一、给予树教学设计

25、给予树教学目标：1、有感情地朗读课文。

2、通过联系上下文，分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。 教学重点：体会母亲心情的变化，金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

教学难点：联系上下文，理解结尾段的含意。教学用具：多媒体教学过程：一、导入，回顾课文内容。

今天我们继续学习 “给予树”。齐读课题。

1、“给予”是什么意思？2、默读课文，讲了一件什么事？（这个故事讲的是“我”家里并不宽裕，给每个孩子20美元到商场里去给大家选购圣诞礼物，金吉娅却买了50美分的棒棒糖。我很生气，金吉娅告诉我，她把大部分的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃，我激动的拥抱了她。

3、在这件事中，妈妈的心情不断发生变化，请你用直线画出妈妈心情的句子，然后读一读。（担心，生气，激动。）

过渡：文章就是按照妈妈心情变化的线索写的。二、抓住妈妈心情变化的句子，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

（一）注重点词，句品读“担心”1、读第一段，看看妈妈为什么担心？出示：“我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”2、不知道你们是怎么理解的，我是这样理解的。出示：我攒了100美元，要分给五个孩子，他们可能买不到很多很好的礼物”。

你们跟我理解的一样吗？（1）课文说怎么可能买到很多很好的礼物呢？就是根本买不到很多很好的礼物，老师的是孩子还有可能买到很多很好的礼物。（2）谁理解得有道理呢？再来读读原文。

（3）分、分享：分只是把钱分了，分享：和别人分享快乐、幸福（4）只、却体现生活的艰辛，不宽裕，攒钱不容易。3、通过比较，我们理解了这句话，现在你能准确地把你的理解用朗读的方式表达出来吗？自由读。

4、读出不容易，还有分享快乐。指名读、齐读。

（二）品读生气1.妈妈攒够了钱分给孩子，带孩子们到商场享受快乐的时候，妈妈的情绪发生了变化，由担心转为生气。谁能把这段话读一读。

2.妈妈为什么生气？金吉娅不是买礼物了吗？投影：透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种50美分一大把的棒棒糖！我有些生气，她到底用这20美元做了什么？3.说话练习：如果你妈妈，你可能会想她用这20美元呀！4.妈妈想到这些，她很生气，毕竟是妈妈辛苦攒的钱，多不容易呀。你能读出妈妈的心情吗？（女生读）5.我听出你们在强调，孩子到底做了什么？（男生读）6.金吉娅到底做什么呀！有生气、有责问，同时妈妈想知道什么？7.这是妈妈想知道的，也是我们想知道的。

通过预习，你们知道金吉娅做什么了吗？（给陌生的小女孩买礼物了）（三）品读激动1.默读第四段，想一想，她为什么要这样做？ 小组交流2.集体交流：（1）出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”A、感受到了什么？B、小女孩却什么也没有。

想想她没有什么？ 说话练习C、是啊，她就是这么一个什么都没有的小女孩！读一读体会。（2）出示：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

A、理解“一直”B、朗读句子3.现在你就是“金吉娅”，看了小女孩的这个心愿，你的心里在想些什么？（我一定要帮她实现这个愿望。）（多有同情心的孩子呀。）

4.那你呢？“金吉娅”（ 我要帮助她。）可是，“金吉娅”，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起来分享圣诞的快乐，你确定要帮一个连面都没有见过的小女孩吗？（确定）（一定要帮她买到梦寐以求的洋娃娃。）

4.多么善良的孩子。带着对小女孩的同情和要帮助她的决心。

读读金吉娅话。5. 过渡：于是，取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。

此时，金吉娅为什么给家人买棒棒糖，而给陌生小女孩买洋娃娃，我们全明白了。6.金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？还送给她什么？（善良、仁爱、同情和体贴、关爱。

关怀、温暖。一颗真诚的心。）

（四）、感情的升华，理解最后一段。1.听完金吉娅的话，作为妈妈的我……，（齐说）为什么激动？用“不但……还……以及……”把我激动的原因说清楚。

2.什么叫如愿以偿？（就是愿望实现）3.齐读最后一段。三、写话练习小女孩收到洋娃娃一定非常高兴，我们代表收到礼物的小女孩写几句感谢金吉娅的话。

提示：（1）开头写可爱（亲爱）的姐姐（2）写你拿到洋娃娃怎样感谢的话。四、总结： 在我们生活中，还有很多需要帮助的孩子，如果我们从小学会象金吉娅那样关注别人，关爱别人，那我们就是世上最幸福的人。

