1、《小板凳四条腿儿》：“小板凳四条腿儿，俺给奶奶嗑瓜子儿。

奶奶嫌俺脏，俺给奶奶擀面汤。

面汤里面加点油，吃得奶奶直点头。”

2、《馒头花》：“馒头花，开三朵，我娘从小抱着我。

怀里抱，被里裹，大红枕头支着我。

我娘得病我心焦，拿下金镯去买药。

人人都说可惜了，我娘好了值多少。”

3、《过年 》：“二十三，糖瓜粘。

二十四，扫房日。

二十五，做豆腐。

二十六，去割肉。

二十七，去宰鸡。

二十八，白面发。

二十九，捧香斗。

三十黑夜坐一宿，大年初一扭一扭。”

扩展资料：

朗诵类型

范读法

示范性的朗读，方式有两种：一种是教师读给儿童听，然后由儿童仿读。

一种是由朗读得特别好的同学进行范读。

范读可以读全文，也可以读一段或一句。

主要是给学生示范，所以必须做到正确、清楚，流利而带有感情。

齐读法：是全班或全组儿童，同时齐声朗读。

因为只求齐一声调，因此往往容易变成唱读。

同时，因为齐读不容易发现儿童读音的错误，因此这种方式要尽量少用。

伴读法

教师或优等生伴着儿童读，儿童可隐隐约约听出自己的毛病而有所改进。

轮读法

每个儿童轮流读，这种读法有比赛的性质。

低年级的课文短，可以一个小朋友读完全文后，再请另一个读。

接读法

一篇课文分由几个儿童接着读的方式。

教师可指名一个儿童读，读到中途没有到一段落，再指另一个儿童接着读下去。

这种读法可随时唤起儿童的注意力，同时充满趣味性。

领导读

由教师或朗读得特别好的学生，带领朗读的方式。

教师或优等生先读一句，或先读一小段，儿童跟着读一句或一小段。

如此继续进行，直到全文读完为止。

交互读

甲组读第一句，乙组读第二句，甲组再读第三句，乙组再读第四句，依次轮流，周而复始。

分组读

分组、分行或分排读，并互相矫正错误。

自由读

全班同学每人同时自由地低声朗读。

由于不必与别人配合，因此速度不拘，可边读边思考。

指名读

由教师指名一个儿童来读，读完了一段或两段以后，另请一个同学接读。

表情读

课本如为韵文，可让儿童依字句的长短，音乐的节奏，用姿势、动作、表情的方法朗读。

参考资料：百度百科--朗诵