中班语言教案唐诗春晓
1. 小班下学期语言《春晓》教案及课后反思怎么写
《春晓》,唐代诗人孟浩然所写。古诗描写了春天雨后清晨鸟语花飞的动人情景,表达了诗人赏春惜春的复杂心情。本诗共四句,第一句写出浓浓春意中诗人熟睡而起,不知不觉天已大亮,第二句写处处鸟鸣的景象;第三四句写春雨过后满地落花的情景。动词与色彩鲜明的词组给人以鲜明的视觉形象。结合春天这个季节,选择适合小班孩子的古诗,让孩子在古诗中也能感受到春天的到来。活动目标:1.初步理解古诗内容,想象诗中描写的景象。2.学习按古诗的节律吟诵,产生古诗吟诵的兴趣,3.在学念古诗和吟诵古诗中提升对古诗的理解和喜爱。
在选材时,我就调查了孩子们对古诗的了解如何,结果很多孩子会背一些古诗,但对古诗《春晓》没有一个孩子会背。当时我就徘徊在选材的犹豫阶段,这个活动可以选用小班进行教学吗?或是说可以尝试一下在小班进行教学。当确定上《春晓》后,我就开始考虑,如何设计教案,而且考虑以怎样的形式、怎样的语言进行教学,才能让孩子容易接受,才能让孩子较好的掌握。在经过了精心的设计后。我尝试了小班的古诗教学。
新课导入我为孩子播放歌曲《春天》,启发孩子说说自己喜欢春天的理由或说说自己看到的春天美丽的景色,激起孩子学习古诗的兴趣。教学中通过播放《春晓》教学课件,让孩子通过观察花瓣落满地,去猜测花瓣落满地的原因,接着引导孩子学习诗句:夜来风雨声,花落知多少。活动中我穿插让孩子认识《春晓》的作者:孟浩然。后面的教学过程中,就以孟浩然爷爷为线索,让孩子结合图片了解古诗的寓意,掌握古诗的诗句。接下来让孩子尝试学古人的样子去按古诗的节律去朗诵故事。在这个环节中就有老师给我提出宝贵的意见,例如:让孩子边晃头边朗诵古诗有点困难。是否可以采用更好的朗诵方式。而且在朗诵时让孩子边晃头边朗诵古诗,很多孩子就出现了只顾晃头而不朗诵古诗,或是只顾朗诵古诗而忘了晃头。这方面是我在以后的教学中需要考虑周到的。活动最后,我让孩子欣赏古诗的另一种表现形式,形式歌曲版的《春晓》感受古诗的美好意境。
执教后我也在思考这样的活动适合小班吗?是否存在着一定的难度。或者说我认为可以尝试对小班的孩子就开始简单的古诗教学,但以怎样的形式、怎样的方式进行教学,考虑适合小班的教学形式,可能以欣赏的形式或是其他的形式。
2. 幼儿园中班华文早读9 春晓教案
课题:《春晓》 课型:唱歌课 教具:多媒体课件,电子琴等 教学e799bee5baa6e79fa5e98193e4b893e5b19e31333339663936目标: 1、学生通过歌曲《春晓》的学习,感受音乐与古诗的完美结合,对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。
2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》,体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。 3、学生充分发挥想象力和创造力,用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
教学重点、难点: 1、八分休止符的运用 2、附点节奏的演唱 教学过程: 一、组织教学,师生问好 二、导入 师:同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。 1、歌表演《春天在哪里》。
2、同学们,春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节,春天是那样的美,到处是万紫千红,到处是花红柳绿,哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢? ——让学生自由演唱。 3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲,还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢? 三、古诗文化 1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗,你们看,唐朝诗人孟浩然多了不起,仅仅用了20个字就描绘了春天的美景,下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧! ——师生共同诵读古诗。
2、提问:读了这首诗,你感受到了春天的哪些美景呢? 3、师:大家说的太好了,面对这么美丽的春光,我们的诗人孟浩然不禁吟到:“春眠不觉晓,……” ——师配乐朗诵。 四、学唱歌曲 师:同学们知道吗,这首诗还能唱一唱,这种唱法叫古诗新唱,想听听吗? 1、欣赏童声合唱《春晓》,感受歌曲情绪。
2、出示歌单,老师做示范演唱。 3、老师逐句教唱。
