1. 幼儿园《夏日绝句》教案

《夏日绝句》教学设计一、教学目标1、指导学生流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点3、通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立正确的人生观和价值观。二、教学重难点教学重点：1、了解宋代的词派（婉约与豪放），把握此诗的婉约风格。

2、能够理解全诗的意思，有感情地朗读古诗，并且背诵3、对项羽、李清照有一定的了解教学难点：结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。三、教学准备1、搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。

2、准备《月光》这首歌四、教学过程1、课程导入（1）音像导入，激发学生兴趣师：同学们，你们有听过《月光》这首歌吗？（课堂假设，没有听过吗，那让我们来细细倾听，听过了是吗？那让我们再回味一下）播放歌曲师：正如这首歌词中所唱得‘这红尘的战场，千军万马，有谁能称王’，秦末汉初这是一个诸侯争霸，战火弥漫的年代，这是一个尔虞我诈，儿女情长被无情割裂的年代。同学们，喜不喜欢看《秦时明月》？《月光》正是《秦时明月》的片头曲，这个动漫正是以秦末汉初那个战火纷飞的年代为背景的，那么可以说说你们最喜欢的人物吗？为什么喜欢他呢？学生回答（2）人物介绍，深入感悟师：老师喜欢的是其中的项羽，就是历史上有名的“西楚霸王”项羽。

他是一位具有创奇性色彩的英雄，有哪一位同学了解项羽的传奇故事。学：回答师：项羽是一位悲剧性的英雄，他的性格具有复杂矛盾性，他具备乱世枭雄的霸道和任性，往往刚愎自用，不听人言，同时又带着末世后主的优柔寡断，妇人之仁。

既有着武林侠客的豪气干云的伟男子性格，同时也有着细腻温柔，为情所困的情种性格，正是多种的复杂性，为我们展现了一个有血有肉真实的项羽形象，为后人所诗颂。项羽在年少时便能力能扛鼎，拥有超人般的壮志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江时，项羽见其车马仪仪威风凛凛，便对项梁说：“我可以取代他！“确实，他最后做到了，推翻了秦王朝）（3）成语拓展，导入深入师：同学们知道“破釜沉舟”这个成语吗？有哪位同学可以可以讲一下学生回答师：就是项羽率领所有的军队度过黄河，去营救赵国以解救巨鹿之围，楚军渡过漳河以后，舟，就是说把渡河的船凿穿沉入河底，做饭用的锅砸个粉碎，以此来表明他有进无退，一定要取得胜利的决心，就这样，没有退路的楚军展示以一当十，最终打败了秦国的军队。

从这里我们可以充分感受到项羽作为一名乱世枭雄的杀伐决断的英勇。然而从鸿门宴，我们又能看到他的刚愎自用，妇人之仁。

正是因为他没有听谋士范增的话，从而错失了借鸿门宴杀刘邦的机会，最终导致了项羽的悲剧命运。项羽与虞姬的爱情故事（备用，侠骨柔情）总的一句话，项羽是一位顶天立地的传奇性英雄，就连他的死都是那样的悲剧，在被敌军追赶到乌江边时，其实他本可以渡过乌江来逃生的，可是他不苟且偷生，无脸见江东父老，最终选择乌江自刎，死也死得如此惨烈。

我想每个人的心中有对英雄不同的解读方法，有不一样的看法。几百年前，有一位女诗人，写了一首诗，对项羽的评价也很高。

现在让我们来看一看这位女诗人是怎样评价项羽的，是否与我们的观点一致呢？2、朗诵全诗，把握古诗的节奏先由老师朗诵，再请同学来朗诵，随后老师在黑板上划分全诗朗诵的节奏。生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。

