1. 怎样阅读唐诗

唐诗，是唐代诗歌的简称。

唐代（公元618〜907年）是我国古典诗歌最繁盛的 时代。近300年间，产生了大量的诗歌，浩如烟海，不计其数。

其中，仅被清代彭定 求编的《全唐诗》收录而流传至今的，就有48900多首。知名的唐代诗人有2300多 人，像李白、杜甫、白居易等伟大诗人早已闻名遐迩，成为中华民族的骄傲。

唐诗是我国古典文学中的瑰宝，阅读、鉴赏时除了应掌握阅读诗歌的一般要领 外，阅读唐诗还要抓住以下几条： 1. 唐代诗歌，无论是思想内容还是艺术形式，都是非常丰富多彩的。它的题材 十分广泛，对政治形势、社会风习、征战状态、人民生活、劳动景况、男女爱情、朋友 情谊、自然景物等等都有所描绘。

我们可以透过一篇篇诗作，了解认识当时的社会 面貌。唐诗的形式也是多样化的，有五言古体诗、七言古体诗、五言绝句、七言绝 句、五言律诗、七言律诗等等，并在继承前代成果的基础上，有所革新和创造。

许多 唐诗不仅思想进步，感情健康，而且内涵丰富，格调优美。当然，在唐诗中也有一些 思想性和艺术性不怎样好的作品，甚至还有些糟粕。

我们面对这丰富绚丽的诗歌 遗产，要注意剔除某些封建性的糟粕，吸取其民族性的精华，对它们进行批判继承， 学习借鉴。 2. 对唐代不同流派、不同风格的作家进行横向比较，对其人及作品的思想性和 艺术性作出较准确的公正的评价。

比如，李白诗风格雄健，想象丰富，辞彩瑰丽，语 言清新，故有“诗仙”之称；杜甫诗主题深刻，境界宽阔，语言凝炼，形象鲜明，被人誉 为“诗圣”；白居易诗倾向鲜明，语言通俗，情致曲折，随物赋形，素有“诗魔”之称；刘 禹锡诗沉着简练，色调自然，格律精切，词浅意深，被人誉为“诗豪”；李贺诗熔铸词 采，驰骋想象，璀灿多彩，恢宏诡谲，被人称为“诗鬼”；孟效诗色调悲切，抒情哀苍， 词意透辟，质朴自然，后人称他“诗囚”。通过对同代诗人的比较、品评，可以使我们 能更加深刻地理解著名诗人的各自独特的诗歌风格及互相间的主要区别，提高对 唐诗的鉴赏能力。

3. “熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”千百年来，唐诗流传广泛，影响深远， 历代都先后编印了不少唐诗的选本，，供人们阅读鉴赏。

在各个时期的中、小学的 语文课本里也都选注了一些脍炙人口的唐诗。在我国文学史上，不少文学家、诗人 在他们的孩提时代就能背诵许多唐诗。

我们在工作、学习之余，多读一些优秀的唐 诗，特别是一些短句、警句、妙语并反复背诵、记熟，这不但可以从中受到积极的思 想教育，陶冶情操，扩大视野，增长知识，而且能够帮助自己锤炼语言，丰富词汇，提 髙鉴赏文学作品的修养。

2. 语文阅读和诗词赏析,如何答题才能得高分

集中训练是不错的办法、、比如你一个星期的时间每天拿出一个小时时间做题、做完就对答案、这个也就是所谓的刷题了、然后阅读题和诗词赏析题型基本类似、一般是有固定答题模式的、背一下答题模式、可以找老师问也可以在《五三》上面找 应该都有的 花一点时间背一下很管用答题时字迹清楚.、一定要答满不要空很多有的不确定的就把自己能想到的都写上去让老师挑 有时候按点给分 你能提到那点就可以最后就是有条件的话多读些短文和诗词 培养一下感觉 直觉和个人的理解一样很重要哦经验之谈、希望能帮助你。

3. 如何赏析古诗词

古典诗词是我国文学遗产的重要组成部分，在高中语文教材中占有一定的分量。

在全国语文高考中，古诗词赏析连考了七年，难度越来越大，题型越来越完善，题量有逐年加大的趋势，成为高考备考的一个亮点。无论从教材角度，从高考角度，还是从继承与创新文学遗产的角度上，培养与提高学生古诗词的鉴赏能力，成为每一个语文教师刻不容缓的任务。

那么，如何培养学生古诗词的鉴赏能力呢？ 首先，要善于引导学生掌握基本的鉴赏方法。正所谓授人以鱼，不如授之以渔。

语文教学中，我主要从以下五方面着手： 一、品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。如李清照《如梦令》“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”