如果你们按老师教的去做了，那老师的愿望叫----（如愿以偿）。（齐说）五、板书25 给予树 担心 生气 激动。

二、《祝福》教案

一、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

二、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 三、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

教学设想： 一、本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读。 二、围绕本单元的教学目标，几篇课文教有所重，形成一个疏密有致浓淡互补的单元教学整体。

三、方法上采取老师指导下的学生读、思、议结合，培养学生分明，具体形象，使人如见其景，如闻其声。课文中用“沉重”的晚云，“阴暗”的天色，“将鲁镇乱成一团糟”等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。

其中有一句话“年年如此，家家如此——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此”值得注意。这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧。

而破折号插入的部分又反映出，在这贫富悬殊的社会里，穷人无福可祝，无福可言。这些语句，勾勒了当时的社会环境，揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。

五、布置作业 1.写300字左右的小作文——《祥林嫂的故事》。 2.画出文中祥林嫂前后几次的肖像描写，并体会其作用。

3.做“思考和练习”一。 第二课时 一、交流作业，由两位同学读《祥林嫂的故事》，在学生互议的基础上，教师简要评议。

二、理解祥林嫂第一次到鲁镇来的部分。到鲁镇是怎样的状态？后来又有什么变化？ 肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。

模样还周正，手脚都壮大。（年轻，勤劳，朴实，新寡） 眼睛：顺着眼。

（善良温顺） 表现：整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。做工不懈，食物不论，力气不惜。

（勤快耐劳） 变化：她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。（要求极低，反衬出在婆婆家的遭遇）（择其要点板书） 2、鲁四老爷对雇用祥林嫂最初是什么态度？ 皱眉，讨厌她是寡妇。

3、祥林嫂被抢走时，鲁四老爷反应如何？两次“可恶”，“然而”是什么含义？ 鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的，“皱一皱眉”表示反感，却没有丝毫同情心。寻人时，也仍然是“踱”。

发现祥林嫂被抢走，鲁四老爷说了两次“可恶”，“然而”。我们细细分析一下就可以发现，里面没有丝毫是对祥林嫂的同情。

第一次“可恶”的是婆婆“抢”的举动，给自己带来了麻烦。“然而”是书面语重转连词，后面隐含的意思是：祥林嫂私自逃出，礼教不容；婆婆作主，理所当然，而且表示了鲁四老爷的假斯文。

第二次说可恶是针对卫老婆子的，对卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她，闹得沸反盈天，有损鲁家的体面。“然而”找到像祥林嫂这样比男人还勤快的劳动力是不容易的。

三、讲析祥林嫂被迫改嫁一部分。 默读、思考并讨论：1、为什么只有四婶还提起祥林嫂？ 祥林嫂似乎从人们记忆中消失了，四婶还问起她，也仅仅因为后来再也雇不到像她那样不懒不馋、勤快能干的佣人。

为后文收留祥林嫂打伏笔。 2、强迫祥林嫂改嫁说明什么？祥林嫂“闹”得出格又反映什么？这部分的结果怎样？ 婆婆强迫祥林嫂改嫁说明旧社会劳动妇女没有地位，死了丈夫还得受制于婆婆。

绳子一捆，塞在花轿里，以八十千的价格“卖”掉了。祥林嫂的反抗，并不是因为在读书人家里做过事，而是她的自发反抗，她要摆脱这任人宰割的命运。

在当时的社会，她的反抗不可能有结果。这部分最后交代了祥林嫂嫁了勤劳朴实的贺老六，并有了一个儿子。

读者读到这里，往往会稍松一口气。但祥林嫂的命运究竟如何呢？我们继续研读。

四、讲析祥林嫂第二次到鲁镇这一部分。 1、速读这一部分内容，概括主要情节：①祥林嫂再次到鲁镇做女佣。

②祥林嫂的痛苦悲伤成了人们咀嚼品味和取笑的材料。③柳妈的恐吓和祥林嫂捐门槛。

④祥林嫂捐门槛后仍得不到解脱，最后被赶走沦为乞丐。 2、祥林嫂第二次到鲁镇时肖像有哪些变化？从中反映出什么？ 肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。

