????先说这么几个现象。

老师之间常常感叹这样的遭遇：那些学习成绩好的，有出息的那些学生，毕业之后，功成名就，路遇老师，常常会视而不见，甚至会装作不认识。

反倒是那些学习成绩不好，经常叫到办公室批评挨训的那些顽劣，闯祸的学生，对老师非常热情，客气。

前些日子还读到西陆网上的一篇文章，也提到这样的遭遇，说是在公交车上，风寒雪冷之际，那个坚持不让他买票的司机师傅原来是他曾教过的学生，成绩差，常挨骂，他都几乎已经快忘记了，但这个成为司机的学生却记得，享受这样热情。

令作者些许感叹，唏嘘不已。

????也有分析。

比如这个作者，就想，那些成绩很好的学生，尽管受到老师特殊的待遇，常受关爱，恩爱有加，可是，在他们心里，也许就觉得学习好是自己的事情，跟老师关系不大，所以对老师也就无甚所谓尊敬和感恩。

而那些学习成绩不好的学生，初了校门，受了社会的教育，反倒意识倒当初学习不努力的缺憾，常怀悔恨，倒能常常忆起老师当初“恨铁不成钢”的一片苦心，于是心存懊悔的感激。

????当然也有例外的情况，有些老师的关爱和“恨铁不成钢”里面带着严重的升学成绩和自我荣誉倾向，偏重于作为为显示自我能力和进进台阶的奠基工具。

所谓爱的教育，其爱也已经变味，这是少数，那么自然也该令当别论，姑且不提。

????那带有爱的，确实是努力一门心思在为学生成绩在着想的教育，结果却受到这样的“礼遇”，难免心里会不平衡。

想当初如何掏心掏肺，呕心沥血，助你成才，这混小子尽然全都忘却，不说感恩图报，路遇也当略示尊感之心啊。

而当初忽略了，轻视了，淡漠了，打骂了的，不以为然的，却能敬重铭记，内疚惭愧之际，也难免反思耳红。

????其实想：种瓜得瓜，种豆得豆。

每一教育，如果离开爱，都不能算是真正成功的教育。

教育应该远离功利，长存宽厚仁爱之心。

????当初你自己愿意付出，对那些成绩优良，能力超群的学生，愿意偏爱有加，是你自愿的事情，比如对待亲身子女，是自然而然，无可不可的事，也就不应该暗存图报之心。

对那些顽劣不听，愚笨难教的学生，你既存此想，本身就已失了公正，缺了仁厚，多了歧视，于是对他们少了耐心，断了希望，多了责骂，那么，也更不应存知恩之想。

????不图不存是正道，你和学生，原本是陌生二人，三年交往，六年伴随，不过是一场缘分，你在岗，尽其职，尽其智，他年幼，跟随你，倾其力，都是正道。

尽其职，是问道自己的良心，思忖两肩的责任。

官场上讲：权责相当。

这话原本也是正道之事。

当然现在黑白颠倒，蒙昧良心的是多，只是如果你教育学生，存着感恩之心，图报之念，岂不也是一样，让本意变了味道？??所以图是贪，念是妄。

都是不该。

????如是愿意做推广泛想，那么做人做事，何尝不是？为人者，本应该是本心素朴，本质捷径，本意纯正，远离妄狂嗔痴的念，也就无失落不平的想。

????心存感激，是一种水到渠成，瓜熟蒂落。

不是“有意载花花不成”的失落，而是“无心插柳柳成荫”的惊喜。

教育本意原是爱，爱道无私，无私，是明朗清彻的瓦尔澄湖，高远空旷的雪域蓝天。

深沉浑厚的莽莽群山，温柔敦厚的细水潺潺。

是大音希声，大道无言，大恩不谢。

????做好每个人的本分工作，就是这么简单。

如果个人这么做了，那么自我圆满而无憾，如果单位这么做了，那则功绩卓越而声远，如果地区这么做了，那就政治清明而民无怨。

一个付出权利只为着利益图报的职场，必然是民声怨道而贪赃枉法的职场，一个管理精细只为着榨干每一分利润的企业，必然是一个缺少人情味而危险的企业，一个处心积虑只为自我考虑的人，也必然是一个笑里藏刀两面三刀不可深交的人。

??当然，我用了“只”，谨慎是一种包容，就比如，带着爱的教育。

????所以话说回来。

学生不感激你，问题还是出在你自己身上，“学高为师，身正为范”，不是一句简单的口号，而应该是成为老师这一职业审慎的自律。

????做为教师，我们实在要警惕，那些逢迎拍马，阿谀奉承，作奸犯科，颠倒黑白，蒙昧良心的社会行为，在我们心灵的暗处，有没有它的影子存在。

我们应当反思，在我们的教育行为，话语，活动，甚至仅仅一个小小的眼神当中，有没有这样的影子出现过，教师，不是一面墙，但他应该是一柄利剑，扎在这个社会的良心上，他应该是大禹治水，夸父逐日，薪火传递，是明知希望不大但却永不放弃托举的西西弗斯。

????一句话说回来，教师，他的背后是爱，是社会的良心，是公正，是不能停息的理想和信念。

当他作为一个微弱的个人面对学生渴望的眼睛时，公平而不存图报的爱，对他至为重要。

????让我们，大学教育，小学做起。