1. 怎样给小学二年级学生进行古诗《回乡偶书》的教学

《回乡偶书》教学目标：1.认识“客”，“何”，会写“客”字。

2.有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗中的感情。一、故事导入1.师配乐讲故事：孩子们，你们喜欢听故事吗？不过，在听故事前。

老师有个要求，请你边听边在脑海中想想故事的场景，看看你能想到哪些情景。（配乐）一位八十多岁，面容消瘦、两鬓斑白为官数十年，终于可以衣锦还乡了。

她骑着马走在阔别很久的回乡之路上，一路风尘，一路期盼，终于走到了自己家乡的村边，他刚刚下马想看看家乡，这时几个孩子看见了，就笑着问：老爷爷，您是从哪里来啊？这个老爷爷王者孩子，想到自己离开家乡时也就这么大，可现在已经过去几十年了，不禁就伤心流泪起来。2.听完这个故事，你能想象到哪些场景呢？3.这个老爷爷啊，此时感慨万分，就写下了一首诗，题目就是《回乡偶》，生书空，齐读课题。

4.这位老人是谁呢？生答：贺知章，同学们预习得很充分。5.想学好一片古诗，我们得先理解这个题目是什么意思。

释题：谁能说一说题目的意思？师：回乡就是指回到家乡，那偶书是什么意思呢？别急着回答：我们来给“偶”组词：生：偶然，偶尔，“书”读书书写。我们取书的书写之意，连起来就是，回到家乡偶然写出的诗。

二、读书识字，感知诗意1、师：刚才故事中小孩问，老爷爷，您是从哪来的呀？看来这几个可爱的孩子把这位老爷爷当成了从外面来的客人了。这位老爷爷是村里来的客人吗？让我们一同走进古诗，去寻找答案吧。

2、（1）学生借助拼音朗读课文，注意读准诗中队额生字，不认识的字请书中的“叶子”老师帮帮忙。（2）同桌互读，相互纠正字音。

（3）指名朗读古诗，教师引导学生读准字音，读通诗句，读出节奏。（4）齐读。

读出节奏。师：声音响亮，读出了节奏。

二、故事中的孩子把老爷爷当成了客人，对客人非常有礼貌。我们也从书中找到这个“客”字，找到它所在的句子读一读。

1.“客”的意思与主人相对，古时篆文里，客是人从外面走进室内，自报姓名，称作客人的。（出示课件）2.对待客人要有礼貌，现在我们就把“客人”有礼貌的请到黑板的田字格中来吧。

请看老师写“客“字。提醒学生撇和啦要写的舒展才好看，学生边看边书空在书中的田字格练写。

三、1、“笑问客从何处来”中的“客”指的是谁呢？有的孩子已经找到答案了，指的就是“诗人”“贺知章”“老爷爷”3、你是从哪看出来，他不是客人的？4、生答，师相机指导。四、1、是呀！还是少年的诗人就离开了家乡，几十年过去了，即使他的头发都白了，但是他那浓重的家乡口音依然没变，所以他说：（引导孩子读：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰），课件出示这个句子。

2、多少个日日夜夜过去了，他终于盼到了回乡这一天，碰到不认识我的孩子们把我看作是外来的人，心里又有万分感慨，所以他写到：引导学生回答：儿童相见不相识，笑问客从何处来。（课件出示这个个句子）3、家乡的人和事都在不断地变化，但唯一不变的是游子那颗回家的心，如今，诗人终于回到家乡了，他高兴吗？他激动吗？让我们带着对这种对家乡深深地情再来读读这首诗吧。

（生齐读）5.小结：原来这个看似“客”的人其实不是客，而是离乡多年回来的诗人啊！五、拓展阅读：贺知章与小朋友告别后，继续向前走，来到他儿时经常与小伙伴们嘻嘻的镜湖边，他又写下了另外一首《回乡偶书》。课件出示：生配乐诵读： 回乡偶书离别家乡岁月多，进来人事半消磨。

惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。

2. 怎样给小学二年级学生进行古诗《回乡偶书》的教学

《回乡偶书》教学目标：1.认识“客”，“何”，会写“客”字。

2.有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗中的感情。一、故事导入1.师配乐讲故事：孩子们，你们喜欢听故事吗？不过，在听故事前。

