教学最优化结课的方式很多样化，以下20种方式以供参考：

1．指明规律式

课堂上分层分步讲完知识后，结束时应综合归纳一下，指明知识的联系规律或解题规律。

如有的教师讲完“组合图形面积计算”后，结束时给学生归纳了四步解题规律：（1）分解图形，（2）分别求出，（3）求和或差，（4）验算并写答案。

数学、物理、化学课等，可多采取这种方法。

2．归纳总结式

这种方式与第一种有联系也有区别，其侧重点主要是引导学生以准确简练的语言，对课堂所讲知识进行总结，以归纳出一般的知识结构、解题规律和方法等。

这种归纳可以是当堂课，也可以是有联系的几堂课。

如讲完一篇课文后，归纳一下这篇课文应掌握的字、词、句等，讲完几种因式分解的方法后，把这几种方法归纳总结一下。

3．梳理内容式

讲课结束前，把当堂所讲内容作一番梳理，把重点、难点再突出强调一下，把知识结构与脉络理清。

例如有的教师在课堂教学结束时通过谈话法让学生小结：我们这节课学了哪些知识？哪些是最重要、最关键的？还有哪些疑难问题需要提出来？等等。

这是一种切实可行的方法。

4．左右沟通式

所谓左右沟通，是指相关的知识结构之间、相关的学科知识之间的横向联系。

如讲完一篇议论文，结束时可与相关的记叙文或说明文比照一下；讲完行程、溶液等应用题解法时，可与有关的物理、化学知识相对照。

5．画龙点睛式

在讲完课堂内容的基础上，结课时用几句话点明课的精华所在，可以一语破的，使学生对关键问题豁然开朗。

如讲解《药》，分析完全篇之后，末尾点明这篇课文为什么以“药”作为题目，这样有什么深刻含义，能较好地起到画龙点睛的作用。

6．首尾呼应式

课堂教学结束时呼应开头提出的问题，以便给学生一个清晰、明确的答案。

如在阐述设疑导入法时曾举例说，讲《花儿为什么这样红》可设问学生：桃花、杏花、芍药花等为什么呈现出红色？讲完课文后可以回应一下这个问题，使学生有一个前后照应，结构完整的感觉。

7．概括中心式

课堂结课时用几句简练的话把这一堂所讲的知识中心概括出来，可以帮助学生删繁就简，把握中心。

这样做，有利于学生理解、记忆和应用所学知识。

如语文教师经常在讲课结尾时指导学生总结课文的中心思想，数理化教师也常给学生点明“今天我们这堂课讲的中心是……”这样学生可以明确一堂课的中心是什么，以便集中精力理解和记忆。

8．提炼升华式

如果说概括中心式是就讲授内容进行概括、总结，那么提炼升华式就是对讲授内容进行挖掘、提炼，以揭示其深刻的内涵。

如有位政治教师讲“一国两制”，在讲完一国两制的提出、内容、意义之后，末尾又着重阐述“一国两制”对马克思主义理论的新贡献，这样就使所讲内容升华到一个新的高度。