眼睛：顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。与前面第一次来时比较，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。

作者正是用白描手法，在对比中显示人物内心的痛苦和悲哀。 3、原来不爱说话的祥林嫂为什么反复讲阿毛的故事？人们的反应怎样？ 是因为她心中非常悲伤，想通过倾诉来发泄心中的痛苦，希望得到人们的安慰和同情。

但人们却很少同情和怜悯，在鲁四老爷家不让她干祭祀的活，镇上的人们很快就厌倦了她的故事，并把她作为取笑的对象。这些，说明在那个封建礼教封建思想占统治地位的社会，祥林嫂享受不到一个普通人的权利，要忍受巨大的精神压力。

4、柳妈是一个怎样的人？祥林嫂为什么要化那么大的代价去捐门槛？捐门槛后祥林嫂有哪些变化？ 柳妈是个深受封建礼教和迷信毒害的小市民。她的话，本身没有什么恶意，但却使祥林嫂思想上更加痛苦。

祥林嫂花了12元鹰洋去捐门槛，是她的又一次反抗和挣扎，她。

三、幼儿园小班故事辛福的圣诞树教案

教学目标：

1、了解西方的传统节目——圣诞节。

2、体验与老师在一起欢度节日的幸福和快乐。

3、培养幼儿能勇敢的在集体面前展示和表现自己。

教学准备：

1、装饰有节日气氛的活动室。

2、圣诞树一棵，圣诞老人图画一个，幼儿圣诞帽每人一顶。

3、白纸、蜡笔、水果等。

教学过程：

一、活动导入

1、教师：圣诞节到啦，我们一起来庆祝圣诞节好不好？今天我们的心情怎样？我们就载歌载舞的来庆祝这美好的日子。

2、领发圣诞帽。

3、唱《铃儿响叮当》。

4、幼儿自由上台表演。

二、讲故事——圣诞节的来历

1、教师：小朋友，我们又跳舞又做游戏，来庆祝圣诞节，那你们知道圣诞树是怎么来的？圣诞老人是怎么来的吗？

2、教师讲故事。

三、制作圣诞树贺卡我们知道圣诞树是最美的树。今天，我们就画一颗圣诞树送给你最爱的人好吗？教师巡回指导。

四、活动结束发送圣诞糖果互赠圣诞祝福。

四、幼儿园托班语言《一棵树》教案

一、学习目标1、能够有节奏、有感情地朗诵诗歌；2、理解一棵品格卓越、服务甚至献身人类的“树”的形象，激发健康成长、奉献社会的人生观；3、赏析内涵丰富、触动心灵的诗歌语言。

二、学习重点1、理解形象，激发情感；2、赏析触动心灵的诗歌语言。三、学习难点激发情感 四、课时安排1课时 五、学习过程 （一）导入 （屏幕上展示一棵树） 同学们！我来过北环中学很多次了，每次走进校园第一感觉就是：环境优美！不知天天身处这样环境中的同学们是否和我有同感？（学生回答：是）那你们能具体说说美在哪里么？ （学生思考回答） 参考： 樟树飘香、水杉矗立、棕榈苍劲、绿树浓荫…… 美丽的景色为同学们营造一个良好的学习环境，而这一切美景大都因为树而产生。

我想，这也是学校种这么多树的原因吧。但是学校种树还有其他原因吗？（学生思考回答） 我觉得应该还有一种原因。

如果大家想知道另一个答案，请与我一起来欣赏一首现代诗《我骄傲，我是一棵树》，那么答案就不问而知了。（展示课题） （二）认识一棵树1、请同学们齐声读标题“我骄傲，我是一棵树”。

再来一遍。2、你们如何解释标题中的“骄傲”一词。

学生：是“自豪”之意。3、下面请同学自由朗读诗歌，读准字音和基本节奏，思考：我骄傲，因为我是一棵 的树 （学生朗读、思考、发表、评价） 参考（总结、板书，追问从哪些诗句看出来的，请读出来！）：生长于华夏土地；经历丰富，阅尽沧桑；汇聚自然精华，品格非凡；在不断奉献中生活；与周围事物和谐相处；充满奇幻的理想，惟愿更好的奉献；坚信明天更美好幸福；属于人民，永远忠诚于人民。

