中小学生日常行为规范

一、自尊自爱，注意仪表

1. 维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。

2. 穿戴整洁、朴素大方，不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。

3. 讲究卫生，养成良好的卫生习惯。

不随地吐痰，不乱扔废弃物。

4. 举止文明，不说脏话，不骂人，不打架，不赌博。

不涉足未成年人不宜的活动和场所。

5. 情趣健康，不看色情、凶杀、暴力、封建迷信的书刊、音像制品，不听不唱不健康的歌曲，不参加迷信活动。

6. 爱惜名誉，拾金不昧，抵制不良诱惑，不做有损人格的事。

7. 注意安全，防火灾、防溺水、防触电、防盗、防中毒等。

二、诚实守信，礼貌待人

8. 平等待人，与人为善。

尊重他人的人格、宗教信仰、民族风俗习惯。

谦恭礼让，尊老爱幼，帮助残疾人。

9. 尊重教职工，见面行礼或主动问好，回答师长问话要起立，给老师提意见态度要诚恳。

10.同学之间互相尊重，团结互助、理解宽容、真诚相待、正常交往，不以大欺小，不欺侮同学，不戏弄他人，发生矛盾多做自我批评。

11.使用礼貌用语，讲话注意场合，态度友善，要讲普通话。

接受或递送物品要起立并用双手。

12.、未经允许不进入他人房间，不动用他人物品、不看他人信件和日记。

13.不随意打断他人的讲话，不打扰他人学习、工作和休息，妨碍他人要道歉。

14.诚实守信，言行一致，答应他人的事要做到，做不到时表示歉意，借他人钱物要及时归还。

不说谎，不骗人，不弄虚作假，知错就改。

15.上、下课时起立向老师致敬，下课时，请老师先行。

三、遵规守纪，勤奋学习

16.按时到校，不迟到，不早退，不旷课。

17.上课专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解。

18.认真预习、复习，主动学习，按时完成作业，考试不作弊。

19.积极参加生产劳动和社会实践，积极参加学校组织的其他活动，遵守活动的要求和规定。

20.认真值日，保持教室、校园整洁优美。

不在教室和校园内追逐、打闹、喧哗，维护学校良好秩序。

21.爱护校舍和公物，不在黑板、墙壁、课桌、布告栏等处涂改刻画。

借用公物要按时归还，损坏东西要赔偿。

22.遵守宿舍和食堂的制度，爱惜粮食、节约水电，服从管理。

23.正确对待困难和挫折，不自卑，不嫉妒，不偏激，保持心理健康。

四、勤劳俭朴，孝敬父母

24.生活节俭，不互相攀比，不乱花钱。

25.学会料理个人生活，自己的衣物用品收放整齐。

26.生活有规律，按时作息。

珍惜时间，合理安排课余生活，坚持锻炼身体。

27.经常与父母交流生活、学习、思想等情况，尊重父母意见和教导。

28.外出和到家时，要向父母打招呼，未经家长同意，不得在外住宿或留宿他人。

29.体贴帮助父母长辈，主动承担力所能及的家务劳动，关心照顾兄弟姐妹。

30.对家长有意见要有礼貌地提出，讲道理，不任性，不耍脾气，不顶撞。

31.待客热情，起立迎送。

不影响邻里正常生活，邻里有困难时主动关心帮助。

五、严于律己，遵守公德

32.遵守国家法律，不做法律禁止的事。

33.遵守交通法规，不闯红灯，不违章骑车，过马路走人行横道，不跨越隔离栏。

34.遵守公共秩序，乘公共交通工具主动购票，给老、幼、病、残、孕及师长让座，不争抢座位。

35.爱护公共设施、文物古迹，爱护庄稼、花草、树木，爱护有益动物和生态环境。

36.遵守网络道德和安全规定，不浏览、不制作、不传播不良信息，慎交网友，不进入营业性网吧。

37.珍爱生命，不吸烟、不喝酒，不滥用药物，拒绝毒品。

不参加各种名目的非法组织，不参加非法活动。

38.公共场所不喧哗，瞻仰烈士陵园等相关场所保持肃穆。

39.观看演出和比赛，不起哄滋扰，做文明观众。

40.见义勇为，敢于斗争，对违反社会公德的行为要进行劝阻，发现违法犯罪行为及时报告。

中小学生日常行为规范教育应抓住“低、小、细、实”

