一、高中新课程改革的课程理念和目标是什么

理念：高中新课程改革的课程理念：1.使所有学生和学校都成功.《普通高中课程方案（实验）》明确提出：“普通高中是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育.”从精英教育向大众教育的转化，这是我国对高中课程性质的基本定位.这种转化意味着高中课程不再是为少数精英服务的教育，教育的基本目的是促进所有学生的发展，使所有学生都能成功.这种转化也意味着，在高中教育中原有的重点、示范和普通高中的界限被打破，所有的学校都能根据学校自身的特点和优势，成为促进所有学生成功的优质高中.高中课程改革的这种理念旨在满足社会和个体对高中教育发展的基本需求.？2.高中的任务在于培养健全的人格或者公民基本素养.长期以来，我国高中教育任务被认为是升学或者升学就业兼顾.从实质上说，升学或者升学就业兼顾是工具主义教育倾向在高中教育中的反应.无论从国际还是从我国发展上来看，高中教育要超越工具性，转向培养学生的公民素质和人格.这种公民素质和人格培养并不排斥升学和就业的任务，而是为学生打好终身教育的基础，为学生升学、就业或者今后的发展打基础，它是一个更为宽泛科学的任务目标：根据高中课程改革指导思想和高中培养目标，这次高中课程改革的具体目标为：？ ？（一）精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓宽视野，引导创新和实践？繁、难、偏、旧是高中课程内容的基本描述.课程内容之所以如此，有以下几个方面的原因.一是在升学利益的驱使下，一些学校为了应付高考，随意拔高教学大纲的要求，使课程内容超出原有国家课程内容的要求.二是知识取向价值观的影响.长期以来，我们一致在强调基础知识和能力的教学，对知识过于重视以及高考以纸笔考试为主的方式在客观上强化了知识的重要性和价值，使一些与学生生活联系紧密的、与社会进步和科技发展相关的知识被排除在课程内容之外.这样一方面强调基础知识，另一方面又排斥现代知识，形成一种恶性循环，使课程知识处于相对封闭的状态，课程内容的陈旧也就不足为怪了.？为了改变这种状况，课程知识改革和重建强调时代性、基础性和选择性.所谓时代性是课程内容的选择要体现时代精神，与社会、科技的进步紧密相连.一些具有时代性的鲜活的知识要纳入到课程内容中，改变以往课程内容的封闭性，使课程内容不断更新，为课程发展提供不竭的动力.把现代知识纳入课程内容的途径有两个：通过国家课程或通过地方课程和校本课程资源的开发来进行.？基础性是我国传统课程的基本特色，以往过于注重基础知识导致课程功能和目标异化、扭曲.在新课程改革中，基础性被赋予新的含义，其实质是学生终身发展所必需的基础知识、一个国家公民所必需的知识、理解多元文化价值观所必需的知识.基础性反映我国对高中教育的基本质量要求.？选择性原则主要关注学生生活经验，尽可能为学生提供多种选择的机会，满足学生发展的需要.这种选择性就是要改变以往单一、脱离学生生活经验的课程内容，赋予学生对课程的选择权.这种选择实际上是适应学生的课程理念在课程内容上的反映.选择性原则的基本要求是学生要学会选择，学会根据自己的兴趣、爱好进行自我选择，这是学生发展的基本技能之一.？（二）适应社会需求的多样化和学生全面而又个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构？学生的个性是多种多样的，学生的发展也是多种多样.以往单一的课程结构只重视学生的统一发展，忽视学生个性的养成.因而，传统意义上的课程是一种压抑学生个性和创造力的课程.为了改变这种状况，新课程改革从三个方面重构课程结构：？1.设置学习领域、科目和模块，改变传统的学科占据课程主导的局面.？学习领域是根据学生的学习经验、发展需要和学科群的发展驱使而规划的学生学习的范围.新课程规定学习领域由语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育和健康、艺术和综合实践活动构成.学习领域的设置体现课程综合化的思想.它一方面避免了传统学科课程之间相互隔离的状况，加强了不同学科领域之间的联系，另一方面关照了学生的发展和经验.？科目是学科，是构成学习领域的基本单位.新课程中除了综合实践活动外，其他7个领域设置了语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学等12—13个科目，新设艺术和技术科目.科目已经不是传统意义上的学科，而是强调学科之间的关联，注重与学生的生活与经验相联系.模块是构成科目的基本单位，是围绕特定内容，整合学生经验生活构成的相对完整的学习单元，不同模块可以组合.模块具有重要的价值.首先，模块改造了原有的课程内容组织的线形的梯状序列，使课程内容得以多开端、多系列、多层级的方式组织，从而实现了课程内容之间的纵横沟通及相互联系.其次，模块为学生和教师的经验介入课程提供空间，为教师主动参与课程开发及教学过程提供前提，也为科学技术进入课程提供整合的空间.最后，模块为学生的自主选择课程提供可能性.？2.合理处理必修与选修之间的关系，使必修之中有选择，选修之中有规范.？。

