1. 阅读下面一首唐诗,然后回答问题

((1)开头两句未写登山，先就溪上闻钟，点出“柏林寺”，同时又逗起舟中人登山之想（“ 遥听钟声恋翠微”）。

虽然这不是诗的主笔（望山），但它暗涉登眺，为下面两句作伏笔。（2）言“衬”，则表明峰之固有，平平无奇；说“画”，则似言峰之本无，却由造物以云为毫、蘸霖作墨、以天为纸即兴“画出”，其色泽鲜润，犹有刚脱笔砚之感。

这就不但写出峰的美妙，而且传出“望”者的惊奇与愉悦。（或“画”字，写出了云彩的灵动和山峰的美妙，更传达了诗人登高远眺，难得望见无限风光的惊奇和喜悦之情） 无。

2. 阅读下面一首唐诗,然后回答问题柏林寺南望郎士元溪上遥闻精舍钟,

(1)“峰”本来是景物中的客观存在。

用一“画”字，似乎说“峰”本来并不存在，却由造物以云为毫，蘸霖作墨，以天为纸即兴“画”出，不仅写出“峰”的美妙如画，而且传达出“观者”的惊奇与喜悦，使整首诗别有情趣。（4分，意思对即可）（2）这首诗的“主峰”“主笔”是结尾一句。

全诗先有溪上值雨闻钟被吸引，又接微径深松之穿越，再加上青山白云的衬托，“四五峰”被画出也就自然而然了。倘若离开了前面三句的“拱向”则“四五峰”之“主笔”难以突出。

（4分，指出最后一句主峰得1分，说出如何拱向给3分）。

3. 阅读下面这首唐诗,完成1

1、峰本来是景物中的客观存在，用“画”字，则似言峰之本无，却由造物以云为毫、蘸霖作墨、以天为纸即兴“画出”，其色泽鲜润，这就不但写出峰的美妙如画，而且传出“望”者的惊奇与愉悦，使整首诗别有情趣。

（意对即可）2、这首诗的“主峰”“主笔”是最后一句。首句未写登山，先就溪上闻钟，点出“柏林寺”，同时又逗起舟中人登山之想。

这不是诗的主笔，但它是有所“拱向”，引起后文登眺之事。次句也是“拱向”题旨的妙笔，“度”字已暗示穷尽“深松”，而达于精舍——“柏林寺”，行人眼前豁然开朗。

第三句“青”字突现，便使人眼明，“霁后云犹在”，但这已不是浓郁的乌云，而是轻柔明快的白云，登览者怡悦的心情可知。此句由山带出云，又是为下句进而由云衬托西南诸峰作了一笔铺垫。

尾句才是全诗点睛之笔。只有经过从溪口穿深林一番幽行之后，这里的画面才见得特别精彩；只有经过登攀途中的一番情绪酝酿，这里的发现才令人尤为愉快。

用刘熙载的话说，那就是，诗人“争”得这一笔的成功，与“余笔”的配合是分不开的。（意对即可） 。

4. 阅读下面两首古诗,完成后面题（11分）野 步野 步

【答案】【小题1】第一首诗呈现的是一个陶醉于春天美景，悠然漫步于郊野的隐逸者形象；第二首诗呈现的是一个在阵阵秋寒中带着哀愁，只能倚杖在近郊漫步的老者形象【小题2】两首诗三、四句都运用了拟人的手法：周诗赋予蝴蝶以人的感情，和煦的春风让飞舞的蝴蝶陶醉了，“烂醉”二字形象地表现出蝴蝶沉醉花丛、留恋不去的形态，也把作者目睹此景时的陶然之情然之情表现出来；赵诗将“秋风”拟人化，认为它是个“管闲事”的家伙，染红了枫叶，染白了人头，一年年秋风吹走了一年年时光，它撩起人的种种愁绪，作者用拟人的手法将自己老之将至之、感形象地表达出来。

（手法对了2分，分别分析各4分，共6分）【答案解析】【小题1】试题分析：此题要在整体把握诗歌内容和感悟意境基础上，从诗句中，找到能蕴含野步者形象的关键词进行分析比较，再作答。第一首关键词：麦垅、新蛙、蝴蝶、醉、野草花。

通过这些关键词可以看出，野步者所在的位置，郊野田园；从描写的新蛙蝴蝶来看应该是在春天；心情状态：陶醉。第二首诗歌关键词：寒、倚杖、近、白人头。

通过这些关键词可以联想到位置是近郊；从秋寒枫叶看出在深秋、心情状态：凄凉忧愁。可以根据这些来组织答案。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【小题2】试题分析：此题要整体感悟意境，找出关键词来展开联想和想象。关键词：醉、管闲事。

这两个关键词都是运用了拟人手法，“醉“形象地展现出一幅蝴蝶沉醉花丛、留恋不去的画面，烘托了诗人的陶然心情；“管闲事”赋予了秋风人格化，借助于秋风染红枫叶、染白人发，来烘托诗人的哀愁。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

能力层级为鉴赏评价D。

5. 古代诗歌阅读（11分）柏林寺南望郎士元溪上遥闻精舍钟,泊舟微径度

小题1：峰本来是景物中的客观存在，用“画”字，则似言峰之本无，（1分）却由造物以云为毫、蘸霖作墨、以天为纸即兴“画出”，其色泽鲜润，这就不但写出峰的美妙如画，（2分）而且传出“望”者的惊奇与愉悦，使整首诗别有情趣。

