1. 2018福建高考文科位次23461,分数470

高考选择专业时注意一下几点：有的专业在国内太超前，出国前途无量。

有的专业适合深造，例如医学，学好多年。有的专业实践性强，适合毕业就工作。

只要你有技术，无论出身贵贱（学校）。例如一些it行业，一些工科专业。

有的专业适合搞研究，毕业根本无法对口就业大都转行，比如物理学等一些基础学科。还有，如果你想考公务员，最好去学汉语，会计，法律之类。

如果选择了自己的兴趣，比较坚定。那就去看学校的专业排名，该学科的排名，不要去看什么大学的综合排名。

如果暂时迷茫，选择的是城市或者其它因素，那么选择名校，名气越大综合实力越强越好。为转专业留出空间。

看分报志愿真的不太科学，等你上了大学之后就会发现，真的不是分越高前途越好的，分数线其实有很大的浮动性。

2. 2018福建高考文科399 排名41874 想上好一点的大专 有吗

2018年全国普通高考，福建省文科考生总分399分（福建省文科总分 排名41874），可以填报的好一点的专科（高职）学校很多的，比如福建省内的：

福建船政交通职业学院

福建幼儿师范高等专科学校

福建警官职业学院

漳州城市职业学院

福建商学院

厦门南洋职业学院

漳州职业技术学院

闽西职业技术学院

福州职业技术学院

福建林业职业技术学院

福州英华职业学院

泉州华光职业学院

3. 福建武平一中的王锦春同志事迹

王锦春同志主要先进事迹 在边远的武平山城，有这样一个人： 他一直相信人生总会与谁有某种机缘。

他执着认为青春总应该做点什么，好让平淡如水的生活有一点激动与喝彩，好让如梭的岁月在无声地流逝之后，总还有“万绿丛中一点红”的回忆与记念。 他后来终于知道，那个与他有着某种机缘的是“学生”，而那份执着是“教育”。

他，就是武平一中的青年教师王锦春。 王锦春，男，1967年6月生，福建武平县万安乡小密村人，1989年7月毕业于福建师大中文系，同年8月分配至武平一中任教，现为武平一中高级教师。

记得正是那个昭示着希望与收获的金秋八月，王锦春成了武平一中的一名教师。看着这里盼望长大却又稚气未脱的学生，看着这里强手如林的教师，他有些心虚。

学校领导是理解年轻人的，知道年轻人需要鼓励，更需要磨炼。学校为此制订了一套“帮带”青年教师的措施，而青年教师必须在三年内成才——这既是厚望也是压力啊。

然而王老师的心却平静了下来，他坚信这里就是他耕耘的热土。只要辛苦劳作，蜜蜂是会飞来的，他的桃李会是满园的。

（一） “给我重一点的担子吧，我要尽快成长”。 初上岗位，学校按惯例只安排他担任高一年级两个班的语文教学任务，当他知道学校的工作安排后，年轻的甘于重压的心跳动开了：“那么多的老教师除了担任两个班的学科教学任务外，都还担任了一个班的班主任工作，我这二十刚出头的后生怎能如此安逸？况且身为人民教师，教学和德育工作同等重要，我除了教学还得做些德育工作，这样才能让自己尽快成熟。

不行，我得找校长去！” 校长听了他的请求后，笑着说：“年轻人，我们给你多一点的时间，让你先在教学上成熟起来吧，以后的担子有你挑的。” “不，”王老师语气坚定地说，“重压之下才能充实。

给我重一点的担子吧，我要尽快成长。” 于是，这一学年王老师成了高一（6）班的班主任，并担任高一（5）(6)两个班的语文教学任务。

（二）“对学生的真爱需要用真诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理”。 ——王老师手记 王老师有一点特别，每一届的毕业典礼上，他都很少说话。

他说，无需言语——学生们知道他这时会想些什么，“祝愿”、“希望”是多余的，他知道学生不会辜负他的期望。在过去的许许多多日子里，他都是透明的，他的喜怒哀乐，他的高尚、浅薄，在学生面前从不隐瞒掩饰，他从不在学生面前给自己头上画上一道神圣的光环。

王老师深深知道，“为人师表”决不是正襟危坐，没有喜怒，没有哀乐，没有人之常情；“教书育人”也决不是做好好先生，而应有爱有恨，既爱浪子回头，也恨铁不成钢。 王老师在做班主任过程中，曾遇到过这样一位学生：由于来自穷乡僻壤，父母又是老实巴交的农民，使他养成了一种自卑、孤僻的性格，看不起父母，也不与城里的同学来往。

王老师在详细了解了情况后，找了一个合适的时间，对他动情地说：“我曾经与你同病相怜，我读高中时家境与你相似，父母生了十个孩子，家里没有更多的收入来源，总是穷，我们都是苦孩子出身。我最难忘的是高一时有一次上体育课的情形。

那个下午上体育课，是期末测试匀体向上项目，刚好那天我的裤子屁股上的一块补丁的线脱落了，而老师又要我第一个测试，我犹豫了一下，最终还是毅然地上了。虽然那块补丁在北风中被吹得不停地抖动，但我的心里却很坦然，因为我深深知道，贫穷不是我们的过错，也不是父母的过错，我们和父母都无法选择出身，但我们有权选择奋斗；贫穷改变不了亲情，相反，亲情可以使我们更加‘富有’。

这种‘富有’是我们一生快乐的源泉。”王老师的话说完后他非常激动。

此后，他的自卑、孤僻的性格有了很大改变。 “真诚、热情、原则、谅解”是他做班主任的法宝。

记得九0年，他参加全县的作文教学评优活动，由于板书不合理，时间掌握不好而落选，当他把落选的消息自责地第一个告诉学生，学生们先是静寂尔后掌声雷动时，他感动得热泪盈眶；记得九五年，他的一位品学兼优的好学生因一些误解没被评上三好学生时，他只是用热情的双臂将他紧紧抱住；记得九八年，他的一个姓石的学生因为偷了班里同学大米，他是如何的怒目圆睁、声色俱厉，而当这个学生知错认错，他又是如何地一趟趟往学校政教处跑，求领导们手下留情，给他一次改过的机会…… 一桩桩一件件都有一个感人的故事。 他对学生的是真爱，而学生回报他的是真情。

请看一位学生在毕业多年后给他信中的一句话：“不再相见，并不意味着分离；不通音讯，并不意味着忘记。”（三） 自己开恳的，即便是一寸， 也是最宽广的土地。

自己播种的，哪怕是一粒， 也是最诱人的果实。 外面的世界很精彩，王老师的心也常常躁动不安。

然而他却强迫自己静下心来，钻进陋室，习惯性地凝视书桌上架着的座右铭：“吃苦是良图，作苦事，用苦心，费苦劲，苦劲终成乐境；偷闲非善策，说闲话，好闲游，做闲事，闲人就是废人。”然后坐在书桌旁，或是看书学习，或是整理资料、抄写卡片，或是备课改作，或是总结经验。

要给学生“一杯水”，教师仅有“一桶水”是不够的。