1. 幼儿园环境创设今天谁最棒中国风

炫彩中国风---青花瓷环境创设 “素胚勾勒出青花笔锋浓转淡，瓶身描绘的牡丹一如你初妆”，这首大家耳熟能详的《青花瓷》用优美的意境向我们展示了青花瓷独特的魅力。青花瓷以其突出e68a84e8a2ad7a686964616f31333363373735的历史风格和独特的艺术特色被誉为是中国的“国瓷”，是中国文化的象征。它的清丽、隽逸，千百年来不断向世人展现她迷人的风采。为了让幼儿对中国的历史文化有更深一步的了解，因此，我班开展了“炫彩中国风----青花瓷”的主题环创活动，让幼儿通过欣赏、了解、制作、展览，引导幼儿了解青花瓷的特点、制作工序，激发继续探究的兴趣，并学习设计有关青花瓷元素的作品，感受青花瓷作品的艺术美。

主题墙“炫彩中国风-----青花瓷”幼儿用纸杯自制蓝白色调的太阳花拼成中国图，中国图中展示了青花瓷系列的瓶、罐，中国图的左边是幼儿和教师一起用废旧瓶盖制作的青花瓷瓶和花束，右边是教师用勾线笔描绘的青花瓷系列花纹，其目的是为了进一步拓宽幼儿视野，为幼儿创设一个欣赏的区域，进一步激发幼儿的想象力、创造力和审美能力。

青花瓷工作坊：主要是为了让幼儿进一步了解青花瓷的制作工序，了解每一件手工陶瓷制品从揉泥到烧造完成，经历的几十道工序数十个技术关键点，每一件都出自一系列艺人经年累积的技艺，都经历一笔一划的精心绘制，即使是相似的内容也每一只都具有着自己独特的生命和要表达的情感、意境。 青花瓷创作室：幼儿通过对前两个题材的欣赏、了解，开始自己的创作，在创作的过程中幼儿会在不知不觉中了解青花瓷、接受青花瓷，并再次创造青花瓷的美。它的活动过程是快乐的，作品也是丰富多彩的。

2. 求幼儿园小班环境创设图片500张

着名心理学家潘菽教授指出：“教育是一种环境，是人类有组织的，有计划的传递社会经验，发展智能的方式。

《规程》中指出，“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，寻求家长配合创设良好的幼儿园教育环境”。幼儿园必须创设良好的科技环境才能有计划的开展幼儿科技教育活动。

实践使我们认识到：科技教育活动的创设单靠幼儿园是不够的，它的内涵必须延伸到每个家庭。因为，家庭环境占据着幼儿相当大的活动空间，而家长的能力各不相同，现代幼儿自出生后，便接触到各种科技产品，从电灯、玩具、到汽车飞机，有意识的引导家长为幼儿创建家庭科技教育环境，对于有计划的搞好幼儿科技教育活动，培养幼儿科技活动兴趣、探索能力有着不可替代的作用，因此，家园配合创建科技教育环境相互，互相促进是幼儿科技教育活动的重要课题，笔者就自己的体会浅谈如何通过家园配合创设小班的科技活动环境。

一、充分利用家园的机会和手段，争取家长的参与支持和配合，才能创设较完整的科技活动环境 家庭是幼儿生长、生活的主要场所，家庭环境对孩子起着潜移默化的作用，创设良好的幼儿科技教育环境，必须争取家长的积极参与支持和配合，才能创设较完整的科技教育环境，使科技教育活动取得良好效果。 为了取得家长对创设科技教育环境的积极支持和配合，我们做了一系列的工作。

首先：通过家长园地、家园册、家访、家长会等一切机会向家长大力宣传开展科技教育活动和创设科技教育环境的重要意义，不断增强家长对孩子进行科技教育的意识和主动性，使他们不仅能积极参与支持配合幼儿园班级科技教育环境的创设，而且主动在家里营造科技教育环境，使幼儿园科技教育活动得到延伸，大大提高幼儿科技教育活动效果。其次：是公布班级幼儿科技教育活动、区域创设的计划、内容和需要的材料，征求家长的意见，挖掘每个家庭所有的教育资源。

鼓励家长根据其实际情况参与配合科技活动。例如：请家长根据家庭的不同情况提供一些科技活动玩教具的材料：废雪碧瓶、易拉罐、废盒子、牙膏盒做试验用的蔬菜，红萝卜、土豆、芹菜，还有螺丝、圆杆铅笔、回形针、铁钉等：有些动手能力强的家长配合做一些纸天平、木头陀螺、扣子做的溜溜球等。

有位孩子的家长在造纸厂工作，他把各种各样的纸拿到班上，让幼儿在活动中了解各种各样纸的特性、用途，大大增强了幼儿对纸的兴趣。 二、针对小班幼儿的特点设计、规划出幼儿园和家庭科技教育环境内容。