要使《中、小学生日常行为规范》这些文字条文变成学生的实际行动、自觉行为。

为师者仅凭言教授道就能达到目的了吗？答案是肯定的。

教育的主导者非下1番苦功夫不可。

首先要制定出1套贴切学校、学生实际的系统方案，明确目标。

更要采用1系列行之有效的方法和1个个具体可操作的措施。

我校在科研课题的研究中，经过潜心尝试、探索。

发现并梳理出1丁点印迹——中、小学生日常行为教育应抓住“低、小、细、实”。

通过管理实践证明，学风、班风、校风趋于井然有序，良性循环，能取得较显著的效果。

今天捧出，以示同仁——寻求成果的发展，完善课题的延伸、得到专家的迷津。

低：指对中小学生的要求起点要低。

细化成标的，并没降低总目标的要求。

符合教育学中由浅入深、循序渐进的原则，又遵循了心理学的规律——皮革马利翁效应（即晕轮效应）。

根据中小学生个体差异，认知水平低，道德情感浅薄，道德意志力脆弱的特点。

将《中、小学生日常行为规范》20条按低、中、高年级提出不同层级的要求，逐步消化。

低、中段时暂时做不到的，只要能认识到就行了，切忌急于求成，随意拔高标准。

这符合《品德与生活、社会》学科的渐进性特点，又易于学生接受。

在他们幼小的内心世界里有1种“期望效应”的经常性再现，时久空长，变他律为自律。

点点滴滴认识“做人”之道，稳定态度与情感，增强主体意志力，最终形成个体的自觉行为目标。

顺其自然之道，天然水到渠成。

小：指在学习生活中从小事做起。

教师，特别是班主任教师在全程督导中，树立起1种坚定意念，小事不小，决不放过任何1件小事。

点点滴滴所有小的变化，量的积累自然产生质的飞跃，就是1项庞大的系统工程。

习惯的养成，小就不复存在。

例如：在1日常规教化中，作业练习、眼保健操、课间体操之间在时间上有冲突时可否不做，教师决不放1次口。

要求他们在学校有规律地学习生活。

学风正了，班风就会朝着有序且渐进的良性健康的方向发展，校风自然会呈现1派生气盎然的新气象。

小不管则乱大规，所以，教师必须从1件件小事抓起。

让学生的思想意识空间越开阔，受到学校大家庭的情感熏陶，意志力会更坚定，行为习惯会更自觉，习惯成自然。

细：指学生在日常行为的表现过程中，教师要事有巨细。

对任何1件事情，教师理应有敏锐的洞察力和灵活处理问题的艺术性。

抓住每1个细小的环节，及时予以矫正和调控，使之自然和谐协调。

如：布置学生做作业前，首先扫视1下课堂，示意该这么坐呀？从小学1年级起严格按正确的姿势长期训练，若有不规范的，教师亲自到座位上去1个1个的矫正，这1点不可轻心，低年级起就要长抓不懈。

实：指教教师在督导过程中务实、扎实、落实到实处，并讲求实际效果。

系统方案、目标体系的实现关键在各项具体措施的执行情况，落实在中、小学生的日常行为的表现之中。

有序地落实好每1项子目标，方法、措施得当，变抽象条目为见得到，摸得着的能贴近学生实际的内容，学生易于接受。

拓展课外延伸，通过“红领巾纪律卫生监督岗”等途径来洞察学生的情况。

教师要天天有记载，周周有小结，发现有丁点的改正和闪光的表现，都要在多种不同场合下给予肯定，及时予以表扬、鼓励。

这时，学生心里更踏实，达到生生间相互鞭策，相互促进。

学生自我约束力渐渐增强的时候，此时，教育的促进者的内心才猛然为之1震，正是教育效果实实在在达到最佳之状态了。

教师再次审视学生的过程，或多或少会看到自我不足的隐疾，会起到自我教化修身的意想不到的自省作用。

总之，“低、小、细、实”既讲究过程与方法的艺术，又注重情感态度与价值观念的熏陶。

中、小学生日常行为教育是1项系统的工程。

每个教育工作者（特别是班主任）在这4个字上真抓实干，坚持不懈。

《规范》就能有序地得到贯彻、实施。

中、小学生的日常思想、品德、言行的规范就能自然水到渠成。