今天我的发言主要有两大方面：

（一）、按照中考题型系统介绍一下去年的具体做法。

（二）、从备课组的角度来谈一谈我的感受。

通过研读吉林省2009年考纲，预测中考试卷特点及试题特点。

并把各项考试内容进行了题型整理，然后全体语文教师一起，群策群力，预测中考方向。

一、名句的积累与运用：

1、新授课——试题模式—授课思想：文学常识—识记默写—理解默写-拓展默写

2、理解默写不要混淆主次，依据教参、诗词鉴赏辞典。

（市摸的教训）。

3、强化记忆，注重记忆遗忘曲线

4、朗读诗句

5、易错字听考

6、拓展默写，要规范精准。

二、课内文言文：

1、文学常识注释要求百分百，小考卷，听考

2、浏览卷运用：一试两份，空白、答案，不要急功近利，否则会导致死背试题。

3、激活思维，活学活用：规范出题，试题翻新。

4、常规复习课，不要越俎代庖，注视思维训练。

例子：板书设计

5、比较阅读复习：激发学习兴趣，更培养思辨能力。

《曹》《出》《送东阳》文体特色：论：论述，表：陈情言事，序：赠序

内容：政治，军事；陈情言事；劝勉努力学习。

《论语》《鱼》修身做人的品质

三、课外文言文：

课内到课外的迁移

强化训练相关题型的规范答法。

四、现代文阅读训练

阅读能力的考查始终是中考语文试题中所占比重较大的部分。

因此在复习阶段，我们对三年来的阅读教学进行回顾、反思，从中产生一些顿悟，明白一些阅读的方法，归纳出阅读的规律和技巧。

阅读训练策略如下：

1、通过集体备课总结归纳长春市中考现代文常见的题型，如：理解加点词语在具体语言环境中的含义；理解重点语句的含义；重点语句在文中的作用；题目的含义；题目的作用；概括事件；概括人物形象；语言赏析题；对主题的理解；文章的线索；对修辞和表达方式的考查；联系生活实际谈感受和启示等。

每个人负责一个题型，以考纲、中考原题、做过的习题为依托详细整理出一份教案，集体备课主讲，并承承担引路课。

2、明确阅读的基本思路和步骤。

我们将阅读的程序概括为：整体感知→梳理文脉→筛选信息→确定范围→前后推敲→磨练语言→得出答案。

4、提供各种体裁的典型的阅读材料，进行必要的训练。

我们重点阅读的材料是考纲、中考真题、各学校的信息题。

同时在阅读中通过把自己的答案与参考答案反复比较思考，纠正自己思路的偏差，修整完善自己的思维。

训练中每做一题都让学生展开讨论，尤其让学生说出自己的答案，同学共同修正病总结出答题的思路和方法。

这样学生的阅读能力就会在训练中不断提高。

5、精选中考试题，按照中考题型，逐个题型专项训练。

并归纳出项相应的答题模式，需要说的是，这只是圈定给学生一定的答题方向，文无定法，千万不能太教条。

五、名著训练：

整体把握，主要人物、情节归类，精选语段练习，本届尤其是《红楼梦》精选的重点视频对学生大有裨益。

六、综合实践：按照表达方式分类，书写的层次性专项训练

1、为综合实践提型由我负责，我在王新芳老师的引路课的启发下，详细整理出题型教案和课件，值得一提的是我们组的每位老师把这一课件不断延展加深，每次都做过的题目精选出不同层次，让学生打分，说出优劣，程度好的班级出不同形式的范文，差一点的出典型的问题范例，老师还答上评语，这使我们的课件最后达到数十页，此题型训练的非常具有针对性。

在中考前最后两周，我们把能收到手的20多套模拟题统统筛选一遍，力求不出现遗漏。

七、写作训练

1、作文从最基本的写人记事练起，对学生存在的问题进行调整。

同一下范围，形成课件，老师在课件上分别用蓝、红颜色进行优劣评语，实效性强。

2、考纲作文题目应该多加联系，把60个题目分类，自我类、情感类、家庭生活、学校生活、社会生活等精选精练。

4、速批速讲，多练精讲，面批面改，作文是写出来的，讲出来，改出来，的而不是批出来的，为了讲究实效性，请学校不要苛责我们的作文的批改。

5、积累：有了厚实的积累才能激活思维，触类旁通。

可这个工作一定好在初三前好好完成，到了初三只能是归纳整理，如我们根据主题确定：感动、愧疚、坚强、思念、读书等让学生自己建立自己的作文素材库，围绕某一主题，准备开头、结尾、好词佳句、精选事件等，在初三应重新拾起本子进行练笔，但一定要换个名字或形式名子，，激活被作文条条框框束缚住的思维，沟通思想。

感觉效果不错。

6、写作就其能力层级而言应属于“创造级”。

文章一旦被写出来，不论其水平高低，只要不是抄袭，都可以看作是同学们的一种创作。

鼓励学生不断创新，张扬个性。

7、要求学生求真务实。

即务求贴近现实生活和学生实际，务求感情真挚。

使自己的作文洋溢着真情实感。

10、作文讲座；怀老师，学生追问后面的部分

八、书写：讲究书写，要求学生“三清”“二不”，三清卷面清洁、字迹清楚、笔画交待清晰。

二不指不写潦草字，不写错别字。

并用平时的各种模拟考试对学生的书写作出评断，以及开展各种活动触动：百日书法大会战，书法一帮一一对红，书法批改小组，阶段验收等，协同各个学科教师，齐抓共管，让书写这根弦紧紧的印在学生的脑海里。

不足：

1、生字词没有系统强化不够，不能搞突击，要落实字典使用不够。

2、作文系统性不够，最后复习很仓促，文质兼美还远远不够。

对待前一年留下来的复习资料贯穿着继承与发展

3、周考的对学生是个不断高质量的强化值得沿用。

4、与对手学校学习交流不够，尤其人家先进信息闭塞，返而自己的有些有成效的经验却被广泛传播交流。

（二）、下面谈谈第二项从备课组的角度来说说我的感受。

这是一个有灵性、思考的团队，靠的不是苦力，教学成绩一旦出现了问题不是抱怨和蛮干而是思考然后是对症下药。

这也是个会生活的团队，艰苦的初三生活总能感到有生活的气息和温情，干豆腐蘸酱、辣根木耳，短暂的午休小憩，让我明白热爱生活的人才更有激情热爱工作，谢谢大家！最后要说的是请各位领导放心，我们任何一届初三语文组都肩负着领导尤其是尚校长的信任和期盼，无论是哪位成员走到初三都会汇成一个有战斗力的集体，一个睿智亲和的团队，请各位领导放心，语文组一定会续写2010的辉煌。