4、老师唱词,学生唱la音。 5、轻声演唱歌词。
6、解决难点: 1)歌曲的四个休止符处加上四个动作:听、听、看、摇头。 2)最后一句附点节奏 7、再次轻声、有感情地演唱。
8、女生领唱,男声伴唱。 9、男生领唱,女生伴唱。
10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。 11、教师指挥完整演唱一遍。
五、歌曲处理 1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲,请学生仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。 2、排练合唱《春晓》,用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演节目——大合唱《春晓》。 六、小结 感谢二( )班全体同学,你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美好。
最后,让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧! 教学反思: 本堂课以学生为主体,面向全体学生,注重人人参与。教学中紧紧围绕“春”为主题,从学生的兴趣为出发点,通过说春天,唱春天的来引导学生探索和体验春天。
上完课,我就有很多的感触。最大的感触是——不能低估了学生的能力。
孩子都是聪明的,孩子的潜力是无穷的。同时,为了激发学生的想象力,鼓励学生勇敢、踊跃的表现自己,我也努力来创造一个民主的课堂。
因为只有课堂上真正做到民主了,学生才会感觉到心理的安全,才会愿意由衷地和你配合。当然,这对于教师的要求也就更高。
不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑,教学时还要善于调控好整个教学局面。
3. 幼儿园大班语言古诗教案
古诗《春晓》 活动目标: 1、理解古诗的内容,感受古诗的意境美、语言美,能有感情的朗诵。
2、能用语言表达自己对春天景色的感受和对诗歌的理解。 活动准备: 配合古诗意境的音乐、图片 活动过程: 一、观看图片,自由表达自己欣赏的感受。
指导语:看到这幅画你有什么感觉?用完整、连贯的话说一说。 教师结合幼儿的回答提升幼儿的语言表达经验,丰富相关词语。
二、欣赏、理解古诗,感受古诗的意境美和语言美。 1)边欣赏图片,边倾听老师有感情的朗诵古诗。
2)讨论:听了这首古诗你有什么感觉? 指导语:这首古诗中说了些什么?哪些地方你听得懂了,哪些地方你不明白? 三、再次欣赏古诗,理解古诗中的字、词及古诗所表达的含义。 教师采用互助的形式让幼儿理解字、词及古诗的含义。
A、生生互动 幼儿之间互相解决,由理解的幼儿讲解给未明白的幼儿听。 B、师生互动 幼儿之间无法解决的情况下,教师解释给幼儿理解。
四、尝试随着音乐欣赏图片,朗诵古诗。 教师首先让幼儿要感受到音乐和古诗之间的相似处,从而从内心体会春天的美景。
A、欣赏音乐 B、随音乐朗诵古诗 五、欣赏歌曲《春晓》,激发学习兴趣。
4. 蒙氏经典导读大班春晓教案怎样写
一、素质教育目标 (一)知识教学点: 1.学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字,理解字词的意思。
知道“觉”是多音字,在课文中读ju6。 2.能借助汉语拼音读准字音,通过朗读课文理解古诗的内容,并能用自己的话说说这首诗的意思。
3.能背诵课文,默写课文。 (二)能力训练点: 引导学生通过看图,培养观察、想象的能力。
在讲解古诗的过程中,培养学生的口语表达能力。 (三)德育渗透点: 通过学习古诗、品味古诗,体会作者热爱春天,珍惜春光的感情。
(四)注意体现创新和实践能力: 注重能力的培养,学会说和写,课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色,并写下来。 二、重点、难点及解决方法 (一)重点:理解诗句的意思,并会用自己的语言说一说体会诗人,爱惜春光的思想感情。
(二)难点:对诗的意境的理解。 (三)解决方法:通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。
三、课时安排:2课时。 四、学生活动设计 1.学生自学生字。
2.动笔描绘春天的美景。
5. 幼儿园中班语言课可以教哪些古诗