全词“诗眼”是“绿肥红瘦”，极富表现力。其表现力既体现在鲜明贴切，如用“肥”字写叶，不仅有多，大之意，还可以联想到润泽鲜亮之状，非常准确、凝练；又体现在感情溶注，如用“瘦”字写花，不仅有少、小之状，还可以感受到惋惜怜悯之情，配合全词情调，表达出感伤哀婉情调。

又如贾岛的《题李凝幽居》“闲居少邻并，草径入荒园。/鸟宿池边树，僧敲月下门。

/过桥分野色，移石动云根。/暂去还来此，幽期不负言。”

题目中“幽”字就是“题眼”，这是理解全诗的钥匙。全诗每联紧扣“幽”字展开，首联写居处的“幽”：闲居一隅，阒寂无人，草径清幽，荒园寥落。

颔联与颈联写环境的“幽”：颔联以响衬静，鸟儿在池边的树上啾啾啼叫，老僧在皎洁的月光下轻轻敲门，这一切更显出环境的清幽；颈联从黑夜写到白天，还是从环境上着眼，不过视野阔多了，过小桥，绕巨石，一路走来，处处清幽，满眼野趣，诗人内心的欣悦之情油然而生。尾联透露诗人对隐逸生活的向往之情。

可见，要品读诗词，抓住“诗眼”，“题眼”是关键。 二、剖析诗词的思想内容。

要正确理解古诗词的思想内容，最根本的是要学会知人论世，正如鲁迅先生所说的：“倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。”如前面李清照的《如梦令》，我们必须联系当时的背景：李清照与赵明诚夫妇感情笃厚，但是“结缡 未久，明诚即负笈远游，易安殊不忍别”（刘逸生《宋词小札》），并抓住一问一答进行分析，我们就不难领悟到这首词的感伤情怀，既有爱花惜春的遗憾，又有红颜易老的伤感，更有惜别怀人的烦闷，几股愁思扭结，于“短幅中藏有无数曲折”。

所以，评价古诗词，要学会知人论世，从整体上把握诗词的基调和主旨，是鉴赏古诗词的根本。 三、探究用典化句的妙用。

古诗词常引用典故，化用诗句，以丰富的内涵，引人联想。鉴赏古诗词，一定要了解典故及化用诗句的来源和含义，发掘典故及诗句在古诗词中的妙用。

如姜夔《扬州慢》中“过春风十里，尽荠麦青青”。即化用杜牧“春风十里扬州路”的诗句。

此处化用，使扬州城昔日繁华与眼前萧条形成鲜明对比，伤今怀古更深一层。探究用典化句的妙用，是准确领悟古诗词的基础。

四、体会修辞手法的表达效果。古诗词中，因形象性与抒情性的需要，常借助各种艺术手法来表现，其中最主要的是比喻、起兴、拟人、夸张、对偶、反复，衬托等，把握了这些手法的表达效果，就能更好地体会诗词的形象，领悟作者的感情。

如贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

作者摒弃简单直观的描写方法，打破传统的咏物言志的思路，以奇特的想象，巧妙的比喻，为我们塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象。首句以“碧玉”（指乐府《碧玉歌》中一位名叫碧玉的美丽女郎）喻树，使诗歌开篇即以崭新的形象引人入胜。

次句，写柳树万千柔弱下垂的枝条，恰似女郎身上条条绿色丝带在披拂，以丝带喻柳条，突出轻柔披拂的特征，活画出春柳如丝的形象，给人以生机盎然的美感。末两句一问一答，再次用巧妙的比喻赞美春柳。

一“细”一“裁”，把新柳嫩叶的细长柔软、清新可爱加以精心传神的描绘，透露出作者惊喜赞美之情。“二月春风似剪刀”，把春风喻为碧玉巧手中的剪刀，变虚为实，想象奇特。

贺知章把柳树比作一个袅娜多姿的女郎，描绘了一幅生机勃勃的春景，流露了对春天生命力的赞美。因此，鉴赏古诗词，必须弄清修辞手法及其所指的具体形象，才能正确理解和把握诗句的深刻内涵。

五、领悟古诗词的意境。意境是作品达到的艺术境界，是作者思想感情和生活图景的和谐统一。

领悟古诗词的意境是鉴赏的最高层级，可使鉴赏者得到美的享受，情感的熏陶，心灵的净化，从而主动自觉地去创造、拓宽古诗词的艺术境界。领悟意境要注重比较、挖掘求新、联想创新。

如：陆游《卜算子·咏梅》与范成大《霜天晓角·梅》两首咏梅都偏重于虚写，以梅喻人，借梅抒怀，但意境不同。从环境看，陆词选了一个风雨黄昏，突出环境的凄苦，奠定了梅花的“寂寞”形象；范词为笔下的梅花选择了一个雪后月夜的环境，烘托了梅花的幽独形象。

