1. 幼儿大班教案古诗寻隐者不遇

一、活动目标：

1、理解古诗的内容，学习有节奏地朗诵古诗，感受韵律美。

2、理解古诗中有关字词的含义，萌发对祖国的美好河山的喜爱。

二、活动准备：

1、幼儿用书19页。

2、挂图《绝句》。

3、语言磁带。

三、活动重点：学习有节奏地朗诵古诗，感受韵律美。

四、活动难点：理解古诗中有关字词的含义。

五、活动过程：

1、出示挂图，激发幼儿学习兴趣。

2、启发幼儿讲述画面内容，学习古诗。

(1)教师以提问的方式启发幼儿描述画面内容。

(2)在幼儿讲述的基础上，用古诗的第一句话进行概括，学习相关字词。

3、完整地欣赏古诗。

(1)这四副图连起来就变成了一首优美的诗，题目叫《绝句》，大家来欣赏一下吧。

(2)播放录音，幼儿欣赏，进一步学习古诗《绝句》。

(3)引导幼儿理解古诗的内容和意境。

4、幼儿和老师一起朗诵古诗。

5、简要介绍古诗的作者--杜甫。

六、教学反思：

学习古诗《绝句》时，我请两位会念的幼儿当小老师，孩子们都学得特别认真，始终关注两位"小老师"，没几遍孩子们都会背了。学会后，孩子们都争先恐后的要当"小老师"，我满足了小朋友的愿望。对于孩子来说，老师在他们心目中是多么神圣与伟大，而在实践中他们又有了切身的体会。此后，孩子们学诗的兴趣日益浓厚，更主要的是它使自信回到了孩子的脸上体验到了学习的快乐，作为老师又何乐不为之呢？

2. 《寻隐者不遇》古诗的全文,要带拼音的,如果有背景图片就更好了

寻 隐 者 不 遇 táng jiǎ dǎo 【唐】贾岛 sōng xià wèn tóng zǐ 松下问童子， yán shī caǐ yào qù 言师采药去. zhǐ zaì cǐ shān zhōng 只在此山中， yún shēn bù zhī chù 云深不知处. [注释]1.寻：寻访.2.隐者：古代隐居在山林中的人.3.童子：这是指隐者的弟子.4.处：地方. [简析] 诗人专程走访一位隐士，未遇，就记下了在走访过程中的对话场面. 首句“松下问童子”，点明会晤地点在“松下”，接待人是“童子”，这就把“不遇”的情节作了交代.松树是“岁寒三友”之一.古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，此句也是为了突出隐士的高洁.以下三句全是童子的回答.首先回答的是“言师采药去”，采药是隐者经常性的活动，用“采药”一词十分切合隐者的身份，介绍师父外出的目的.第三句的回答是承第二句来的，说师傅就在这座山中采药，对师傅的大致去向给予明确的回答，是热情的指引.第四句来个转折，“云深不知处”，说虽在山中，但云雾弥漫，不知他在何处，作了婉转的辞谢，请来访者不要作徒劳的寻觅. 本诗以问答的形式，记叙“寻隐者不遇”这件事，表现了隐者的思想和性格.隐者虽未出现，但通过侧面描写，他的形象已十分清晰地展现出来了. 作者简介：贾岛（799-843），字阆仙，范阳（今河北涿县）人.唐代诗人.。

