总的来说，学习其实就是知觉上的一种成长。

是一种从“不知道”到“知道”的转变。

但这样的概括未免太简单，因为我们忽略了学习当中的循序渐进的过程（the degree of knowing and not knowing)。

大多数学习都是有渐变的过程，而非像卡通片里一样，灯泡一亮就明白了的。

因此，体现学生学习进步的宗旨，就是要向学生显示出他们学习的渐变过程。

使用学习的分类法

不要只把考试的结果看得很简单，只有“过”或者“挂”。

要分级别，例如A-F这样的体系。

这样学生会觉得自己有进步。

而且每个级层需要有定义，例如说，你这一次得了B，这个级别的学生的情况是什么样的。

使用概念地图（concept map)

让学生自己去标示出自己的学习路径，如果学生自己弄明白了一个问题，不要太快就move on, 而是让学生去视觉化（visualize）自己刚刚的思维路径，然后增加学生之间的交流。

使用多样化的评估表格。

评估表格不仅仅是考试。

他们还包括：学生表现日志，学生自我学习日志，概念地图，访谈，项目式学习成果，甚至学生课下的录像照片。

更有趣的是，有些老师让学生自己制定自己的评估维度，然后自己来衡量自己的进步。

使用电子档案

不要惧怕网络，现在的学生正在网络的年代。

让他们用数码手段来记录自己的成长，例如建立自己的digital portfolio。

让学生在社交网络上相互沟通

学生很容易就进入社交网络，因此在这样的地方记录自己的知识知觉的成长非常容易，而且也可以引起集群效应。

在中国，社交网络还有攀比的作用，因此可以激励学生更加努力的学习。