老师有个要求，请你边听边在脑海中想想故事的场景，看看你能想到哪些情景。（配乐）一位八十多岁，面容消瘦、两鬓斑白为官数十年，终于可以衣锦还乡了。

她骑着马走在阔别很久的回乡之路上，一路风尘，一路期盼，终于走到了自己家乡的村边，他刚刚下马想看看家乡，这时几个孩子看见了，就笑着问：老爷爷，您是从哪里来啊？这个老爷爷王者孩子，想到自己离开家乡时也就这么大，可现在已经过去几十年了，不禁就伤心流泪起来。2.听完这个故事，你能想象到哪些场景呢？3.这个老爷爷啊，此时感慨万分，就写下了一首诗，题目就是《回乡偶》，生书空，齐读课题。

4.这位老人是谁呢？生答：贺知章，同学们预习得很充分。5.想学好一片古诗，我们得先理解这个题目是什么意思。

释题：谁能说一说题目的意思？师：回乡就是指回到家乡，那偶书是什么意思呢？别急着回答：我们来给“偶”组词：生：偶然，偶尔，“书”读书书写。我们取书的书写之意，连起来就是，回到家乡偶然写出的诗。

二、读书识字，感知诗意1、师：刚才故事中小孩问，老爷爷，您是从哪来的呀？看来这几个可爱的孩子把这位老爷爷当成了从外面来的客人了。这位老爷爷是村里来的客人吗？让我们一同走进古诗，去寻找答案吧。

2、（1）学生借助拼音朗读课文，注意读准诗中队额生字，不认识的字请书中的“叶子”老师帮帮忙。（2）同桌互读，相互纠正字音。

（3）指名朗读古诗，教师引导学生读准字音，读通诗句，读出节奏。（4）齐读。

读出节奏。师：声音响亮，读出了节奏。

二、故事中的孩子把老爷爷当成了客人，对客人非常有礼貌。我们也从书中找到这个“客”字，找到它所在的句子读一读。

1.“客”的意思与主人相对，古时篆文里，客是人从外面走进室内，自报姓名，称作客人的。（出示课件）2.对待客人要有礼貌，现在我们就把“客人”有礼貌的请到黑板的田字格中来吧。

请看老师写“客“字。提醒学生撇和啦要写的舒展才好看，学生边看边书空在书中的田字格练写。

三、1、“笑问客从何处来”中的“客”指的是谁呢？有的孩子已经找到答案了，指的就是“诗人”“贺知章”“老爷爷”3、你是从哪看出来，他不是客人的？4、生答，师相机指导。四、1、是呀！还是少年的诗人就离开了家乡，几十年过去了，即使他的头发都白了，但是他那浓重的家乡口音依然没变，所以他说：（引导孩子读：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰），课件出示这个句子。

2、多少个日日夜夜过去了，他终于盼到了回乡这一天，碰到不认识我的孩子们把我看作是外来的人，心里又有万分感慨，所以他写到：引导学生回答：儿童相见不相识，笑问客从何处来。（课件出示这个个句子）3、家乡的人和事都在不断地变化，但唯一不变的是游子那颗回家的心，如今，诗人终于回到家乡了，他高兴吗？他激动吗？让我们带着对这种对家乡深深地情再来读读这首诗吧。

（生齐读）5.小结：原来这个看似“客”的人其实不是客，而是离乡多年回来的诗人啊！五、拓展阅读：贺知章与小朋友告别后，继续向前走，来到他儿时经常与小伙伴们嘻嘻的镜湖边，他又写下了另外一首《回乡偶书》。课件出示：生配乐诵读： 回乡偶书离别家乡岁月多，进来人事半消磨。

惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。

3. 中班整合回乡偶书教案

一、教学目标： 知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。

能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。 情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。

二、教学重难点： 了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。 三、教具准备：多媒体课件 四、教学时数：一课时 五、教学过程： 一、谈话导入，据题质疑 1、介绍背景。

（出示课件插图） 小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好。 他和爱喝酒的李白是好朋友，两人常常在一起喝酒、作诗，相处得十分融洽。

