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  • 儿童古诗词启蒙需要注意什么

    步骤/方法教孩子吟诵诗歌入情悟境。

    俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”有感情的吟诵不仅可以激发学生的想象, 还可以更好地使学生领会诗的音乐美。

    出声诵读,要力求读得清晰、准确、有节奏,读出思想感情。

    这种有规律的反复形成的节奏,产生了整齐划一的音乐美感。

    做到“一章十遍读,一句十回吟”,便会使静止的画面与声音、形象融为一体,使学生身临其境,与情感产生共鸣,从而步入诗的意境。

    当然,出声诵读要和低声慢吟结合起来。

    注重整合提升感悟。

    教学中,选取相同或相近的古诗进行整合,既能使学生感到耳目一新,又能扩大学生的阅读面,提高课堂教学效率。

    一是同一主题作品的整合。

    小学阶段学习的古诗词有不少虽然作者不同、背景不同,但表达的情感主题却是相同或相近的。

    二是同一作者作品的整合。

    这样教学,既可以增强学生对作者不同语言风格的感受,还可以加深学生对课文内容的理解。

    比如学习陆游的经典古诗《示儿》,就可以带动学生学习陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

    联系生活,学以致用。

    学习古诗固然是要让学生走进传统文化的殿堂,与作者对话,更重要的是要提高学生的表达能力。

    应鼓励学生在与人对话、演讲、写作文中恰当引用古诗词。

    如开展综合实践课,假想有一名沉湎网吧的少年,让学生用古诗词对他进行规劝,“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”等诗句就自然而然地被学生运用。

    尤其要引导在作文中引用或择用,以增强文章的气势、文采和说服力。

    诗歌是充溢着生命的情感载体,闲情、乡情、友情、爱国情是诗人反复吟叹歌咏的主题。

    教师在古诗词教学中如能以情感点燃情感,实现作者、教师、学生三情共振,定会让孩子在不知不觉中爱上古诗词。

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