这几年，许多老师和家长都发现，现在的学上实在是太难“管”了。

他们的自我意识都很强，不愿按他人的意见或建议做事，不愿倾听不同的声音，总是处处以自我为中心。

同时，还有一些学生自身就缺乏明辨是非和约束自我的能力，还不肯接受他人的指导，致使他们很难融入集体，不能很好的与其他同学一起合作，使得整个班集体的力量和个人的力量都不能充分的发挥出来。

“1+1﹤2”的情况时有发生。

所以说，没有规矩，不成方圆，在应对这些太过活泼有极富个性的现代学生，打造好的班规是势在必行了。

班级作为群体的一种表现形式，也应该有自己的组织管理规范——班规，来教会这个班级成员知道该做什么和不该做什么。

班规真的有这样的作用吗？许多老师在教育教学中都见过这样的例子：一个原本品质较差的学生，调入一个生机勃勃、奋发向上的班级后，即使班主任没有针对他采取特殊的教育措施，他的散漫言行也会逐步有所收敛，渐渐改正，慢慢的也就跟上了集体的步伐。

这个例子说明了两点：第一，好的学习氛围可依然学生改变很多不好的习惯，可以说是近朱者赤吧！而好的学习氛围的营造是离不开班规的约束和来时的引导的。

第二，每个学生都是可塑之才，之所以会有些学生学不好，主要在于他们没有找到适合自己的学习方法，缺乏引导。

可见，建立合理的班规在一定程度上是很利于学生的发展的，所以一个好的班级必定有一个好的班规，而作为班级的组织者——教师，是确立班规的引导者。

只有教师高度重视班规的作用，才能结合学校和班级的特点，建立一个比较合理，能让每位同学都能接受并严格执行的班规，从而规范学生的言行，引导他们向更好的发展，成为优秀的学生和高素质的人才。

既然班规这么重要，那么在去建立班规前，是不是应该先明确以下目标呢？这个要从两个方面去讲，教育讲的就是教书育人，所以班规也要讲这两点：一方面，是为了规范学生的言行，让他们学会尊重他人，与他人合作，明理讲道德，从而学会做人。

另一方面，要提高他们的知识储备，为踏入社会做好准备。

那么，怎样制定一个好的班规呢？我们不妨先看一下李镇西老师（城都市武侯实验中学校长，是全国特级教师之一）是如何制定班规的。

李镇西老师认为，对于班主任来说，制定一个班规很容易，但如果这个班规不是来自学生而仅仅来自教师的想法，这样的班规是不会针织能够起到应有的作用的，因为它是建立在教师特权的基础上的，没有民主可言。

因此，李老师一上课，就先问了学生一个问题：“同学们想不想让我们班级以后成为一个优秀的班集体？”“当然想！”同学们很积极的回答道。

“好！我也和你们一样，希望我们班成为优秀的班集体！但是，我们在建设班集体的过程中，肯定会遇到许多困难，包括我们会犯各种各样的错误，这些都会妨碍我们实现自己的目标，怎么办呢？所以李老师想问第二个问题，你们是不是真的觉得应该制定班规？——这个问题不要急于回答，一定要想好以后再回答，不要揣摩老师的意思，不要为了老师高兴而说违心的话。

”李老师说道。

学生经过认真思考，意见出现了分歧，大部分学生都表示赞同，但有两个同学不同意。

他们认为，班规会让人受到束缚，是对学生的不信任。

李老师没有立即对他们的观点进行评价，而是发动全班同学进行讨论，让他们自由的说出自己的观点和理由，彼此进行讨论。

最后，李老师用《刑法》和《交通法规》对人们的影响的类比的方式，说明了制度是必需的，版规也是必需的。

但仍有一名学生不同意建立班规，李老师在尊重这名学生的意见的前提下少数服从多数，决定制定班规。

我们可以看出，李老师从一开始就非常重视学生的意见，他没有用教师的特权随意起草一份班规，而是把问题拿到班会上让学生集体讨论，通过一步步的引导，让学生明白制定班规对建立一个优秀的班集体是多么重要。

所以，制定班规，我们应该向李老师那样严肃认真对待，遵循平等民主原则，通过引导学生，制定出一份符合本班特点且详细有具有可行性的规章制度。

在班规的制定时，一定要注意一些地方，如下：1. 让学生充分参与班规的制定。

2. 班规既要约束学生，也要作用于教师。

3. 班规内容呈现多元的正面引导。

4. 教师应带领学生详细解读班规。

班主任是一个班级的组织者和引导者，因此，在班规的制定上，班主任应起到引导作用。

那么，该如何引导呢？ 师生共同制定班规 以上已经说明了一点，在制定班规时，学生的参与是非常重要的，所以经过我们的探讨，认为师生共同制定班规是较好的一种方式。

班主任可以利用班会的时间来制定班规。

比如，第一步，由班主任提出班内亟待解决的问题。

第二步，让同学们讨论这些问题并制定出解决问题的办法。

第三步，让各小组代表发言，统一解决问题的方案。

第四步，师生共同制定班规，规章不宜太多，便于学生明确，使每位同学同意。

第五步，每周或每月总结一次，若发现新问题，可以补充并完善。

将班规制定好，然后就是如何去落到实处了。

在执行班规的过程中，首先要明确的是不能一味地拘泥于班规细则条文，不能让班规成为束缚班级发展的因素。

因此，要把版规落到实处，班主任就应该在坚持原则执行的同时，灵活掌握执行的限度。

首先，班主任应高度重视班规，不能让学生松懈，班主任应在班级内郑重的宣读班规的内容，并进行解释，给学生打好预防针，以免让学生产生无所谓或抵触的情绪。

其次，强化班规的日常执行。

班规面前人人平等，班主任和任课老师更要以身作则，从而让学生更加新服、重视班规。

再次，惩罚性条款执行的要有力度，又要具有灵活性。

违反班规要接受惩罚，这是原则性问题，但违反的原因不同，情节和后果轻重也不相同。

因此，在班规的执行时，班主任可视情节、原由而灵活运用，不可顽固死板的执行。

最后，班规也是会有这样那样的问题的，所以班主任也应适当灵活的调整班规。