至今/思/项羽，不肯/过/江东。全体同学有感情的朗诵。

读出豪放之气。3、疏通字词，解释全诗先有老师解释重点词语，再由学生自由讨论诗的意思，最后抽学生来尝试解释每一句的意思，老师最后说出正确的意思。

生当作人杰。句意：人活着要做人中豪杰。

人杰：人中豪杰死亦为鬼雄。句意：死了也要成为鬼中英雄鬼雄：鬼中英雄。

至今思项羽，句意：到现在仍然思念项羽思：思念不肯过江东句意：思念他不愿意回老家不肯：不愿意江东：江南的东部（项羽的老家）4、理解全诗的感情基调豪迈悲壮5、诗人简介李清照，号易安居士，宋代女词人，婉约派代表诗人，有“千古第一才女”之称，她经历了北宋末年的战乱，对战争给人们带来的苦难，颇有感触，有《易安词》留世。6、知识点拓展了解“婉约”与“豪放”的区别方案一、通过老师的表演来完成，用扇子作为辅助工具，表演江南女子的婉约姿态，与东北汉子的豪放方案二、语言阐述。

婉约就是话语含蓄柔美的意思，比如当你认为一个人的说法不对时，直接的说：“你的观点是不对的。”那么委婉含蓄地就说：“我认为你的观点，我们可以再讨论一下。”

方案三、现在我们再欣赏一首李清照的一首诗如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

2. 幼儿园《夏日绝句》教案

《夏日绝句》教学设计 一、教学目标1 、指导学生流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2 、了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点3 、通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立正确的人生观和 价值观。二、教学重难点 教学重点：1 、了解宋代的词派（婉约与豪放） ，把握此诗的婉约风格。

2 、能够理解全诗的意思，有感情地朗读古诗，并且背诵3 、对项羽、李清照有一定的了解 教学难点：结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。三、教学准备1 、搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。

2 、准备《月光》这首歌 四 、教学过程1 、课程导入 （1 ）音像导入，激发学生兴趣 师：同学们，你们有听过《月光》这首歌吗？（课堂假设，没有听过吗，那让我们来细细倾 听，听过了是吗？那让我们再回味一下） 播放歌曲 师：正如这首歌词中所唱得‘这红尘的战场，千军万马，有谁能称王’ ，秦末汉初这是一个 诸侯争霸，战火弥漫的年代，这是一个尔虞我诈，儿女情长被无情割裂的年代。同学们，喜不喜欢看《秦时明月》？《月光》正是《秦时明月》的片头曲，这个动漫正是以 秦末汉初那个战火纷飞的年代为背景的，那么可以说说你们最喜欢的人物吗？为什么喜欢他 呢？学生回答 （2 ）人物介绍，深入感悟 师：老师喜欢的是其中的项羽，就是历史上有名的“西楚霸王”项羽。

他是一位具有创奇性 色彩的英雄，有哪一位同学了解项羽的传奇故事。学：回答 师：项羽是一位悲剧性的英雄，他的性格具有复杂矛盾性，他具备乱世枭雄的霸道和任性，往往刚愎自用，不听人言，同时又带着末世后主的优柔寡断，妇人之仁。

既有着武林侠客的 豪气干云的伟男子性格，同时也有着细腻温柔，为情所困的情种性格，正是多种的复杂性，为我们展现了一个有血有肉真实的项羽形象，为后人所诗颂。项羽在年少时便能力能扛鼎，拥有超人般的壮志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江时，项羽见 其车马仪仪威风凛凛，便对项梁说：“我可以取代他！“确实，他最后做到了，推翻了秦王朝） （3 ）成语拓展，导入深入 师：同学们知道“破釜沉舟”这个成语吗？有哪位同学可以可以讲一下 学生回答 师：就是项羽率领所有的军队度过黄河，去营救赵国以解救巨鹿之围，楚军渡过漳河以后，舟，就是说把渡河的船凿穿沉入河底，做饭用的锅砸个粉碎，以此来表明他有进无退，一定 要取得胜利的决心，就这样，没有退路的楚军展示以一当十，最终打败了秦国的军队。

从这里我们可以充分感受到项羽作为一名乱世枭雄的杀伐决断的英勇。然而从鸿门宴，我们 又能看到他的刚愎自用，妇人之仁。

正是因为他没有听谋士范增的话，从而错失了借鸿门宴 杀刘邦的机会，最终导致了项羽的悲剧命运。项羽与虞姬的爱情故事（备用，侠骨柔情） 总的一句话，项羽是一位顶天立地的传奇性英雄，就连他的死都是那样的悲剧，在被敌军追 赶到乌江边时，其实他本可以渡过乌江来逃生的，可是他不苟且偷生，无脸见江东父老，最 终选择乌江自刎，死也死得如此惨烈。