1.江南(江南可采莲)汉乐府 2.敕勒歌(敕勒川)北朝民歌 3.咏鹅(鹅鹅鹅)骆宾王 4.风(解落三秋叶)李峤 5.咏柳(碧玉妆成一树高)贺知章 6.凉州词(黄河远上白云间)王之涣 7.登鹳雀楼(白日依山尽)王之涣 8.春晓(春眠不觉晓)孟浩然 9.凉州词(葡萄美酒夜光杯)王翰 10.出塞(秦时明月汉时关)王昌龄 11.芙蓉楼送辛渐(寒雨连江夜入吴)王昌龄 12.鹿柴(空山不见人)王维 13.送元二使安西(渭城朝雨浥轻尘)王维 14.九月九日忆山东兄弟(独在异乡为异客)王维 15.静夜思(床前明月光)李白 16.古朗月行(小时不识月)李白 17.望庐山瀑布(日照香炉生紫烟)李白18.赠汪伦(李白乘舟将欲行)李白19.黄鹤楼送孟浩然之广陵(故人西辞黄鹤楼)李白20.早发白帝城(朝辞白帝彩云间)李白21.望天门山(天门中断楚江开)李白22.别董大(千里黄云白日曛)高适23.绝句(两个黄鹏鸣翠柳)杜甫24.春夜喜雨(好雨知时节)杜甫25.绝句(迟日江山丽)杜甫26.江畔独步寻花(黄师塔前江水东)杜甫27.游子吟(慈母手中线)孟郊28.江雪(千山鸟飞绝)柳宗元29.寻隐者不遇(松下问童子)贾岛30.枫桥夜泊(月落鸟啼霜满天)张继31.渔歌子(西塞山前白鹭飞)张志和32.塞下曲(月黑雁飞高)卢纶33.望洞庭(湖光秋月两相和)刘禹锡34.浪淘沙(九曲黄河万里沙)刘禹锡35.赋得古原草送别(离离原上草)白居易36.池上(小娃撑小艇)白居易37.忆江南(江南好)白居易38.悯农(锄禾日当午)李绅39.悯农(春种一粒粟)李绅40.山行(远上寒山石径斜)杜牧41.清明(清明时节雨纷纷)杜牧42.江南春(千里莺啼绿映红)杜牧43.乐游原(向晚意不适)李商隐44.蜂(不论平地与山尖)罗隐45.小儿垂钓(蓬头稚子学垂纶)胡令能46.江上渔者(江上往来人)范仲淹47.元日(爆竹声中一岁除)王安石48.泊船瓜洲(京口瓜洲一水间)王安石49.书湖阴先生壁(茅檐长扫净无苔)王安石50.六月二十七日望湖楼醉书(黑云翻墨未遮山)苏轼51.饮湖上初晴后雨(水光潋滟晴方好)苏轼52.惠崇春江晓景(竹外桃花三两枝)苏轼53.题西林壁(横看成岭侧成峰)苏轼54.夏日绝句(生当作人杰)李清照55.示儿(死去元知万事空)陆游56.秋夜将晓出篱门迎凉有感(三万里河东入海)陆游57.四时田园杂兴(昼出耘田夜绩麻)范成大58.四时田园杂兴(梅子金黄杏子肥)范成大59.小池(泉眼无声惜细流)杨万里60.晓出净慈寺送林子方(毕竟西湖六月中)杨万里61.春日(胜日寻芳泗水滨)朱熹62.题临安邸(山外青山楼外楼)林升63.游园不值(应怜屐齿印苍苔)叶绍翁64.乡村四月(绿遍山原白满川)翁卷65.村居(草长莺飞二月天)高鼎66.墨梅(我家洗砚池头树)王冕67.石灰吟(千锤万凿出深山)于谦68、竹石(咬定青山不放松)郑燮69.所见(牧童骑黄牛)袁枚70.己亥杂诗(九州生气恃风雷)龚自珍。
6. 华文早读中班咏柳教案
教学目标: 1、学生通过歌曲《春晓》的学习,感受音乐与古诗的完美结合,对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。
2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》,体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。 3、学生充分发挥想象力和创造力,用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
教学重点、难点: 1、八分休止符的运用 2、附点节奏的演唱 教学过程: 一、组织教学,师生问好 二、导入 师:同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。 1、歌表演《春天在哪里》。
2、同学们,春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节,春天是那样的美,到处是万紫千红,到处是花红柳绿,哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢? ——让学生自由演唱。 3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲,还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢? 三、古诗文化 1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗,你们看,唐朝诗人孟浩然多了不起,仅仅用了20个字就描绘了春天的美景,下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧! ——师生共同诵读古诗。
2、提问:读了这首诗,你感受到了春天的哪些美景呢? 3、师:大家说的太好了,面对这么美丽的春光,我们的诗人孟浩然不禁吟到:“春眠不觉晓,……” ——师配乐朗诵。 四、学唱歌曲 师:同学们知道吗,这首诗还能唱一唱,这种唱法叫古诗新唱,想听听吗? 1、欣赏童声合唱《春晓》,感受歌曲情绪。
