如何有效提高小学低段古诗词教学之我见

——于都县第六小学 管丽萍

古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。

小学语文教材中选编了数十首古诗，因此，古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。

《小学语文新课程标准》提出第一学段背诵优秀诗文50篇(段)，第二学段为50篇(段)，第三学段为60篇(段)。

而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”就有70首。

由此可见，“新课程标准”肯定和提高了小学古诗词教学的地位，其目的是为了加强古诗教学，扩大小学生对诗词的阅读。

这应当引起我们的足够重视。

小学语文教材中的古诗妇孺皆知、脍炙人口，都是古诗中的精品。

这些优秀的古诗,语言精练,意蕴含蓄,意境深远,讲究平仄,严于用韵,格律严谨,魅力无限。

因此,教学时,其丰富的意蕴,“言尽而意无穷”的魅力是无法靠老师讲出来的。

加上低年级学生人生阅历浅,认知水平有限,刚刚接触古诗,更不可能要求他们“字求其训,句索其旨”。

那么，如何更有效地指导低年级学生诵读这些古诗词呢?

叶圣陶先生提出：“作者胸有境，入境始与亲”。

教学古诗词时，不仅要使学生弄懂字面的意思，了解其主要内容，还必须引导学生“入境”才成。

一、巧用多媒体，营造学习古诗的氛围，帮助学生理解古诗意思。

大家都知道古诗产生的时代离我们已经很久远了，古诗中出现的生活片段很难让现在的孩子接触和体会。

所以单靠教师的只字片语很难解释清楚，孩子们也无法体会出相关的诗意。

这时就要教师借助多媒体，制作课件，让学生通过声像、视频去了解历史、了解过去，这样不仅让学生理解诗意，也帮助学生拓展了课外知识。

例如：教学《渔歌子》时，箬笠、蓑衣这两件物品现在已不易找到，教师通过播放幻灯片再现这些物品，能让学生直接感官认识，帮助学生加深理解。

在学习李白的《望庐山瀑布》时，许多学生都没有去过庐山，单靠一些呆板的图片是无法体会庐山三叠泉的雄伟和壮观。

这时如果能在教学时运用多媒体播放庐山三叠泉的视频，让学生如临其境、如听其声，相信学生就能轻而易举的理解诗句——遥看瀑布挂前川。

二、利用游戏，激发学习古诗文兴趣，引导学生体会古诗意境。

低龄的学生学习古诗，有时会出现倦怠的情绪，此时就需要教师利用一些游戏来调动学生的积极性。

事实上，绝大多数的小学生喜爱读古诗，并且认为学习古诗对自己有一定的影响。

如果老师们能合理利用赛诗会、古诗接力、对对子等游戏来激发学生的诵读兴趣，在教学中穿插上情景表演和角色表演，将特别有助于提高学生体会古诗的意境。

例如：学习《所见》时，让学生理解古诗大意后，鼓励学生亲自扮演牧童，去体会牧童的生活和心情，学生就能在表演中轻松而又快乐的体会出诗意。

三、教师的激情是古诗文课堂收到成效的保证。

古诗是一门艺术，其中蕴含着很深的情感。

诗人将自己的情感融入自己的作品中。

学生学习古诗，不仅仅限于理解诗句，更重要的是体会作品的情感。

教师在教学中利用激情不仅仅可以长时间吸引学生的注意力，也可以利用激情有效地引导学生体会作品的情感。

有一次听县骨干教师执教古诗《游子吟》，当老师充满激情地朗诵时，所有的学生和在场的老师们都被深深地吸引住了。

她深情并茂讲述自己作为游子对父母的心情让学生真正体会出——谁言寸草心，报得三春晖的意境。

相信许多教师在教学前都会充分准备、认真备课，但同样起点的教学，充满激情的教师总会把一堂普通的教学上出精彩，闪出亮点，低段的古诗文教学更是如此。

四、想象力的培养是古诗文教学的重中之中

亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。

"没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。

想象力对于一个人的重要可见一斑。

古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。

例如：《江上渔者》学习古诗后，请同学们想象在波涛滚滚的江面上，捕鱼人冒着生命危险，打捞鲜美的鲈鱼，使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯。

总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。

一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。

优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。

我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化。