一、【高中班主任评语400字】

1、***同学： 优 你很可爱，品学兼优，工作认真负责大胆，是老师的好帮手，同学的好朋友.尽管有时也耍点小孩的脾气，但你对自己要求仍旧严格，且有一定的钻研精神，对学习、生活中有困难的同学也总是乐于前往帮忙.你，善解人意，总是耐心地同那些性格有缺点的同学谈论为人处世的道理.相信你，在未来的明天一定能成为一个对社会有用的栋梁之才.2、***同学： 良 你是一个聪明但不懂事的男生，你团结同学，关心集体，但学习上，不够认真，对待生活，对待学习，对自己都不够严格要求，因此造成了你的学习成绩总是居于中等水平，知道吗？这是你最大缺点，记住，做事情不能抱着应付了事的态度，不论学什么，都要脚踏实地去掌握，平时练习就要认真，不能只求皮毛要养成良好的习惯，才是成功的基础.3、***同学： 及格 你是一个可爱但不懂事的学生，你热爱集体、关心他人，但学习目的性不明确，成绩不够理想，要给自己定个目标，痛下决心，付诸行动，要想到没有汗水，就不会有收获，你最大的缺点是：做事没有条理.希望你在今后能下决心克服这个缺点，养成好习惯，打好基础，做个积极上进的好学生.4、***同学： 优 学习和工作都非常出色的你，曾问我成绩方面缘何不能有较大突破，跃居年段第一.南宋诗人陆游的一句话，或许能给你一些启迪，“汝果欲学诗，功夫在诗外”.你应适当看些课外书，拓展视野，扩宽知识面，现代社会需要的是综合素质较高的人才.5、***同学： 良 家庭环境或许对你产生了较大影响，但你应该看到，在班级这个大家庭中，每位同学都有一颗挚热的爱心，只是你紧闭的心扉阻隔了那股暖流.也许你至今仍难理解，春游时我拒绝了你以去年秋游类似理由的请假.打开你的心扉，阳光和爱心会融化一层层冰棱，不久之后，你就可看见人生一道美丽的彩虹.6、***同学： 及格 活泼、开朗、坦率，需有幽默感的你，带给了班级不少的欢乐.校文艺演出的舞台上，你令人捧腹的小品表演，让师生至今难忘，还有每一期黑板报上，你惟妙惟肖的图画，为班级争得了不少荣誉.假如，你的学习也能像你的文艺表演及宣传绘画那样出色，你将是多么完美，老师相信你正在心里暗暗努力，我等待着你的好消息.7、***同学： 优 有你在的地方总是充满了生机，同学们喜欢你的热情助人，老崐师喜欢你遇到问题时的那股探究精神，做学问就得要这样.如果你能再多点细心和耐心就更好啦.假期里有空练练字，大家期待下学期看见一个更加优秀的你.8、***同学： 良 嘹亮动听的歌声让大家一开学就记住了你，你是我们班的骄傲.如果在学习上你也投入像学音乐般的热情，相信你会有更多的收获，此外，和同学们交往要多一点耐心，这样你才会发现其实大家都很喜欢你呢.9、***同学： 及格 看得出来你不是个没有上进心的孩子，可是“一分辛劳，一分收获”，没有付出，哪有各方面的进步？我不相信游戏机会比与同学们的友好交往、丰富的活动更加吸引人，试试看多花点时间在学习上，凭你的聪明，我相信你不比别人差.有什么困难，大家一定会鼎力相助的.10、***同学： 优 见到你的第一眼，老师就被你那道剑眉，那双聪慧的大眼睛所吸引.踏实刻苦，多读精思是你的学风，热情开朗，关心集体是你的人生态度.每次我们交谈，你那敏税的见解都让我为有你这样的学生而感到欣慰.你赢得的不仅仅是掌声，还有老师的信任，同学的敬佩.孩子，你辛苦了.在成绩面前，你是否又有了新的奋斗目标了？“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海.”11、***同学： 良 性情泼辣，热情大方的你，让我想到一句歌词：“该出手时就出手，风风火火闯九州.”大有巾帼不让须眉的气势.思维活跃，创造力强，对于任何的挑战都能主动出击，把握住每一次机会，但每一次未必都能成功，人生难免有挫折，失败.在起起落落的心情中希望你能很好地把握自己，不断调整前进的步伐，学会善待自己，善待别人，严于律己，宽以待人.送你一句话，与你共勉：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索.12、***同学： 及格 你象个永远长不大的小男孩，活泼好动，爱开玩笑也爱生气爱哭.诚实善良是你的美德，不思进取是你的不足.老师最喜欢你在课堂上转动眼珠认真思考的模样，可是老师又担心你的懒惰会把你的聪明埋没掉.期待着有一天，你能意识到自己的责任和义务，树立起积极的人生目标，并朝此目标奋起直追，老师将为你感到高兴.13、***同学： 优 在学习上你表现出色，在工作上你尽心尽责，在文体活动中也有你精彩的表演.事实上你的灵秀，你的懂事，你的坚强老师都看在眼里，喜在心上，虽然老师知道在工作上你还有一个小小的缺憾，可是只有输得起的人，才能赢得真正的人生，我想，只要你严格要求自己，不断完善自己，总有一天会梦想成真的！14、***同学： 良 老师知道，你是一个非常懂事，非常孝顺也非常想进步的同学.但是光想是没有用的，偷偷抹眼泪也是没有用的，胆小怕事，不敢表现自己更加没用.贪玩和得过且过只是懦弱的表现.你想成为老师心目中的小男子汉吗？你想为自己和家人争口气吗？你想让别人刮目相看吗？那么你愿意从现在开始有所改变吗？15、***同学： 及。