——同学们在很短的时间内比较准确地把握了对这棵树的认识，可见“骄傲”的含义非常丰富。（三）欣赏一棵树1、关于诗歌，有人说：“诗歌的创作要写触动心灵的人和事。”

有人说：“诗歌是升华的文字，给人的不仅仅是阅读的快乐，还有触动心灵。”而诗人李瑛本人也说：“要写出激动人心的诗，必须永远保持着对生活的爱和激qing。”

所以，我们读诗歌，不能仅仅停留在内容的把握上，更重要的是用心去触碰，用心去感受。同学们，让我们来齐声朗读诗歌，看看哪些诗句能够触动你的心灵？为什么？ （学生朗读、思考、发表、评价） 参考：·第2节：一个人要成长成熟，就需要广泛地汲取知识、丰富情感。

·第3节：诗人说自己是自然的一部分，美的代名词，属于人民，看似夸张，其实是发自肺腑的宣言，是坚定不移的理想。·第5节：从“哪里、便”“柔嫩”“拥抱、拉”等词语中，可见诗人关注所有孩子和老人，关注各个种族的人民，善良亲切，爱得温柔。

·第6节：选择最美好的东西来馈赠最需要它的人，馈赠自己关心热爱的人。·第7节：为了人民的安静、安全、温馨，树遮挡风雪、抗击风沙、抵御雷火，尽自己一切力量，显示甘心情愿的牺牲精神，为人折服。

·第8节：“欢迎”“拥抱”，让我们仿佛看到热闹、绚丽、温馨、和谐的画面，营造了一块美丽的世界。·第9、10节：幻想更好地奉献，解决饥渴，装点世界，服务全世界的劳动人民。

而这一切都是自然而然，理所当然。·第11节：诗人坚信明天更加美好，没有贫困，显示了美好的心灵。

·第12节：诗人与人民息息相关，血肉相连，他的生命、力量都来源于人民，所以一旦离开、忘记人民，人生便没有价值和意义。可见诗人永远忠诚于人民，无时无刻不在心怀人民。

——从刚才的分析中，我们可以看出，诗人塑造了一个为人民服务，为人类献身的崇高形象，抒发自己热爱人民、关心人民的深情，诠释了生命的价值与意义。 2、那么，你们还知道有哪些像这棵树一样，或者像诗人一样的人物吗？（学生思考、发表、评价） 参考：周恩来，“为中华之崛起而读书”，为国家建设发展鞠躬尽瘁、死而后已；钱学森，始终眷恋着祖国，冲破重重险阻，献身国防科技，送“两弹一星”上天，功勋载千古。

汶川大地震中像谭千秋一样的教师，临危不惧，用自己的身躯顶住塌下的泥板，用自己的死换取学生的生；——从他们身上，我们看到了对祖国的爱，对人民的爱，我们看到了奉献，也看到了牺牲的精神。 （四）成为一棵树 看来，同学们读《我骄傲，我是一棵树》这首诗，不仅读懂得了一棵树，更读懂得了一颗自豪、伟大的心。

设想一下我们自己就是这一棵树，如何通过朗诵来充分表现出我们自己内心的自豪之情？（学生配乐朗诵） 参考：朗诵方案：分角色朗诵 第1节：学生齐读 第2、3节：学生A 第4节：学生B 第5节：学生C 第6节：学生D 第7节：学生E 第8节：学生F 第9、10节：学生G 第11、12节：全班齐读 准备练习1—2分钟，要求：一、把握好感情、语气、语调和节奏；二、注意诗歌章节朗诵之间的自然衔接。三 假如有一天，我死去，我便平静的倒在大地上， 我的年轮里有我的记忆，我的懊悔， 我经受的隆隆的暴风雪的声音， 我脚下的小溪淙淙流响的歌； 甚至可以发现熄灭的光、熄灭的灯火， 和我引为骄傲的幸福和欢乐…… 那是我对泥土的礼赞，那是我对大地的感谢； 如果你俯下身去，会听见， 我的每一个细胞都在轻轻地说： 让我尽快。