我想每个人的心中有对英雄不同的解读方法，有不一样的看法。几百年前，有一位女诗人，写了一首诗，对项羽的评价也很高。

现在让我们来看一看这位女诗人是怎样评价项羽的，是 否与我们的观点一致呢？2 、朗诵全诗，把握古诗的节奏 先由老师朗诵，再请同学来朗诵，随后老师在黑板上 划分全诗朗诵的节奏。生当/ 作/ 人杰，死亦/ 为/ 鬼雄。

至今/ 思/ 项羽，不肯/ 过/ 江东。全体同学有感情的朗诵。

读出豪放之气。3 、疏通字词，解释全诗 先有老师解释重点词语，再由学生自由讨论诗的意思，最后抽学生来尝试解释每一句的意思，老师最后说出正确的意思。

生当作人杰。句意：人活着要做人中豪杰。

人杰：人中豪杰 死亦为鬼雄。句意：死了也要成为鬼中英雄 鬼雄：鬼中英雄。

至今思项羽，句意：到现在 仍然思念项羽 思：思念 不肯过江东 句意：思念他不愿意回老家 不肯：不愿意 江东：江南的东部（项羽的老家）4 、理解全诗的感情基调 豪迈悲壮5 、诗人简介 李清照，号易安居士，宋代女词人，婉约派代表诗人，有“千古第一才女”之称，她经历了 北宋末年的战乱，对战争给人们带来的苦难，颇有感触，有《易安词》留世。6 、知识点拓展 了解“婉约”与“豪放”的区别 方案一、通过老师的表演来完成，用扇子作为辅助工具，表演江南女子的婉约姿态，与东北 汉子的豪放 方案二、语言阐述。

婉约就是话语含蓄柔美的意思，比如当你认为一个人的说法不对时，直 接的说：“你的观点是不对的。”那么委婉含蓄地就说：“我认为你的观点，我们可以再讨论 一下。”

方案三、现在我们再欣赏一首李清照的一首诗 如梦令 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

3. 幼儿古诗夏日绝句活动方案

夏日绝句

朝代：宋代

作者：李清照

原文：

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

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译文

生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。

到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯苟且偷生，退回江东。

注释

1.人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

2.鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。”

3.项羽：秦末时自立为西楚霸王，与刘邦争夺天下，在垓下之战中，兵败自杀。

4.江东：项羽当初随叔父项梁起兵的地方。

4. 幼儿古诗夏日绝句活动方案

夏日绝句朝代：宋代作者：李清照原文：生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。 写翻译 写赏析 纠错 下载 收藏译文生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。

到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯苟且偷生，退回江东。注释1.人杰：人中的豪杰。

汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。2.鬼雄：鬼中的英雄。

屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。”3.项羽：秦末时自立为西楚霸王，与刘邦争夺天下，在垓下之战中，兵败自杀。

4.江东：项羽当初随叔父项梁起兵的地方。

5. 幼儿园《夏日绝句》教案怎么写

教学目标1、学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。

2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深入理解诗句的含义。3、鼓励学生查资料，讨论，自读自悟，促进学生综合素质的全面提高。

课前准备通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料，将收集的资料与同学交流。教学流程一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。

1、播放《射雕英雄传》片段（荡气回肠的音乐，激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼）2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。

同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。

如学生介绍不完整，可补充：李清照：（1084~约1151）自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。

建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。靖康耻：北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。

之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。〉（由于本课涉及的历史背景较复杂，事先布置学生收集资料，并利用多媒体加以介绍，对学生理解全诗大有帮助，同时也培养了学生的自学能力。）

二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。

2、用多媒体出示全诗。（在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。）

3、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂）谁来试着读一读？4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？5、全班同学有感情地大声朗读。（用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得非常有感情。）

三、分小组讨论，理解诗句含义。1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”

学生讨论后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。2、理解“至今思项羽，不肯过江东。”

学生讨论后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。3、思考讨论：（1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。）

秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。

（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。

（多媒体放一段有关的历史资料）（3）看完这段介绍，你又有何感想？师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。

四、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么……”（诗句内容较简单，学生通过自学讨论就能理解诗意，后面几道思考题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。）