3. 古诗《寻隐者不遇》,这首古诗的全意

松下问童子，言师采药去.只在此山中，云深不知处. 译文 苍松下，我询问了年少的学童；他说，师傅已经采药去了山中.他还对我说：就在这座大山里，可是林深云密，不知他的行踪. 一天，天气晴朗，万里无云，唐代诗人贾岛想到了他隐居在山中的朋友，便想去山中会会他.于是，他收拾好行李，高兴地朝朋友的住处走去. 一路上，景色秀丽，风景迷人.山林里，一片片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，松树挺拔鸟语文香，贾岛不禁感叹到：“我这位朋友隐居的环境真优美啊，他在这儿一定过得不错.” 到了隐者的家，出来迎接的却不是隐者本人，却是他的童子.只见这位童子身穿布衣，手上拿着一个树枝，后面还跟着一只斑点狗.贾岛迎上去问道：“你好，请问你家先生呢？” 童子答道：“我家先生到山中采药去了.” 贾岛心中又燃起了一丝希望：“那你知道他在哪儿吗？”“我也不清楚，他只在这座山中，云雾弥漫，山林深处，不知在何处.” 贾岛略带遗憾地转身走了，但他心想：虽然这次来没有遇到他，但这一带风景迷人，我就是当来郊游了，我也不虚此行了.。

4. 古诗改故事《寻隐者不遇》作文

一天清早，贾岛一起床，就带上干粮，上山去访一位隐居人。

这位隐居人精通医术，隐居山中，采摘草药，小有名气。此人只有在病人快不行的时候才出现。

而且每次都能把病有治好。贾岛很崇拜此人，才这么早去拜访的。

根据邻居所提供的信息，隐士住在一座山下的树林里。贾岛进了树林。

林子里全是松树，景色十分美丽。一朵朵花儿争奇斗艳，一棵棵松树遮天蔽日。

走了大约两个时辰，贾岛终于看见了一座在阳光下的小草房，便走上前去。一个小童子正拿着一根木棍和一只小狗玩，便问道：“你师傅在家吗？”童子听了，停下玩乐，有礼貌地回答：“我师傅每天都要上山采药。

五个时辰才会下来。”贾岛听了非常惊讶，一个人竟能上山那么长时间，真是太有毅力了！贾岛放眼望去，只见起伏的山峰若隐若现，云雾缭绕，别说是人了，就算是一棵大树也找不到！贾岛无奈，只好谢过童子回家了。

虽然没见到这位隐居人，但他采药的艰辛和执着却一直刻在贾岛的脑海里。

5. 我想教给小朋友寻隐者不遇这首诗,但是我不会写教案请高人帮帮忙吧

《寻隐者不遇》教案

一、教学目的：

1、以《寻隐者不遇》为例，学习并运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”。

2、训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。

二、教学重点：

通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法——把“话”变成“画”。

三、教学难点：

如何把“话”变成“画”。（即：如何使抽象思维变成形象思维。）

四、教学准备：

复合遮挡的文字投影片一张、图画场景投影片两张、录有古曲的音乐磁带一盘。

五、教学时间：

一课时

六、教学过程：

（一） 导入学法

1、指名请学生背诵课内、课外学过的古诗。

2、根据学生的背诵情况相机小结，谈话导入：

同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠，好多古诗都描写了引人入胜的景色，进而抒发作者的思想感情。所以，我们在学习古诗的时候，不仅要理解字面的意思，还要把语言文字变成自己头脑中的画面，使自己进入到诗的意境中去，从而正确领悟诗人的思想感情。今天，我们就共同来学习读古诗的一种方法——把“话”变成“画”。

（打出投影，出示复合遮挡的文字投影片，师生一起对照投影片审题、解题，搞清楚“话”和“画”的含义。）

（二）指导学法

1. 抓字眼、明诗意

逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。（可以通过联系上下文、查字典的方法，教师作适当的点播。）

