1. 《元曲的兴盛》的教案怎么写

元曲繁荣的原因 元代在中国历史上是很短暂的，但是国力空前强大的，元曲能和和唐诗、宋词并例齐名是非常了不起的，元代戏曲兴盛原因一、戏曲兴盛的基本前提1、城市城市经济的发展为元杂剧的兴盛提供了充分的物质条件.2、观众统治阶级和广大市民的文化要求.元朝的贵族对歌舞、戏曲的爱好，有不少文献记载.二、元杂剧兴盛原因的几种说法元杂剧在当时十分繁荣，从而使它在文学史上获得了和唐诗、宋词并称的地位.后人对其繁荣的说法不一.明沈德潜《万历野获编》和臧懋循《元曲选序》认为元代以词曲取士是元杂剧发达的原因.李开先说是元朝政治衰微，文人沉下僚的结果.王国维则把之归于元初科举之废.孙楷第的认识就全面了一些.他认为元宫廷特尚杂剧，时人之爱好，书会才人与俳优密切合作.三、元杂剧兴盛的三大原因1、艺术原因：各种戏曲艺术的积累和发展元杂剧是在金院本和诸宫调的直接影响之下，融合了各种表演艺术形式而成的一种完整的戏剧艺术.并在唐宋以来话本、词曲、讲唱文学的基础上创造的成熟的文学剧本.传奇小说、话本小说等为戏曲准备了故事内容，并且提供了为人民所熟知的人物形象；说唱诸宫调的乐曲组织和曲白结合形式直接影响了戏曲的体制；各种队舞使戏曲的舞蹈身段和扮相更加美化；傀儡戏、影戏也给吸取的舞蹈动作和脸谱以影响.它们的发展使戏曲表演艺术渐趋成熟，同时也为产生优秀的文学剧本准备了条件.1、政治原因：元政府的文化政策2、汉族的知识分子在当时倍受歧视.“门第卑微”“职位不振”促使一部分人从事戏曲活动.3、经济原因：城市的畸形发展。

2. 小班社会干干净净笑哈哈教案

教学目标

1、学会怎样洗手，身体各个部位。

2、培养孩子养成良好的卫生习惯。

活动准备

1、一盆清水，一条干净毛巾，一条脏毛巾。2肥皂一盒。3、挂图一幅。

活动过程

u 通过出示一双脏手，引起幼儿的观察力。

如：孩子们，很奇怪哦，怎么我的两只手长得不一样呢？一只白，另一只怎么是黑的呢？我的手究竟怎么搞的呢？（幼儿回答脏手）

u 故意触摸幼儿，试探幼儿的反应。

如：孩子们，我现在用这只黑手去握你们干净的小手，你们可千万别不理它哦。（幼儿肯定回避）

u 表演伤心难过，激发幼儿的怜悯之情，引起幼儿的思维。

如：孩子们，你们都不愿意让我碰你们的手，都没有孩子要理我，我好难过哦，呜呜，难道你们就不能给我想想办法，把我的手变干净吗？（幼儿回答洗手）

u 再次以提问的方式，让幼儿做示范。

如：那我不知道怎么洗手，哪个孩子能上台给我演示一下。（幼儿自会自告奋勇）

u 通过犯错的形式，引导幼儿的观察与动手能力。

如：孩子们，你们看我洗手后用的脏毛巾擦手，怎么样了呢？我的手洗掉了没有？怎么还黑乎乎的，哎，那旁边黄色的是什么啊！孩子们，你们谁能告诉我那是什么吗？（幼儿回答肥皂）

u 出示肥皂，引起幼儿说出它的用途。

如：孩子们，那你们知道肥皂是用来干什么的吗？（幼儿回答洗衣服、洗脸、洗手等等）

u 通过用肥皂洗手，让幼儿了解肥皂的奇妙之处。

如：那我试一试用肥皂洗洗手，看我的手有什么变化没有，哎哟，真神奇，那黑乎乎的手不见了，看，黑色的东西进水里去了，我的手现在怎么样了？（幼儿回答干净）

u 出示挂图，让幼儿观察洗手步骤，改正其中不正确的方法。

如：孩子们，我这里有一张挂图，上面有如何洗手的步骤，大家都看一看，我们洗手的方法对不对，错，错在哪里？

u 引导孩子动手能力，指正一二。

如：孩子们，现在我要请一个孩子按照上面的步骤来洗手，我们观察他有什么不一样的地方。（最后拿出脏毛巾和干净的毛巾，让幼儿选择）

u 教师小结：我们的小手，可不要轻视它，它非常有用，我们要好好保护它，天天给它洗洗，这样细菌就不会粘在上面，也就不会进小肚肚里面，变成小虫，咬我们了，也就不会感到疼了，影响孩子的身心健康了，我希望每个孩子都养成饭前洗手饭后漱口的好习惯，还有千万不要双手在地上乱爬，脏了手就要去洗，而且要洗得干干净净，从现在起，我就要天天注意你们的卫生习惯，也希望你们认真做好个人卫生。