二、高中算什么教育

高中是三年制的高级中等教育。

高中 是高级中学（high school）的简称，我国中学分为初级中学与高级中学，其中高中属于高级中等教育的范畴。高级中学是我国九年义务教育结束后更高等的教育机构，上承初中，下启大学，一般为三年制。

中国的高中教育指初中以后的高级中等教育，包括：普通高中、成人高中、职业高中、中等专业学校、中级技工学校等，均属于高级中等教育的范畴。 2015年，全国高中阶段教育共有学校2.49万所，在校学生4037.69万人，高中阶段毛入学率87.0%。

高中教育是被人们所重视的一个教育阶段，它关系着一个孩子的未来，但是目前我国的高中教育还存在着很大的问题，我们希望通过大家的关注能够得到解决，更好的服务于孩子们。 中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议，于2015年10月26日至29日在北京举行。

全会提出，普及高中阶段教育，逐步分类推进中等职业教育免除学杂费。培养目标让学生通过一种学习氛围的长期熏陶来形成持久的学习兴趣，变被动灌输为主动探索，甚至使学生在个性专长方面尽早发掘出潜力，对高中学生将来做出合理的学业、职业规划，找到自身的成长点非常关键。

素质教育不仅仅是多开几节音乐、舞蹈课，更重要的还是如何提高学生在课堂上的素质，因为学生大部分时间是在课堂。“示范性高中师资力量相对较强，应该承担更多的开创性的教学研究工作。”

示范性高中的教师素质也应发挥辐射效应，这个示范不是攀比升学率、获奖率，而是“为人师表”的一种展示。“做一名有教育理想追求、有积极的人生态度、有火热的爱的教师，道德性与学术性并举，应成为所有老师的职业理念。”

参考资料 高中教育.百度百科[引用时间2017-12-19]。

三、美国高中教育与中国教育最大区别是什么

课外活动 美国高中向来以丰富的课余活动Extracurricular activities而着称，这与寄宿制学校一贯强调的注重学生的全面发展密切相关。

运动（篮球、排球、曲棍球、网球、高尔夫、壁球、田径、体操等）、音乐（器乐、合唱）、艺术（美术、雕塑、油画等）、演讲与辩论、剧本（戏剧与表演）、刊物编辑、社区服务、野外拓展等等数不胜数。 这些活动能使学生得到全面的发展和潜力的深度挖掘，正是这些活动的普及，使得寄宿制中学的毕业生得到远远高于公立中学毕业生的大学录取率，尤其是像常春藤这样的名校的录取率，因为名校看中的是一个素质全面的毕业生而非书呆子类的学生。

美国大学的入学考试是SAT和ACT（相当于中国的高考）。 但是对于来自中国的国际学生，SAT或ACT成绩不是美国大学的必要录取条件，仅是作为是否给与奖学金的一项参考指标。

目前大多数国内学生不能够取得高分是由于中美教育的差异及英语水平欠佳，而在美国读高中的学生就有了足够的优势。 美国的高中跟大学一样都是采取学分制。

学生的学分基本上都是在高中阶段获得的，在毕业时，每个学生都必须拥有至少4个英语课学分（一个学分就是一年的学习，体育课例外），4个数学课学分，3个科技课学分，1个艺术课学分，3个外语课学分，3个历史课学分，以及2个体育课学分。总学分20分。

在国内，校内课程都是由学校、老师安排的，课外学习也大多是由家长安排的，学生根本没有课程选择权，也无须关心课程的安排，只要专心学习就可以了。 而在美国的中学都采用了和大学相仿的选课制，即每个学生都要根据自己的兴趣与需要选择课程。

当然，必修课是必须要选择的。选修课就广泛的多，你完全可以根据自己的兴趣和未来发展方向对课程进行选择。

因此，你也必须对你自己的学习进行计划甚至是对自己的职业方向进行规划。 在一年中，一个人最多可以选择7门课程，最少也要选择5门课程。

由于每一个人的兴趣或者学习计划都不一样，因此，每个人的课程表都是不一样的。所以每门课都会有不同的同学，以至于大家都没有班级的概念，一个年级就是一个大家庭。

这与在国内时大为不一样，国内班级都是固定的，从入学到毕业班级同学都固定不变。 而在这里，班级的概念就要宽泛得多，我所在的年级共有136个学生，由于自由选课，四年下来，这136个学生都有可能成为我的同班同学，也会有高年级或低年级的同学在一些课上和你同班。

注：美国高中ap课程是全称为“高级课程班（Advanced Placement）”的简称，是由美国大学委员会（CEEB）在美国高中设立的一个教育项目。 旨在为有能力的高中生提供机会，允许他们在高中时期提前选修大学水平的课程。

AP课程有19个学科和34门课程，如微积分、物理、化学、经济、英文写作、文学、环境科学、美国政治与政府、美国历史、欧洲历史等等，课程包括范围很广，每个科目课程学习一年，学生可根据学校规定和自身能力选修一门或多门课程。 如果AP课程考试成绩好，有可能直接申请大学学分，这是参加AP课程一个最直接的好处。

AP考试成绩被大学承认得越多，获得的学分就越多，学生就有更多的时间选修大学其他课程，有可能提前完成学业，甚至大学期间可以完成双学位。在美国，像哈佛、普林斯顿、耶鲁、麻省理工等名牌大学，都很看重申请学生的AP成绩。