2. 提问题、想诗境

以“松下问童子”这一句为例。

(1) 逐词就诗句提出问题。

例如：什么样的松树下面？谁问童子？怎么问？问什么？童子什么样？11

(2) 就问题在头脑中形成画面并用语言描述出来。

（打出投影，出示第一张图画场景投影片，帮助学生形成画面。鼓励学生大胆想象，合理想象，结合生活实际和看过的电影、电视剧、图书等进行想象。）

(3) 学生借助投影片，根据想象描述画面。

3、悟诗情、咏诗句

(1) 根据你所描述的画面，体会诗人当时是怎样的感情。

(2) 把体会到的感情通过读表达出来。

（三） 总结学法

（再次出示复合遮挡的文字投影片，师生一起总结归纳学法。）

（四） 迁移巩固学法

在老师适当的点播下，运用学法学习古诗后三句 。

1、抓字眼、明诗意

2、提问题、想诗境

（出示第二张图画场景投影片，学生填充内容、描述画面。）

3、悟诗情、咏诗句

提问：诗人虽然没没能寻到隐者，但是他并不感到失望，想到隐者的生活那样有情趣，那样逍遥自在，怀才不遇的隐者此时会是什么心情呢？他会怎样做？童子可能会怎样做呢？

（播放古曲，配乐咏诗，引学生进入到广阔而幽深的山中境界，从而体会诗人对隐者这种与世隔绝，甘与大自然为伍，自得其乐的采药生活羡慕和神往之情。）

（五） 独立运用学法

学习古诗«宿新市徐公店»

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

（六） 布置作业

用把“话”变成“画”的方法学习古诗«江畔独步寻花»。

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

（七） 板书设计

«寻隐者不遇»

贾岛

松下问童子， （兴奋）

言师采药去。

（回答）

只在此山中， （羡慕）

（就）（这）

云深不知处。 （向往）

（弥漫，缭绕）

附复合遮挡的文字投影片内容：

学

习

古 把

诗 话——抓字眼 明诗意

的 变——提问题 想诗境

一 成 悟诗情 咏诗句

种 画

方

法

6. 唐诗,寻隐者不遇

【寻隐者不遇】作者：贾岛

内容

松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

【出处】：唐五代-贾岛

注释：

[1]寻隐者：寻访隐居在山路山中的人。本诗一作孙革诗，题为《访羊尊师》，无根据。

[2]松下：指隐者居住的地方。童子：男孩，隐者的徒弟。

[3]言：说。

[4]处：去处。

解译；

苍松下，我询问了年少的学童；

他说，师傅已经采药去了山中。

他还对我说：就在这座大山里，

可山中云雾缭绕，不知他的行踪。

赏析：

贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。一般认为他只是在用字方面下功夫，其实他的“推敲”不仅着眼于锤字炼句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的。此诗就是一个例证。

这首诗的特点是寓问于答。“松下问童子”，必有所问，而这里把问话省略了，只从童子所答“师采药去”这四个字而可想见当时松下所问是“师往何处去”。接着又把“采药在何处”这一问句省掉，而以“只在此山中”的童子答辞，把问句隐括在内。最后一句“云深不知处”，又是童子答复对方采药究竟在山前、山后、山顶、山脚的问题。明明三番问答，至少须六句方能表达的，贾岛采用了以答句包赅问句的手法，精简为二十字。这种“推敲”就不在一字一句间了。

然而，这首诗的成功，不仅在于简练；单言繁简，还不足以说明它的妙处。诗贵善于抒情。这首诗的抒情特色是在平淡中见深沉。一般访友，问知他出，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，其言甚繁，而其笔则简，以简笔写繁情，益见其情深与情切。而且这三番答问，逐层深入，表达感情有起有伏。“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望：“言师采药去”，答非所想，一坠而为失望：“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望；及至最后一答：“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。

然而诗的抒情要凭借艺术形象，要讲究色调。从表面看，这首诗似乎不着一色，白描无华，是淡妆而非浓抹。其实它的造型自然，色彩鲜明，浓淡相宜。郁郁青松，悠悠白云，这青与白，这松与云，它的形象与色调恰和云山深处的隐者身份相符。而且未见隐者先见其画，青翠挺立中隐含无限生机；而后却见茫茫白云，深邃杳霭，捉摸无从，令人起秋水伊人无处可寻的浮想。从造型的递变，色调的先后中也映衬出作者感情的与物转移。

诗中隐者采药为生，济世活人，是一个真隐士。所以贾岛对他有高山仰止的钦慕之情。诗中白云显其高洁，苍松赞其风骨，写景中也含有比兴之义。惟其如此，钦慕而不遇，就更突出其怅惘之情了。