从作者的感情寄托来看，陆词写了梅花的“寂寞”形象之后，以“独自”、“如故”两层含义深化梅花不邀宠、。

4. 古诗阅读怎么做

第一步

先对作者的生平要有个大概的了解

第二步

读懂古诗他写了什么东西 就是所谓的意象

第三步

看看这些意象描绘了什么的图景或者表达了作者的什么感情

第四步

看看那几句写得最好 好在什么地方 它最能表达作者的什么

第五

做了以上的几点 一首古诗也几乎没什么还要做了 你再看看有没有个别的字用得很好很传神

然后整首古诗给作者说了什么 表达了诗人什么样的感情等

这是我做古诗的一些经验 也不知道对你有没有帮助 你可以再看看他们的回答嘛 集广思益嘛

5. 如何鉴赏古诗

鉴赏古诗首先当然是评析古诗的中心含义，写景？抒情？还是叙事？这些都可以在一些比较全的参考书上的加点字注释与全诗翻译配合选用做到。

其次是把握作者的写作意图，这个看上去好像和第一个比较雷同，但是绝对不是这样，比如说“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”这句话，苏轼的诗的中心含义是赞美春天，而写作意图是抒发作者对春天事物的喜爱情绪，苏轼喜河豚，这点我想大家因该有所耳闻吧。

然后是了解作者，有必要可以了解写作背景，那样可以帮助读者更好的由作者的性格，偏好与当时的历史背景理解诗，品味诗，从而达到很好的效果。

最后就是多读，背诵，读书千遍，其义自现，这些道理我就不多说了。

以上是我的个人心得，仅作参考，愿对你有所帮助。

6. 怎样诵读古诗

《新课程标准》明确指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，是展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，是中华文学艺术中的一支奇葩。读诗歌要有一定的格律，要富有节奏感，富有音乐美，通过声音显示出音乐旋律的和谐美和语言的形式美，生动有力地再现诗歌的思想内容，体味古诗的情感，产生一种强烈的艺术感染力，给人一种美的享受。小学阶段如何进行诗歌朗读教学？我个人认为应注意以下几点：

一、明确朗读的作用

二、注意朗读的语调

所谓语调，就是为了表达某种思想感情，强调表达效果而在读音上所表现出来的高低、升降的变化。要朗诵好一首古诗，首先必须理解这首诗内容，了解作者要表达的思想感情，然后根据表达诗人思想感情的需要选择合适的语调。 三、讲究朗读的速度

朗读古诗要讲究朗读的速度，教学时，我一般先让学生试读后，教师加以评价，提醒学生注意读的速度。诗歌朗读是介于读和唱之间的形式？吟诵，为了更好地表现出诗的韵味，朗读时不能太短促，有的字音要适当拖长些，从整体上表现出古诗回环起伏、委婉动听的音韵美。一般地说，紧急、热烈、愉快、兴奋的内容要用快速；平静庄重、沉郁、悲伤的内容要用慢速；说明、交代，感情没有突出变化的地方要用中速。如李白的《朝发白帝城》，朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。开头两句是交代，感情没有突出变化，宜用中速；最后两句表达诗人途中遇赦的欢快心情，读时应加快速度，才能把这种感情表达出来。

四、突出朗读的停顿

朗读古诗要抑扬顿挫，才能体会其古诗的真正意境，阅读停顿是为了显示语法结构，有时是为了突出某一事物，强调其特殊涵义，有时为了渲染某种思想感情或使情绪转化，有时为了表示作品的结构。教学时，我选择一些古诗，进行录音后放给学生听，再让学生跟读，了解语法停顿、逻辑停顿、感情停顿、结构停顿等，处理停顿上的差异，掌握好朗读停顿的要领，既可以给学生以思考回味的时间，又便于理解和接受，还可以增强朗读的节奏感和声音美，准确表达诗歌的思想感情。例如，《春晓》教学，春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。每行诗句都可以处理为三处停顿，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。当然，朗读时还可以根据学生的理解作出自己认为更妥当的停顿。

五，展开想象，读出诗境

朗读的最高境界是入情入境，古诗朗读也不例外。因此在学生读出诗韵、读准诗意的基础上，应诱导学生感受诗歌的情境，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现诗歌的思想情感。要引导学生读出诗境，首先应帮助学生获取更多有关诗歌的背景资料，这才可能进入诗人的内心世界。其次要引导学生想象入境。诗文充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。诗与画之所以能够相通，是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等等。一首诗本身就是一幅画。根据诗的内容去画画，帮助学生理解诗意是古诗教学中常用的手段之一。

总之，在教学中，注意让学生多读、多练、多动手、多体会、多积累。掌握朗读诗歌的技巧，逐步形成学生的一种技能。学生一定能逐渐从朗读中感受到诗歌的音乐美，语言美和形式美。