞下了魔法考试上用的“水晶珍珠”，从那天起二菜与超帅魔法师组合零和一伊开始了紧张而又乐趣的生活。 恋之魔法POP STORY开始了！女主角二菜的生活就这样发生了变化……二菜为了不让阿零&一伊为了保护她而受伤，所以就喝下将水晶珍珠从体内取出的药！水晶珍珠取出之后考生们就开始抢夺水晶珍珠，最后是阿零&一伊这组获胜！后来他们两个当上魔法使，而哨子珍珠本来应该变成他们两个的使役魔，可是因为哨子珍珠在二菜的体内待得太久了，所以水晶珍珠（帕卢）选择了二菜当她的主人！可是必须要靠主人的魔力使役魔才能够成长，所以二菜必须要学会魔法！并且跟阿零&一伊这两个应该是帕卢的主人的魔法使在一起啰！至于国王呢，似乎是位于另一个世界的王子！某次出门回到自己的王国时，国家因为恶魔的破坏已陷入一片黑暗，只剩下王子的妹妹，她为了要救这个国家而牺牲了自己，变成了一幅画！此后，王子变成了国王，公主就是王后，国王带着王后和四个手下（黑桃.梅花.红心.方块）到处盗取有力量的宝物，

希望能够让王后从画中复活！而他们现在盯上的目标，就是二菜！

我比较喜欢阿零 你呢？