（一）教育性

班级活动是否具有教育性应以能否发生教育作用、达到育人目的作为检验标准。

这要求班级活动使教育内容真正“内化”到学生心里。

班级活动的教育性，不仅要看组织活动的动机，更要看组织活动的效果，还要把二者统一起来。

盲目性是班级活动的大敌。

（二）针对性

1.要针对学生的年龄特点和身心发展需要。

2.要针对班级里实际存在的问题。

3.要针对社会上各种有影响的现象。

（三）整体性

整体性，指强调活动的全过程和活动的各个侧面，使活动成为一个系统，最大限度地发挥教育作用。

无论是一次活动，一种活动，还是一学期或一学年的活动，都有整体性的问题。

1.一次活动的完整的过程，包括酝酿、计划、准备、实施、总结等阶段。

一次活动的教育作用，不只是在“实施”这一个阶段，而是体现在活动的全过程之中。

在酝酿、计划、准备阶段，学生的身心已经投入活动之中了，学生的思想已受到影响。

实施阶段是整个过程的高潮阶段，教育影响力最大。

总结阶段是梳理集体和个人收获，总结活动的优点与不足，分析、评估全过程的阶段。

如我班借助学校第21届“运动会”、“艺术节”进行的“最后的一会一节”活动就充分体现了活动的全过程。

这次活动，学校只进行了三天，但是我们班针对这次活动从酝酿到总结，完成这次活动的全过程，前后持续了半个学期以上的时间。

2.一次活动总由各个侧面构成。

一般地说，“各个侧面”指活动的主题内容、活动的基本形式、活动的组织领导、活动的舆论配合，活动的时间、地点，活动的基本要求等。

另外，“各个侧面”还指围绕一个主题内容，多方面的参与者。

“各个侧面”也指把两者结合。

以上的各个侧面都需要从班级实际出发，从教育效果出发，进行统筹安排。

如果有一个侧面、一个局部配合不好，就可能影响整体效果。

3.一种活动，如理想教育、纪律意识、劳动教育、文艺活动，体育活动等，不能只进行一次，而应进行若干次，才能达成教育效果；一学期、一学年的活动，包含了各种、各次活动，都应该坚持整体性的原则，即都应注意活动的全程性。

（四）多样性

课内外活动要丰富多彩，一般分为常规活动、学习专题活动、思想教育活动、劳动教育活动、文娱体育活动、科技创造活动等。

由以上活动大类可以衍生出如课内三分钟演讲、课外专题辩论会、各类知识竞赛、书画竞技、小制作小发明汇展、折纸比赛、各类体育运动、社会公益活动、组织志愿者小分队等。

（五）自主性

班级活动的主体是班级全体成员，班主任只是这全体中的重要一员。

学生只有感到自己是主人，得到别人的信任与尊重时才能发挥出聪明和才智，才能全身心地投入到活动之中，参与活动的设计、组织、管理。

在活动中，他们独立工作的能力，自我管理的能力以及创造精神都能得到培养，也为以后搞好班级活动打下坚实的基础。

最能促使学生创造力发挥的前提条件是民主，只有师生间相互尊重，关系和谐，才能激发学生的主动性。

班主任要信任学生，要敢于放手，千万不要包办代替，从设计、准备到活动的实施，班主任都要充分听取学生的意见，允许学生出谋划策，改动计划或者推翻计划。

学生认为活动是他们自己设计的，参与活动时就会格外认真，他们的创造性才会得到充分发挥。

如果一切都由老师布置好了，学生表演一下就得了，这样做虽然省事，但教育效果不大。

因此，班主任应该力争让学生自己干，计划自己定，活动自己搞，自己解决自己的问题。

班主任只起指导和出谋划策的作用，作用在于使班级整体运转起来。

因此，班主任的任务体现在能否把学生的积极性调动起来，使全班同学感到自己是班级的主人，全身心地积极投入到活动中去。

让任何一项班级活动都成为学生自己的活动，在那时，学生既是教育者又是受教育者，每一项活动都将是教育与自我教育的有机结合。

当然，虽然自主性可以充分调动学生的积极性，但学生受年龄及阅历的局限，很可能导致活动不成功，因此，班主任还要有接受活动不成功的心理准备和勇气。