八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。 瞧。

这就是他回到村口遇到孩子们时的情景。小朋友，请你仔细观察，说说你从中了解到些什么？ 2、揭示题目： 此时贺知章十分激动，于是就写下了一首古诗《回乡偶书》。

读题《回乡偶书》。 3、据题质疑： ⑴读了题目你能说说题目的意思吗？ 重点理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？ ⑵看了题目，你想知道什么？ 二、自主合作，初步感知。

1、师：自由读诗，读准生字新词，并边读边观察，想想你从诗中读懂了什么？ 2、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？ 3、检查反馈：（课件） ⑴出示生字新词，指名读，师生纠正；再齐读生字新词。 ⑵指名读诗；分组读诗；齐读古诗。

三、细读品味，感悟理解。 1、师：小朋友，刚才在老师的介绍中已经了解到贺知章在10岁那年就离开了家乡，直到82岁才回到家乡，古诗中哪个诗句向我们介绍了这个内容？ 2、引出并学习诗句一：（课件）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

● 你能用自己的话来说说“少小离家老大回”的意思吗？ ● 师：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这就是“少小离家老大回”的意思。

那么，第一个诗句的后半句“乡音无改鬓毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑问吗？ ● 引导理解： 乡音： ①小朋友，咱们班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人讲的话一样吗？ ②老师给大家一句话，请你们用自己家乡的话来说说。 ③秋天到了，天气变冷了，我们要多穿点衣服。

指名用家乡话说，理解“乡音“一词。 鬓毛：头发 衰：白了 ● 师：小朋友们，贺知章在回到家乡时头发都白了，可见模样发生了改变，可是什么没有改变呢？（乡音） ● 指名说说诗句一的意思：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。

这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。 ● 知道感情朗读诗句一。

3、引出并学习诗句二：（课件图片） ● 师：请小朋友仔细观察，这是贺知章牵着马儿回到家乡来到村口时的情景。请你读读诗句二（出示句子二）并联系图片，猜猜他们在干什么？ ● 交流并小结： 孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的？” ● 指导感情朗读。

4、感情朗读整首古诗。 5、请同学用自己的话说说整首古诗的意思。

四、故事续编。 1、小朋友们，82岁的贺知章老爷爷终于回到了自己的家乡，离开了那么多年，此时此刻，他的心情会是怎样的？（激动）孩子们遇到这位老爷爷，他们的心情又是怎样的？（高兴） 2、看图进行想象，孩子们和诗人贺知章还会说些什么，作些什么？ 贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。

这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的？” ——贺知章也笑着激动的说：“我呀也是这个村的人，很小的时候离开了家乡，现在回来了，你们欢迎我回来吗？”孩子们听了，高兴的说：“欢迎您回来，老爷爷去我家做客吧！”贺知章老爷爷看着孩子们那么热情，就更加激动了，激动得流着眼泪说：“谢谢你们，家乡真好啊！”（等等） 3、师：小朋友们，这么动人的你会忘记吗？你愿意把它讲给家长听吗？（要求学生把古诗背给家长听，并用自己的话把古诗变成故事讲给家长听。）

五、小结。 小朋友们，你听说过“月是故乡明，人是故乡亲”这句诗句吗？我们的贺知章老爷爷在回到家乡时就有着这样深切的感受，离开家乡多年，又重新回到家乡，这种心情是激动的，又是喜悦的。

让我们带着贺知章老爷爷的那种心情把古诗背一遍吧。教学反思： 古诗《回乡偶书》是唐诗中的极品，这首诗中的“乡音无改鬓毛衰”在教学中孩子们显得有点难以捉摸，却对“笑问客从何处来”产生出会心的微笑。

在这首古诗教学中我运用了情境教学手段，使孩子们感受到“易”“趣”“活”，比如，我以著名诗人李白的静夜诗引出贺知章，并且让孩子们知道李白与贺知章是好朋友，他们都是很有名的诗人，以及简单介绍贺知章的一些情况，让孩子们知道贺知章的一些生活经历，从而对贺知章产生一种敬仰和敬佩之情，有了这种情感来学习对于理解诗句很有帮助。 其次，在课堂上我。