2、出示歌单,老师做示范演唱。 3、老师逐句教唱。
4、老师唱词,学生唱la音。 5、轻声演唱歌词。
6、解决难点: 1)歌曲的四个休止符处加上四个动作:听、听、看、摇头。 2)最后一句附点节奏 7、再次轻声、有感情地演唱。
8、女生领唱,男声伴唱。 9、男生领唱,女生伴唱。
10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。 11、教师指挥完整演唱一遍。
五、歌曲处理 1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲,请学生仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。 2、排练合唱《春晓》,用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演节目——大合唱《春晓》。 六、小结 感谢二( )班全体同学,你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美好。
最后,让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧。
7. 语言课古诗咏鹅教案
一、教材分析 《咏鹅》一诗以清新欢快的语言,从一个七岁儿童的眼光将畅游于碧波之上白鹅的外形与神态刻画得栩栩如生。
词美、情美、意境美,喜爱之情于18个字当中。诗歌所描绘的,给人以强烈、鲜明的听觉享受和视觉形象。
正是利用现代信息技术将色彩和谐、造型艺术、姿态轻盈的白鹅戏水的优美画面复现出来的最好内容,使学生能够主动全面准确地理解古诗的内涵,并提高学习古诗的效率和方法。 这也符合刚刚入学不久的六、七岁孩子以形象思维为主的特点。
因为孩子比较小,所以我利用多媒体教室进行教学,通过演示、播放等形式 引领学生感受美 欣赏美 品位美 表达美。 二、教学目标 认知目标 能力目标 情感目标 (一)认知目标: 认识9个生字,会写“曲”“向”“毛”“工”“项”“红”6个字,一个偏旁“绞丝旁”,初步了解三点水旁的构字特点。
(二)能力目标: 1.指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2.学生通过动手、动口、动脑,调动多种器官,培养观察、分析、理解、感悟能力。
(三)情感目标: 1.感受语言的简洁、生动,引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿 态,体味古诗的意境美,在头脑中能再现鹅的形象,使学生产生对鹅的喜爱之情,受到美的教育。 2.激发学生学习古诗的兴趣,体会生活的情趣。
8. 中班阅读学习古诗鹅鹅鹅的教案
咏鹅 [唐]骆宾王 鹅,鹅,鹅,曲项向天歌.白毛浮绿水,红掌拨清波.《咏鹅》相传是骆宾王在七岁时写的一首诗,这是一首咏物诗.这首千古流传的诗歌,没有什么深刻的思想内涵和哲理,而是以清新欢快的语言,抓住事物(鹅)的突出特征来进行描写.写得自然、真切、传神. 开头的“鹅、鹅、鹅”不只是模拟鹅的叫声,而且把思维的那种跃动表现出来,融为一体.小诗人用三个“鹅”字道出鹅由远至近的欢叫声,让人渐渐看清它“曲项”的外形和“向天歌”的得意神态,再写鹅在水中嬉戏时有声有色的情景.表现小诗人细微入神的观察力. 小作者通过白描的手法,简单的略加勾勒,鹅的鲜明形象就脱颖而出.“曲项向天歌.白毛浮绿水,红掌拨清波.”一幅可爱的动态的形象. 诗中,小作者从自己的角度、自己的心态,去理解和观察鹅,用了拟人的手法,如把鹅的叫声说成是“歌”等.同时也把色彩的对比,也就是事物的特征表现传达的丰富和全面.“白毛”、“绿水”、“红掌”、“清波”,相映 首句连用三个“鹅”字,表达了诗人对鹅十分喜爱之情.这三个“鹅”字,可以理解为孩子听到鹅叫了三声,也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏,十分欣喜,高兴地连呼三声“鹅、鹅、鹅”. 次句“曲项向天歌”,描写鹅鸣叫的神态.“曲项”二字形容鹅向天高歌之态,十分确切.鹅的高歌与鸡鸣不同,鸡是引颈长鸣,鹅是曲项高歌. 三、四句写鹅游水嬉戏的情景:“白毛浮绿水,红掌拨清波.”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态.“白毛”“红掌”“绿水”等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象.鹅白毛红掌,浮在清水绿波之上,两下互相映衬,构成一幅美丽的“白鹅嬉水图”,表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力. 无论从什么角度和方面看,在艺术上,这首诗都是堪称一绝的。