（2分）小题2：这首诗的“主峰”“主笔”是最后一句。首句未写登山，先就溪上闻钟，点出“柏林寺”，同时又逗起舟中人登山之想。

这不是诗的主笔，但它是有所“拱向”，引起后文登眺之事。次句也是“拱向”题旨的妙笔，“度”字已暗示穷尽“深松”，而达于精舍——“柏林寺”，行人眼前豁然开朗。

第三句“青”字突现，便使人眼明， “霁后云犹在”，但这已不是浓郁的乌云，而是轻柔明快的白云，登览者怡悦的心情可知。此句由山带出云，又是为下句进而由云衬托西南诸峰作了一笔铺垫。

尾句才是全诗点睛之笔。只有经过从溪口穿深林一番幽行之后，这里的画面才见得特别精彩；只有经过登攀途中的一番情绪酝酿，这里的发现才令人尤为愉快。

用刘熙载的话说，那就是，诗人“争”得这一笔的成功，与“余笔”的配合是分不开的。（第一问2分，第二问解析4分，前三句一句解析1分，尾句总结1分） 略 。

6. 阅读下面一首唐诗,然后回答问题

“掬”“弄”两字，既写景，又写人，既写照又传神，确是神来之笔。“掬水”句写泉水清澄明澈照见月影，将明月与泉水合而为一；“弄花”句写山花馥郁之气溢满衣衫，将花香衣香浑为一体。艺术形象虚实结合，字句安排上下对举，使人倍觉意境鲜明，妙趣横生。

首先，从结构上看，“月”字紧承“赏玩夜忘归”中的“夜”，“花”则紧承首句“春山多胜事”中的“春”，运笔如环，自然圆合。

其次，这两句诗写山中胜事，物我交融，神完气足；人物情态，栩栩如生。既见出水清夜静与月白花香，又从“掬水”、“弄花”的动作中显出诗人的童心未泯与逸兴悠长。所写“胜事”虽只两件，却是点到为止、以一当十。

再次，“掬水月在手”，写泉水清澄明澈照见月影，将明月与泉水合二为一；“弄花香满衣”写山花馥郁之气染上衣襟，将花香一分为二。一合一分，上下对笔，从字句到意境无不使人倍觉诗意盎然、妙趣横生。

最后，精于炼字。“掬”、“弄”二字，既写景又写人，既写照又传神，可谓是神来之笔。

7. 阅读下面这首唐诗,完成后面试题

14.①《登高》以哀景写哀情（写正衬亦可）（1分）：借萧瑟凄凉的悲秋之景来抒发作者孤苦悲凉之感。

（1分，意思对即可。）②本诗以乐景写哀情（写反衬亦可）（1分）：借美妙迷人的春江之景（1分，意思对即可。）

来反衬作者愁苦悲哀、无以自遣的心境。（1分，意思对即可。）

暮，疾病缠身，孤苦伶仃，满怀悲叹；③心系朝廷：内心不忘君恩，总是北望长安；④苦无知音：多年自吟自叹，没有知音倾听理解。（每点2分，其中概括1分，分析1分，意思对即可，答出三点即可得满分。）

【解析】 14. 试题分析：从“景” 与“情”的角度来赏析，首先考虑表达技巧中间接抒情中的融情于景手法。“赏析”就要求要结合诗句联系作者情感分析。

具体答题要写出手法、结合意象、作者情感来分析得出答案。题干问的是“与《登高》相比，本诗的景与情关系有何不同？”答题是要两者都提到，不可只分析本诗。

两首诗手法相对，《登高》以哀景写哀情（写正衬亦可），借萧瑟凄凉的悲秋之景来抒发作者孤苦悲凉之感。本诗以乐景写哀情（写反衬亦可），借美妙迷人的春江之景来反衬作者愁苦悲哀、无以自遣的心境。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

15. 试题分析：颔联“偷生长避地，适远更沾襟。” 常年躲避战乱，漂泊偏远的地方，偷生落泪 -- 羁旅悲愁；“ 老病南征日”—— 垂老多病之叹；“ 君恩北望心”—— 心系朝廷；“未见有知音”—— 苦无知音。

“赏析”就要求要结合诗句联系作者情感分析。具体答题要写出手法、结合意象、分析作者情感来得出答案。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D 。

8. 阅读下面一首古诗,完成下面题目

小题1：这首诗表达作者忧国、忧民、伤时、感怀、思家恋亲的思想感情。

小题1:C 这里是对诗歌情感的把握。诗歌是以抒情为主的文学样式，即使是叙事诗，也是把抒发感情放在一个极其重要的位置。

情感抒发是诗歌最主要的美学特征。可以说，诗歌的思想感情就相当于小说、散文、剧本叙写的内容。

可以通过反复诵读体会诗人的情感，从而丰富心灵，陶冶性情。鉴赏诗歌的情感是中考考查的重点内容之一，有客观选择题，也有主观表述题。

学生应全面了解背景，把握形象内涵，体会意境特点，明确抒情方式。“惟将迟暮供多病，未有涓埃答对朝”说明自己不能报答国家的遗憾。