一、写诗的基本条件

高中生应该学习写诗

诗这种文学样式，偏重于抒情言志，不仅是抒情诗，就是叙事诗或意在说明科学现象和阐明哲理的诗，也必须饱含诗情，才能感动人，情绪和感情是诗的基础。

诗与其它文学体裁相比，更能充分反映诗人的品格和情怀。

有人认为，写诗比写散文、小说容易，这种看法是不对的。

诗歌，不因字数少就容易写，相反，正因为诗歌的字数少，它就更难写了。

诗歌，有命意鲜明、直抒胸臆的，也有比较含蓄，把真意藏匿起来，而以曲折或折射的方式加以暗示的。

诗歌对写作者的文化、道德、情感及表现技巧要求更高。

所以，要做一个诗人，非勤勤恳恳，下一番苦功夫学习不可。

学习写诗，首先要多情善感，具有博爱胸怀。

诗歌是感情的结晶，古人云：激动出诗人。

大凡优秀的诗篇，都饱含感情，都是感情浸润出来的。

对自然的一切都富有爱心，才会去讴歌自然，表现自然，反映人类生活。

思想行为动作马虎，感情不细腻是写诗的天敌。

其二，要掌握基本的思想观点，具有良好的道德情操。

诗歌不是客观地再现自然，而是承担着丰富和美化精神生活，启示真理的使命。

但它不直接告诉读者应当如何如何，而是以默默的持久的力量，改造和提升人们的精神境界，净化人们的灵魂。

诗人没有道德品质，或没有优秀的道德品质，就失缺了写诗的基本条件，即使有高超的表达技巧，也是写不出好诗的。

即使写出诗来，也会有悖自然规律，有悖伦理道德，有悖广大人民群众的利益的。

其三，学习写诗，还要有丰富的文化积淀。

诗歌不仅需要识字，它更需要广博的文化的支撑。

要写作诗歌，就要博览群书，广泛地吸收古今中外的文化营养、生活的乳汁。

古人说：“诗庄，词媚，曲俗。

”从这里，我们也能领会诗歌对作者的要求。

二、了解诗歌的一般特点

抒情，即诗言志是诗的主要特征。

我国优秀的诗歌都具有较高的思想境界和充沛的感情，表达出不同时代，不同层次的人民群众的心声，使读者激动、感奋。

如《周总理，你在哪里》，《再别康桥》等。

诗歌是通过意象来表达思想感情的。

也就是，写诗就是画画，就是用文字展示美妙的生活胜景。

写诗一般不用议论的表达方式。

即使是用诗来讲道理，也要借助一定的形象，将抽象的道理形象化。

我们通常所说的“诗情画意”就充分显示了这个道理。

诗歌讲究意境，这个意境就是画意。

比如：

天 净 沙

秋思

马致远

枯藤老树昏鸦

小桥流水人家

夕阳西下

断肠人在天涯

此曲写游子乡情，以多彩的景物描写，创造出冷落苍凉的意境，映衬出天涯游子的茫然无归的孤独与彷徨。

一句一画，全诗又是一幅大画。

读此诗，给人以如临其景的感觉。

像“大快人心事，粉碎四人帮……”这样的句子就不是诗了。

诗歌讲究表现技巧。

诗歌中最常用的表现技巧是比喻和象征。

如

炉 中 煤

郭沫若

啊，我年青的女郎

我不辜负你的殷勤

你也不要辜负了我的思量

我为我心爱的人儿

燃烧到这般模样……

诗中这个“炉中煤”所“心爱的”“年青的女郎”，就是“五四”时代我们祖国的象征。

“炉中煤”和“年青的女郎”又是形象的比喻，这两个比喻使得全诗没有出现过一次“怀念祖国”的字样，却充分传达出诗人怀念祖国的深切感情。

这里，笼统地列举一些表达技巧，以供爱好者在具体实践过程中体会的参考。

1、抒情方式：直抒胸臆，间接抒情（借景抒情，情景交融，托物言志）。

2、描写方式：动静结合，以动衬静，以景结情，以乐景写哀情，以哀景写乐情，明暗相衬，粗笔勾勒和工笔细描。

描写顺序有：所见、所闻、所感、听觉、视觉、味觉、触觉的变化；远景、近景、上下、现实和神话相结合等。

3、表现方法：渲染、烘托、映衬、反衬、化用、虚实相生、正侧面结合、情理结合、欲扬先抑、铺陈、含蓄、幽默、象征、联想、想象等。

还有常用修辞格如比喻、讽刺、起兴、借代、拟人、对偶、夸张、排比、反问、设问、反复、反语……

诗歌的语言讲究准确和生动。

诗歌的遣词造句讲究精炼、优美、音乐性，讲究变化。

尤其是精炼，即用简洁的语言表达尽可能丰富的内容。

如“欲穷千里目，更上一层楼”，仅仅十个字，却包含着几层意思：①是写鹳鹊楼，这座楼有三层，当时楼有三层的比较少，这是鹳鹊楼的一个特点，“更上一层楼”写出了鹳鹊楼的这个特点，不是泛泛而言，因为只有身在二楼才能有这个说法。

②富有哲理的意味，人们读了这两句诗，会离开鹳鹊楼的景物描写，想得更深更远，探讨一个道理，研究一门学问，也跟登楼一样，只有不断地向上攀登，才能打开眼界，取得真知。

学习写诗歌，还要了解一些诗歌的常识。

诸如古诗、格律诗、自由诗的区分；唐诗、宋词、元曲的特点；诗词的内容特点等等。

这里不一而论。

下面着重谈一点诗韵常识。

三、掌握一点诗韵常识

诗歌要注意押韵和节奏。

不管是古诗，还是新诗，虽然形式多种多样，但绝大多数都是押韵的，而且有一定节奏的，都力求“易记，易懂，易唱，动听，有韵。”