五、总结全诗，朗读升华1、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。2、讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？3、师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。

同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把。

6. 国学经典中班夏日绝句怎么讲

原句：

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

诗词注释

人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。”

项羽：秦末时自立为西楚霸王，与刘邦争夺天下，在垓下之战中，兵败自杀。

江东：项羽当初随叔父项梁起兵的地方。

诗句译文

生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。

到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯苟且偷生，退回江东。

7. 幼儿大班春日古诗教案

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原发布者：李鹏亚

春日古诗教案【篇一：《春日》教学设计（详细讲解）】《春日》教学设计（详细讲解）教学目标：1、诵读古诗，理解古诗的意思。2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。3、激发学生读书求知的乐趣。教学重难点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。教学准备：搜集学过的描写春天的词语和古诗。教学过程：一、读春：积累词句开小火车，每人读一个词语，看谁的e799bee5baa6e997aee7ad94e58685e5aeb931333433623735胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助。）（一）出示四字词语：春回大地春光明媚春光融融春色怡人春风得意春色迷人春色无边春暖花开（二）出示佳句名诗：春风杨柳万千条。春风又绿江南岸。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。一年之计在于春。季节不等人，春日胜黄金。二、咏春：享受春天（一）同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》）（二）今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（三）请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》，读的时候结合注

8. 幼儿园古诗莲花坞教案大全

《莲花坞》作者为唐朝文学家王维。其古诗全文如下：

日日采莲去，洲长多暮归。

弄篙莫溅水，畏湿红莲衣。

【前言】

《莲花坞》是唐代诗人王维创作的一首五言绝句。这首诗以细致的笔墨写出景物的鲜明形象，而且从景物中写出了环境气氛和精神气质。前两句写采莲少女的辛勤劳动，后两句点出采莲人的生活乐趣，笔调轻松自然，语言平淡朴素。

【注释】

①坞：这里指在水边建造的停船用的地方

②洲：水中的陆地

③篙：撑船用的工具

【翻译】

天天去采摘莲子，只因路途遥远，所以常常傍晚才回来。竹篙撑水的时候不要溅起水波，只怕沾湿了我那像红莲一样的衣服。

【鉴赏】

日日采莲劳作，天天早出晚归，这是十分辛苦的工作，然而诗中的采莲人自有他们的生活乐趣。“弄篙莫溅水，畏湿红莲衣”，形象生动地展现了采莲人对莲花的珍爱与怜惜，同时也表明他们热爱平常生活、珍惜美好事物的情操。诗中流淌的是诗人悠然的闲情逸致。

王维青少年时期即富于文学才华。开元九年（721年） 中进士第，为大乐丞。因故谪济州司仓参军。后归至长安。开元二十二年张九龄为中书令。王维被擢为右拾遗。其时作有《献始兴公》诗，称颂张九龄反对植党营私和滥施爵赏的政治主张，体现了他当时要求有所作为的心情。二十四年 （736）张九龄罢相。次年贬荆州长史。李林甫任中书令，这是玄宗时期政治由较为清明而日趋黑暗的转折点。王维对张九龄被贬，感到非常沮丧，但他并未就此退出**。开元二十五年，曾奉使赴河西节度副大使崔希逸幕，后又以殿中侍御史知南选，天宝中，王维的官职逐渐升迁。安史乱前，官至给事中，他一方面对当时的**感到厌倦和担心，但另一方面却又恋栈怀禄，不能决然离去。于是随俗浮沉，长期过着半官半隐的生活。

他原信奉佛教，此时随着思想日趋消极，其佛教信仰也日益发展。他青年时曾居住山林，中年以后一度家于终南山，后又得宋之问蓝田辋川别墅，遂与好友裴迪优游其中，赋诗相酬为乐。天宝十五载（756）安史乱军陷长安，玄宗入蜀，王维为叛军所获。服药佯为□疾，仍被送洛阳，署以伪官。两京收复后，受伪职者分等定罪，他因所作怀念唐室的《凝碧池》诗为肃宗嘉许，且其弟王缙官位已高，请削官为兄赎罪，故仅降职为太子中允，后复累迁至给事中，终尚书右丞。