四、普及高中教育义务教育是什么意思

1、在我国9年义务教育全面普及、高中教育毛入学率达到86.5%的形势下，提出普及高中教育可谓适逢其时，适逢所需。对于怎样理解普及高中教育自然引起了人们的关注和讨论。

2、普及教育、免费教育、义务教育，这三个概念既紧密相连又截然有别。

普及教育是教育事业的发展目标，也是教育发展过程中层次不断提高的历史要求。新中国建国初期，我国提出普及初等小学教育（三年到四年）的目标，后来提出普及小学教育的目标，大跃进的时候曾经提出普及初中甚至高中教育的目标。一时间村村办小学，队队办初中，社社办高中，甚至小学都没有毕业的老师教起了初中和高中，热情代替了科学，数量淹没了质量，后来花了很大的力气进行收缩和消化。所以普及什么层次教育、普及到什么程度是要依据历史条件决定的。

免费教育是一种政策措施，也是民生的一项重要福利。1985年我国提出实施9年义务教育，1986年制定了义务教育法，但到2008年我国才真正实现了城乡义务教育全免费。

义务教育则是一种制度安排，是具有强制性的法律规定。义务教育有两个基本特点：免费和强迫，免除学费是实施义务教育的基本保障。没有免费的教育就难以保证义务教育的实施，也就难以普及到每一个儿童。中央和地方政府免除学费、杂费以及补助困难家庭子女顺利完成学业，是义务教育得以全面实现的保证；同时，义务教育具有强迫性，所有家长都有义务送子女上学。因此，我们说：义务教育一定是免费的、普及的教育，反之则不然。

3、普通高中、职业高中是高中教育的主要组成部分。

普及高中教育是普及高中阶段教育的简写，高中阶段教育主要包括普通高中、职业高中和中等技术教育。进入21世纪以来，我国根据社会发展需要和人才结构调整的要求，也为了不断提高青年就业水平，我国大力发展职业教育，提出了普通教育与职业教育大体相当的目标。同时不断增加职业教育经费，深化职业教育改革，提高职业教育质量，职业教育吸引力不断增强。

4、公办学校和民办学校，都对高中教育发展作出了重要贡献。

高中教育的普及并不等于公办教育的普及，调动全社会资源促进民办高中的发展，满足不同人群接受高中教育的愿望，同样是普及高中教育的重要内容。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调：“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。各级政府要把发展民办教育作为重要工作职责，鼓励出资、捐资办学，促进社会力量以独立举办、共同举办等多种形式兴办教育。”事实上，民办教育在我国高中普及进程中也扮演着重要角色，作出了重要贡献。不断改善民办教育环境，加大对民办教育的支持力度和加强对民办教育的管理，也是普及高中教育的内在要求。

五、中小学是什么意思包括高中吗

一、中小学的意思是：

中小学（school）是指小学教育与中学教育，这是一种合称。

二、中小学包括高中

小学教育指小学一年级至6年级，而中学教育包括初中3年和高中三年。因此中小学是包括高中的。

扩展资料：

中小学的重要考试

1. 小学学业水平考试，是对小学所学知识进行测验，是小学最重要的一次考试

2.初中学业水平考试，是对初中所学知识进行测验，并选拔学生进行高中教育的重要考试。

参考资料：搜狗百科_中小学

六、中国高中教育有意义吗

我用我的观点来回答你的问题

首先，就中国现在的国情来说高中是唯一选拔人才的途径，中国现在虽然在大力宣扬素质教育，可是实质是在大多数地区任然是应试教育，没有一点点素质教育的行动。

其次，读高中是有意义的，高中是人生中知识积累的重要阶段，如果错过了高中那么就可以说决定你以后的知识含量，所以高中是人生必经的阶段。

再次，如果不需要高中那么中考就可以进入大学的校门的话，那么我问你一个问题，中国有那么多的高校来容纳那么多的学生的吗？在国外和东南亚地区也有类似于国内高中的学校，可以看高中是必要的。

最后，如果你是高中生的话，我 希望你能够好好的把握学习时间为自己的理想而奋斗！~只有通过高中才能离你的梦想更近一步，相信自己，努力奋斗吧！~

七、高中教育的性质和职能是什么

1）普通高中的性质

《普通高中课程方案（实验）》指出：“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。”

(2)普通高中的任务

《普通高中课程方案（实验）》指出：普通高中的任务是为学生的终身发展奠定基础。长期以来，人们对普通高中任务比较一致的看法是“双重任务”论：升学与就业。不能说它不对，但有很大片面性，在实际执行中不少学校往往将“升学”视为自己的全部任务。双重任务论重视了教育的社会需求，而忽视了人的发展需求；重视了社会对教育的选择功能，而忽视了教育人的本质功能。新的教育理念认为，普通高中教育不仅要关注人的社会性，同时又必须关注人的自然性和个性；教育的本质功能是育人，是为学生的终身学习和终身发展奠定基础。

(3)普通高中的只能是育人为本