才能不断提高幼儿的参与科技活动的兴趣 无论是幼儿班级还是家庭在设置科技区域环境时，不仅要注重幼儿动手能力的培养，还要注重幼儿的特点，才能发挥环境的作用，有效幼儿科技智能。 1、必须适合幼儿兴趣的特点 3-4岁幼儿对周围环境事物的认识是以色彩鲜艳、生动活波、能发出悦耳的客体兴趣的，因此，在设置校办科技环境时，要充分注意幼儿这一年龄特点，才能使幼儿成为环境的主人。

2、必须认识幼儿具有认识能力局限性，直觉行动的特点 3-4岁幼儿由于认识能力的局限性及生活经历的短暂，而且他们的思维还保留着直觉行动性的特点，他们的思维是直接相对的，不会做复杂的综合，只能从表面去理解事物。因此，创设科技环境区域必须是幼儿容易操作的，由浅入深的，如：三岁的幼儿虽然知道鸡，也看过鸡。

但不能说出鸡的较完整形象，更不知道鸡是怎样由鸡蛋生成的。我们可在家里或科学角开展一些连续观察活动，准备一只抱窝的母鸡，若干种蛋，用一纸箱，点上柔软的东西，将种蛋放在上面，让母鸡孵在上面，每天喂食和水，经过一段时间，小鸡出壳了，看见一只毛茸茸的小鸡跳出来，是非常有趣的。

幼儿即认真观察了鸡的外形，以及孵蛋的有趣的经历，这样的实物客观存在，对幼儿来说，记忆是非常深刻的。 3、幼儿具有自尊和好奇的心理 幼儿进行科技活动时，幼儿教师和家长在充分做好物质准备的同时，必须努力为幼儿创造宽松的环境气氛，使幼儿能无拘无柬的表现自己，不断促进幼儿探索求知欲的发挥。

必须善于运用爱护幼儿的自尊心，善于运用多奖少罚的心理学原理。不仅要在幼儿获得成功时，及时给予表扬和鼓励，而且在幼儿遭遇失败时鼓励他们继续探索。

必须巧妙地激发幼儿对科学的好奇心，引导他们把好奇心转化为学科学的兴趣和强烈探索欲。 4、科技区域的设置还应注意幼儿个体的差异 在科技区域的创设中，我们要着重根据幼儿不同发展水平和需要，不要求幼儿达到统一的要求。

科技环境应该是让幼儿快乐；其次让幼儿在生活、学习和“工作”的环境中看到自己的存在价值，使主体性品质在环境相互作用中不断形成.使他们获得有益于身心发展的经验，避免以成人的眼光要求幼儿追求成果的导向，成人不要对幼儿行为的干预和批评，要启发引导幼儿探索、创造、思考。如：在设计操作中，每个幼儿可以从自己的水平出发，选择和决定方法。

从而有所发现，获得成功，对一些能力弱的幼儿，如做沉浮游戏：在一个大的渔缸内放上水，准备许多常用物品，幼儿在水里玩这些物品。找出那些物品是沉的。

那些是浮的。就行了，对于能力强的幼儿，还应适当引导找出。

3. 幼儿园主题环境创设内容怎样与幼儿一日活动相结合

因此，幼儿园应为幼儿创设良好的活动环境，使幼儿的个性充分、和谐、全面地得以发展。

环境是大课堂，是看不见的老师，而我们应该做的是让孩子成为环境中生活的主人，为自己生活的环境付出智慧和能力，成为自己的主人。在环境创设上重视从认知、技能方面的发展，也要重视环境对幼儿情感的熏陶；更要重视精神环境对幼儿情感、品德方面潜移默化的影响。

也就是说，我们在环境创设上要力求各方面的协调统一、形成合力、体现主题课程的整合性。 所以，将主题活动内容与自选区域活动紧密结合起来，为幼儿创设能练习和巩固已有经验、能力的环境，提供适宜的材料，鼓励幼儿大胆探索。

在区域环境的创设中，将区域环境设置为与主题活动相关的内容，不仅能营造出浓厚的主题氛围，而且还能帮助幼儿进一步巩固主题内容。同时，也使幼儿在区域活动中自觉联想、进行创造、获得经验，使主题活动富于变化和挑战。

并在活动中渗入情感元素，实现主题目标的整合。 一、结合主题教育活动，适度投放材料，创设区域环境，激发幼儿创作欲望 区域活动材料是支持幼儿学习的支柱，如果活动区域的材料总是一成不变，那么就无法吸引孩子的眼球，满足不了幼儿的需要，无法引发孩子去想、去操作，从而阻碍了活动的深入开展。

过去，大多数幼儿参与环境设计的形式单一，参与程度表浅，往往仅限于美工方面的绘画、剪贴，有的甚至只是按照教师的要求进行，即使参与活动变成了一种简单、呆板的手工劳动，对主题的设计、材料的收集等方面的参与甚少，我想布置什么、怎么布置需要哪些材料等问题无法主动思考。现在，教师重视引导幼儿参与环境创设远比教师独立完成要花费更多的时间和精力。

