1、 通过赏析古诗词教学探究， 让老师“诗情画意”般地教学， 让学生“诗情画意”般地成长， 使城南中学最终实现校园文化核心“弘扬程旼文化， 打造诗意校园” 最佳理想状态的目的。

2、 通过赏析古诗词赏析教学探究， 建立“古诗文赏析资源库”， 方便古诗词教学，又利于学生网上学习， 培养学生赏析古诗词的兴趣， 提高学生赏析古诗词的能力。

三、 参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、 有哪些差异， 尤其对开展研究性学习有影响的因素。

） 初中学生所学的古诗词量不是很多、 赏析能力也不是很高， 但已具有初步的分辨能力， 而且他们的求知欲、 好奇心很强， 思维活跃， 他们善于探索， 敢于质疑， 敢于创新， 教师在赏析活动过程中需给予指导。

四、 研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么， 通过哪些内容的研究来达成这一目标） 研究的目标 通过学习古诗词丰富内涵， 汲取古诗词的有益精髓， 弘扬民族传统文化， 培养学生的人文素养， 对学生的成长会起到奠基作用。

让学生通过学习古诗词名篇， 从而进入古典诗词的优美意境之中。

研究的内容 一、 主要探究项目： “知诗人， 解诗题； 抓字眼， 明诗意； 想诗境， 悟诗情； 吟诗句， 背诗文”的古诗赏析四步法。

二、 主要探究项目： “把握作品的感情基调、 体会人物的性格特征、 注意作品的风格特征、 处理好语言的声音表达” 的诵读技巧。

三、 主要探究项目： 通过“朗读、 吟咏、 配画、 谱曲、 改编、 游戏” 等一些表现手段， 加深对古诗追答

词的理解。

（古诗词诵读、 歌唱、 书法等活动。

把古诗词谱上曲、 入乐歌唱； 把古诗词画成画。

现有歌： 《水调歌头· 明月几时有》、《无题· 相见时难别亦难》 100 多首， 有画《寒江独钓· 江雪》 等。

） 五、 研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来， 是论文、 实验报告、 实物、 网站、 多媒体还是其他形式） 1、 通过《中学生应怎样赏析古诗词》 研究性学习的探究， 让老师“诗情画意”般地教学， 让学生“诗情画意”般地成长， 使城南中学最终实现校园文化核心 “弘扬程旼文化，打造诗意校园” 最佳理想状态的目的。

2、 通过《中学生应怎样赏析古诗词》 研究性学习的探究， 建立“古诗文赏析资源库”，方便古诗词教学， 又利于学生网上学习， 培养学生对古诗词的学习兴趣。

3、 通过《中学生应怎样赏析古诗词》 研究性学习的探究， 编成《古诗词校本教材》，并在反复实践中不断修改， 使其日臻完美， 成为学校的一门校本课程， 也成为学校古 诗词教学中的一大亮点。

4、 通过《中学生应怎样赏析古诗词》 研究性学习的探究， 形成《新课标下古诗词创新教学探究》 的教育研究成果报告， 以便不断推广， 为平远的基础教育事业做出贡献。

六、 资源准备 教师提供的资源： 相关的古诗词书籍、 辅助研究的样本。

学生自行准备的资源： 相关书籍、 笔、 纸、 计算机等。

七、 研究性学习的阶段设计 研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间 第一阶段： 动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法） 听介绍、 提出中学生应怎样赏析古诗词及自 己的疑难和想法 激发兴趣， 选定课题；范例引路， 激发学生活动的兴趣。

第 3 周 第二阶段 课题准备阶段 提出和选择课题 全班讨论提出子课题 揭 示 研 究 内容， 选定课题： 通过古诗词对我们中学生的影响， 你们认为中学生应怎样赏析古诗词呢？ 那么我们通过全班的讨论决定，

以《中学生怎样赏析古诗词》 为我们本次课题研究的内容 第 4 周 成立课题组 学生选择自 己感兴趣的课题， 或者参与同伴的课题。

分组指导： 介绍赏析古诗词的感受。

形成小组实施方案 1 形成赏析古诗词交流活动实施方案； 2、 小组内部讨论、 交换古诗词交流活动的意见， 小组向老师和全班同学汇报方案。

1、 结合学生已有的知识， 引导学生写活动计划； 2、 教师提供几个小组研究计划书的样板） ；3、 指导学生根据自己组的特点写好活动计划。

第三阶段： 课题实施阶段 1、 摘抄、 收集各种古诗词； 2、 开展学生间的赏析古诗词交流活动； 3、 写一些赏析活动的体会。

1、 指导研究方法、 指导解决研究过程遇到的问题的方法。

第 5 周— 第 12 周 八、 总结与反思（实践后总结、 反思整个研究性学习过程， 提出改进意见） 学生根据《中学生应怎样赏析古诗词》 的主题， 汇报探究情况， 评价怎样自己拟订好子课题， 怎样赏析古诗词， 并顺利进入研究性学习。

让学生说出自己真正成为学习的主人的感受， 面对赏析古诗词过程中碰到的困难又是如何克服的， 在研究性学习过程中， 绝大部分同学很认真积极地参与其中， 但也有极少数学生显得不积极主动， 这时候需要教师们去鼓励和关心他们， 帮助他们融入这样的研究性学习活动过程中来。

中学生已具备一定的自学能力， 对研究性学习这样的方式很感兴趣， 但是由于刚接触这么开放的学习形式， 有些学生对这样的活动还不适应， 导致某部分同学不能体验整个研究过程。

但大部分学生在这次的研究性学习后， 学习积极性增强， 热情高涨， 思维更活跃， 各小组更加团结协助， 因此， 准备在以后的教学过程中继续开展研究性学习， 提供给学生更多的机会。