（一） 合辙押韵

音韵，是诗歌等韵文作品语言的一种特殊表现。

音，指音节、音调，韵，大致等于汉语拼音中的韵母。

诗歌的押韵，就是合乎规格的相同或相似的声音，在作品中有规律的反复，它给作品的声音组合，造成了流畅回环，抑扬顿挫的音乐美，使人产生一种和谐的感觉，读之顺口，听之悦耳，便于记忆，这种艺术表现形式就叫做合辙押韵。

押韵，要求句子开头一句或隔句（一般是成双的句子）的落音一致，也就是说，最末一个字的韵母的主要成分要相同或近似，才算押韵。

如

东方欲晓(xiáo)

莫道君行早(zao)

踏遍青山人未老(lao)

风景这边独好（hao）

这就是一韵到底。

再如：

碧玉妆成一树高(gāo)

万条垂下绿丝绦(tāo)

不知细叶谁裁出(chù)

二月春风似剪刀（dāo）

这就是首句启韵，双句押韵。

我国历史上，韵书较多，现在基本上都采用“十三辙”。

（二） 节奏与句式

诗歌除了注意合辙押韵外，还要有一定的节奏。

诗歌如果缺乏节奏，读起来就不顺口，就会影响思想感情的表达和抒发。

节奏又叫音节，也叫节拍。

我们在读一句或一行诗时，有不同的轻重、高低、长短的声音和一定的时间间歇，这就是节奏。

如果每句或每行的停顿时间大体相同，有一定的规律，就形成一种节奏感。

节奏与音韵的有机统一，就是诗歌的韵律。

要使诗歌节奏鲜明，音韵流畅，读起来朗朗上口，和谐动听，这还与诗句的句式结构和平仄分不开。

句式一般要求上下成对的两句停顿要一样。

而平仄一般要求奇句仄声，偶句平声。

一般，我们将汉语拼音的一、二声分为平声，汉语拼音的三、四声分为仄声。

因为仄声字音调短促，平声字易于声音延长。

古诗的节奏和平仄讲究很多，我们今天都是学习写自由诗，所以就不必过多研究这些东西了。

（三） 选韵与换韵

韵分十三辙，每辙各有特色，韵也有宽有窄，因此，在使用时就要有所选择，宽韵的字多，词汇也多，音节丰富，用起来广泛顺手有余地；窄韵字少，词汇也少，用起来就不太方便。

一般来说，长一点的诗歌用宽韵，短诗可用窄韵。

韵辙还有不同的明亮度。

十三辙分为三级：宏亮级（有发花、言前、江阳、中东、人辰），柔和级（有油求、遥条、怀来、坡梭），细微级（有灰堆、姑苏、一七、乜斜）。

一般来说，表达激昂、雄壮感情的作品，最好选用宏亮级；表达赞美、颂扬感情的作品，最好选用柔和级；表达悲苦、深沉感情的作品，最好选用细微级。

总之，选韵要根据作品所表达的思想感情来决定。

此外，长篇作品的选韵，还要注意与题材有关联的词汇的韵脚，如写雷锋，因为诗中可能要不止一次地出现英雄的名字，那就要考虑选用“锋”字所在的“中东”辙。

诗歌作品不一定要一韵到底，可以中途换韵。

如陕北的信天游，就是两句一段，一段一韵。

四、怎样入格写诗

中学生学写诗歌，也要由浅入深，由易到难。

古人写诗讲究“启”、“承”、“转”、“合”。

这可以为我们提供写诗入门的路子。

所谓“启”就是开头，就是入题。

所谓“承”就是承接；就是继续；所谓“转”就是换一个话题，写另一种物象；所谓“合”就是总结，就是明旨。

一般情况下，古人是上联（上段、上片）写景，下联（下段、下片）抒情。

如：

渭城朝雨浥轻尘（启：写景）

客舍青青柳色新（承：继续写景）

劝君更进一杯酒（转：停止写景，转而写人）

西出阳关无故人（合：明旨抒情）

再如：

黄河远上白云间（启：描写自然景物）

一片孤城万仞山（承：继续写静景）

羌笛何须怨杨柳（转：写动景，即声音）

春风不度玉门关（合：点旨抒情）

像这样的诗，举不胜举，大家都可以一览为快。

并从中发现规律。

比如以我们教室里的事物为例，

（窗外有一棵桂花树）

窗前一棵桂花树（开启话题）

枝繁叶茂香如注（继续写树）

人生何须青云直（转议人生）

要留馥郁世人颂（明旨）

又如写墙壁上的窗：

四四方方一扇窗（启：开启话题）

遮风挡雨它最强（承：继续写窗）

脚踏实地不骄傲（转：喻人）

规规矩矩塑人表（合：点题）

沿着这个思路，稍做突破，就可以写成自由诗。

如：写粉笔

长长的身体

圆圆的模样

浑身洁白闪银光

默默地走

悄悄地说

用尽灵与肉

击退愚昧

迎接文明的阳光

这首小诗，形式上就有了舍取，同样是沿着启承转合的思路来写的。

再如《选择》：

她累了

前面是一座茶亭

休息吧

她累了

前面是一条长路

继续吧

一天

她遇见了她

她哭

她笑

五、结语

写诗并不难，这和写其他文章一样，只要勤观察，多思考，常练笔，就会功到自然成。

这也同鲁迅所说：“希望本无所谓有，无所谓无，这正如地上的路，地上本没有路，只是走的人多了，便成了路。

”中学生懂诗，中学生写诗。

愿中学生们用诗的情愫感受生活，用诗的眼睛观察生活，用诗的色彩描绘生活，用诗的音符歌唱生活，用诗的品德创造生活。