如活动区设什么标志、里面摆放什么材料、怎么摆等问题，都需要教师与幼儿共同商量、共同制作、共同摆放，有时甚至要反复进行多次调整，才能达到满意的效果。 二、尊重幼儿的选择权，突出幼儿主体，让幼儿成为环境的主人 自制活动材料是幼儿参与环境创设的一个重要组成部分，它一方面为幼儿提供了更广阔的参与空间和发展契机，另一方面在一定程度上减轻了教师创设环境的负担，这样不仅能让教师把更多的精力放到如何引导幼儿参与上，更能使幼儿与环境之间增添情感交流的机会。

同时，幼儿有着不容低估的巨大才能完全能够自己制作活动材料。走进淄博市临淄区朱台镇大夫幼儿园大二班的教室，会看到孩子们展开想象，利用废旧的纸盒、瓶盖等制作的各种各样的车，制作完后，相互欣赏。

有一组的小朋友制作的是一辆空中飞车，上车时从车门自动伸下一架梯子，车身还有自动报警器，如果遇到危险，报警器就会响，提醒人们注意安全。另一组小朋友制作了救护车，里面有担架、有氧气筒，把救护车的用途通过自己的手笔表现的淋漓尽致。

还有一组的小朋友制作的是火车，火车头插上翅膀，车厢里坐满了小朋友、摆满了小动物，整个车厢充满了情趣，反映出了孩童的稚拙美；并且还一个劲的催：快看，我们制作的火车，看完后向一边靠靠，我们的火车就要开了，注意安全。于是火车开动了，一个小朋友拿着车头在前，其他小朋友顶着车身在后，整个就是一列火车。

幼儿在体验成功的同时，还没有忘记安全第一，这种童心、童趣的场面，感染了老师和孩子们，大家一起沉浸在成功的快乐中。再看看他们的作品，更令你耳目一新，车的颜色各种各样，既漂亮又美观；负责设计火车头的小朋友是这样回答老师提问的：飞机飞的高是因为有翅膀，我给火车按上翅膀后，也和飞机飞的一样快，带着小朋友去游遍全国。

由此可见，孩子的想象力是多么的大胆。正是有了这种大胆的想象，也就长上了理想的翅膀，他们还可能会成为未来的工程师、科学家。

我们所选择的材料都是身边可取的，对幼儿来说他们非常熟悉，易于幼儿主动的使用，另一方面，从生活中而来，对幼儿有非常大的吸引力。比如，形状各异的瓶瓶罐罐、纸盒、绳子、泡沫、蔬菜、沙子等，他们怎么用？怎么玩？把这些东西拼拼拆拆又会怎样？让幼儿带着这些疑问促使他们去研究、去探索。

在投放材料的同时，要考虑每个幼儿的发展水平，以满足不同幼儿的需要。例如：在幼儿玩水的过程中，刚开始我们投放了一些管子、瓶子、海绵、布、颜料、漏斗等，幼儿会把水装在瓶子里，用海绵去吸水。

接下来，就可以增添或更换一些辅助材料。在孩子玩的过程中，教师要善于发现孩子的闪光点，及时抓住，不能错过。

我园还开展了一系列的主题活动，小班幼儿玩的娃娃家如：给孩子量体温，培养了孩子的爱心，体验到了大家庭的温暖。中一班的《神奇的翅膀》主题中，将活动进行了延伸：我想变？幼儿把自己想象成不同的娃娃，有：三毛、奥特曼、大头儿子、葫芦娃等，各种形象在孩子稚嫩的手笔中诞生。

中二班的《爱心小天使》主题中，在美工区有个小朋友画了一幅这样的画，她画了一片很大的草地，有树和房子，她和爸爸、妈妈捉谜藏，爸爸躲到到了树上，树的一旁还有梯子，树下是她和妈妈，拿着手电筒。问她为什么画上梯子、还有手电筒时，她说因为是晚上，天黑，如果爸爸下不来。

4. 幼儿教室环境布置

教室环境中最主要的是主题墙的布置，在布置主题墙的时候可以设计一部分内容让幼儿参与布置，形成师生互动。

我们设计布置内容时一般设计难易两部分内容，难的部分由教师操作，充分发挥教师的想象力，容易的部分由幼儿操作，同时还可根据操作内容和幼儿水平灵活添加一些他们操作内容。 我们班的主题墙分成三块，其中一块是评比区，我准备做一些花朵和小蜜蜂。

当我把做好了花朵和叶子帖在了墙上，孩子们看到了都："哇"的一声叫以来了。很多人都在喊："好漂亮啊！"他们挤在我边上看我帖，课间也有孩子跑去看。

但是到了下午以后去看花朵的孩子就寥寥无几了。明显的新鲜感一过他们就失去兴趣了。

第二天，我教孩子们做小蜜蜂，当孩子们做好小蜜蜂帖在墙上时他们高兴极了，下课时就会跑去看看小蜜蜂，对自己做的小蜜蜂还特别的爱护，放学时还会拉上父母去看看自己做的小蜜蜂。让孩子共同参与环境布置，培养了他们的主人翁精神和参与意识。

作品的展示也能提高幼儿的成就感。此时环境中的作品幼儿会视如己出，幼儿才能真正溶入环境中。