3. 小班教案《天亮了》蒙氏阅读上

教学案例的一般要素

1.背景

所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。

2.主题

每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。

3.细节

有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。

4.结果

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。

4. 托班教案《小猫分鱼》

活动目标1.通过活动，知道许多可以分成1个、1个……，1个、1个……合起来就是许多。

2.通过活动，学习按指令向一定方向爬，并能做到正确、快速，不挤撞。

3.体验师生共同活动的快乐，激发幼儿共同学习的愿望，提高活动的能力。

活动准备：

猫妈妈头饰、小猫、小鱼头饰若干活动过程：

一、扮演角色，激发参加活动的愿望：

1.分配角色（教师扮猫妈妈，幼儿扮小猫）。

2.戴头饰，从中渗透许多可以分成1个、1个……。

二、游戏《小猫捉鱼》：

1.小猫跟着猫妈妈学爬。

2.小猫捉鱼 观察猫妈妈手中的鱼，知道有许多鱼和许多种颜色。 猫妈妈把小鱼朝一个方向抛，小猫朝这个方向爬着去捉鱼。

要点：必须是爬着过去捉鱼。

三、小猫装鱼：

分颜色装到相应的盘中，渗透1个、1个……合起来就是许多。

四、小猫回家：

猫妈妈带着小猫听着音乐高高兴兴地回家，把小鱼送到娃娃家

5. 英语公开课教案spring summer

上学期的一个中午，我正准备给五年级的学生上英语课。

上课的铃声是伴随着隆隆的雷声响起的，几分钟后，大雨如注，紧接着窗户上的玻璃乒乓作响。“哇！下冰雹啦。”

临窗的孩子伸直了脖子向外观看，远一些的全都站起来，兴奋异常。 外面的风声雨声冰雹声与室内的嘈杂声，淹没了讲课声。

原计划的课是无法进行了。对于这天气所带来的孩子们突如其来的躁动，一时是难以平息的，与其强行压制，莫如暂且顺其自然，然后再相机因势利导。

于是，我改变原来的预设，打算用冰雹牵动学生，学好本课内容。T:Let's get some ice ？孩子们开始楞了一下，马上就醒过味来，立即欢呼雀跃地冲出去了。

不一会儿，他们一个个头上淌着雨水，如落汤鸡般，兴高采烈地回来了。每人手里都拿着刚刚拾来的冰雹，有的竟用文具盒装了满满一盒。

孩子们高兴得，个个嘴角都绽开了一条条美丽的弧线。有的甚至嚷着：“这么凉快的，真想吃一口啊！” （ 教师在设计课堂时，没有想到会有天公派来的“冰蛋蛋使者”的造访，使原本顺利的课堂暂时“躁动起来”，学生根本就没有了学习知识的兴趣，那就顺其思想，随其举动，让冰雹来牵动学生的心灵，进行生活化的教学。）

我则乘机兴致勃勃地拿起一块冰雹，Wenhuaquan.com,T: Yes, it's so cold ！ （ 同时形体表现出冷的感觉，让学生意会“cold”的意思。）板书：cold ，贴在黑板上，领着学生读几次。

T: Touch it , please ! Is it cold ? Ss: Oh , yes ,it's so cold .（ 学生一边触摸冰雹，一边由衷地发出感慨。）T: Do you like the ice ? Ss: Yeah , very much ! Of course ! Sure ！ （孩子们异口同声地说出这些话来。）

T： （教师不失时机地出示课件：冬天冰雪封盖河流的壮美图片，兼有北风的怒吼。）Look at the picture , ( Uha , there are so many Ice ! I love it ！ )教师点击课件，出示单词：winter ， 领着学生读这个单词三次，说：“Winter is white, but winter is so cold ,isn't it ？ ”（同时出示单词卡片winter ，贴在黑板上）Ss: Yes ！ （ 学生心领神会。）

Ss: But I like winter very much ! SS: Winter is white . I like winter . I like winter . Cold , cold , cold , It's cold in winter . It's cold in winter . （孩子们竟然自行编起了小诗，唱起了歌曲《雪绒花》。全班学生沉浸在一片冬雪融融的美景中。）

接着，教师利用开水与冰雹的掺和，感知：冷——凉——暖——热。 到了课堂的尾声，学生已经在跃跃欲试，准备约上小伙伴一块儿回家拿出冰箱里的冰块，进行“冷”与“热”调，运用刚学到的本课英语知识进行对话。

反思： 通过这节课的教学，我的体会颇深，概括为：精彩缘于生成。新课程标准明确指出：教学活动、教学方法应具有较大的灵活性和开放性。

心理学研究也表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受学习机会无处不在，从而产生浓厚的兴趣。

例：我们在上《 spring summer autumn winter 》这一课的开头时，不是时宜的“冰雹”来了，学生对于这种现象真是欣喜若狂，哪有心思上课。这时候，教师如果强行遏止学生的行为和想法，可能会使课堂表面上安静下来，事先的预设会完成。

但其实有多少双眼睛，正如饥似渴地望着“窗外的不速之客”，他们是多么想出去看一看、摸一摸、玩一玩那“千年难得一见”的景象啊！有了这样的“杂念”，学生还会全身心地学习吗？答案是否定的。杂念就像学生学习生活中的花絮，生活的内涵是丰富多彩的，不仅仅是学习。

作为教育者应该不失时机地把这个“杂念”看成是：难得的契机，仅仅抓住这个可贵的“导火索”，学会“编织”学生心中的杂念，采取巧妙的方式方法给以合理的疏导，给学生的杂念留一点适当的空间，让学生学会有侧重地打点自己生活里的每一方面。成功的路上有杂念，我们既然控制不了，何不承认其合理性。

我们不妨在学习之余安排一点时间来让学生去想这些杂念，让他们学会把学习和杂念分开，使杂念和学习成为自己人生彩虹上的不同色彩；注意不断加大相关的心理训练力度，让学生真正学会“管理”自己的杂念，规范自己的学习。 此外，我还在课堂内充分利用课程资源，把相关学科的知识（科学中四季冷热的变化，开水——温水——凉水）穿插其中，创设贴近生活的实际情景，促进学生综合能力的发展；在教学中组织编小诗、演一演等活动，寓教于乐；先进教学手段“多媒体”的运用，使导入、引趣适宜，辅助突破重点、难点，适时创设情境。