如何学习现代诗歌？

课程设计：张志彬

一．导入：

还是那句话“公欲善其事，必先利其器”。

针对第一单元的诗歌教学，我想我们很有必要来谈一谈如何学习现代诗歌的问题。

二．诗作导读。

1．读题识金。

　举例：顾城＜一代人＞，北岛＜生活＞。

2.知人论事，了解背景。

举例：＜面朝大海，春暖花开＞

＜再别康桥＞中的寻梦

3.感知全文，了解内容。

三．诗作赏析。

著名美学家，教育家朱光潜qian在＜谈读诗与趣味的培养＞一文中提到“去求艺术家对于人生的深刻的观照以及他们传达这种观照的技巧。”

这其实是从创作者的角度提出了“写什么和怎么写”这样两个方面的问题。

因此，相应的，我们读诗，也将围绕对诗歌的情感内容和艺术表现两个方面。

而诗歌的思想内容又是融合在艺术表现之中。

文艺理论指出“形式本身就是内容”，比如＜康桥＞的段落句式，给人以美感和诗的意境是相同的。

所以无形中它传达出了诗的主旨。

因此我们学习的重点应该是从艺术表现的鉴赏中领会诗的妙处。

关于诗歌的艺术表现又可分为诗作表现和诗作技巧两个方面。

（一）诗作表现。

1．意象，意境。

1）。

意象。

含义：“意“就是情，“象”就是景，物。

或寓情于景，或触景生情，或情景交融，诗人对客观印象的事物我，透过主观的美感，经验，予以剪裁，融合，去芜存菁的创造后，成为可感的具象就是意象。

简单说，意象就是融入了作者主观情感的客观物象。

例：＜再别康桥＞中，西天的云彩。

“离别”本是痛苦的。

骆宾王＜于易水送人一绝＞：此地别燕丹，壮士发冲冠，昔时人已没，今日小犹寒。

可是＜康桥＞没有这种悲凉，“轻轻的，我走了….”。

西天的云彩是个典型的意象，云彩漂浮不定。

自由自在。

加上“轻轻的”是一种动作，“我”和“云”。

我也像云一浮来又浮走。

即来即去。

2）。

意象系统。

如果意象只有一个，称为“单一意象”，如果有好几个，称为意象群。

如果意象群中个别意象间，互有关连，形成有意的共同指涉。

那就是“意象系统”。

一首好的诗，其中的意象多能有所共同指涉。

比如：＜长沙＞中一段，

看：……

其中物象有：漫山红叶，碧清的湘江水，争流的百舸，搏击的雄鹰，自在的游鱼。

这些物象在每一个脑海中各自有自己的意象。

但它们有共同的指涉，即自由！积极向上的一种生命状态，因此才有下句带有哲理性的概括－万类霜天竟自由。

3）。

意境。

简单说即是画境，诗中有画，即是指意境而言。

4）意象和意境的关系。

意境的营造离不开多个意象，意境是画，属于全诗。

而意象的画是全部画的一个部分，同时，意境又不只是意象的简单相加。

用镜头和蒙太奇说明这一点。

2．节奏――音乐性表现。

音乐美并非是必须的，但音乐美却能增强听觉美感的享受。

音乐性是指文字本身所形成的节奏，节奏表达情绪之变化，传达给人以听觉美感的享受。

形式上：

音韵上：隔行押韵，韵脚为：ai 来，彩。

这是较明显的一点。

音节结构上：音节：能够表意的最小的语音单位。

顿的作用。

隔行节奏相似。

音断气不断。

1）。

音韵。

＜康桥＞