二、什么是班主任

你，就应该对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激 ，作为一名班主任，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！！！祝您成为受人爱戴的好老师。

管理学生也要分层次的，首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。

其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。

其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。

不要太静静计较。适当宽容。

其四，要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。

三、班主任有什么用

班主任就是踩在学生头上自认很拽的人

看谁不爽随便拉出去骂一顿，骂的不爽就再随便找个小小的错误来骂人。有时候心情不好也找学生出气。

考试不好·纪律不好·作业不认真·上课迟到·眼操不认真······随便哪个他都可以骂个狗血淋头，日月无光！！！！！！烦么烦不老早个烦，说了几十分钟么又扯到其他地方去嘞！

纯粹的说， 班主任 是 学生 的 末日 ，但如果你愿意， 学生 也可以做 班主任 的 末日！！！！

什么“认真学习，为了你的未来”，讲些大道理谁会听啊！更何况，班主任在上面讲，我们做学生的做的只是打哈欠睡觉罢了！说些大白话浪费那么多时间最后没点用不如不要说。唉！可惜，就凭班主任这点智商，不会懂的！

班主任就是那种BB WC XL XJ，非常极其特别很毒很木很傻很白很可恨很可悲很可怜很悲惨的BC ZT!!

（我要说的太多了，暂且卡住。）

总之，大家应该一起憎恨班主任

四、班主任的主要工作内容是什么

①学期开始，制定班主任工作计划，确定工作的重点，安排好各项工作。

②了解和研究学生

。研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会生活环境等。掌握学生集体的发展情况、干部情况、班风、主流与倾向等，为自己和其他教师的工作提供依据。

班主任③提高学生学习成绩

。协调班内各任课教师之间的关系，互通情况，统一要求，改进教学方法，制订课堂常规，建立批评表扬和学生学习手册等制度，共同促进学生提高学习成绩，掌握学习方法。

④关心学生的生活和健康

。要教育学生养成良好的生活习惯和卫生习惯。要配合有关教师开展好课内外体育活动。

⑤组织学生参加生产劳动和其他公益活动

，培养学生正确的劳动观点、劳动态度、劳动习惯和为人民服务的精神；并关心学生的健康和安全。

⑥领导班委会工作，有计划地组织好班委会活动；充分发挥全主动性、积极性和创造性。

⑦依靠并指导共青团、少先队做好工作。既要尊重团、队组织的独立性，又要充分发挥它们的组织作用，使团、队组织成为班集体的核心。

⑧作好家长工作。通过家庭访问、书面联系、家长座谈会等，使家长对子女的教育与学校的要求协调一致。对家长不适当的教育，提出意见和建议。

⑨组织学生参加课外和校外活动。

⑩作好操行评定工作。11.处理班里的日常工作。如批准学生请假、安排值日、检查课堂常规、审查班级日志、组织早操和课间操等。世界上权利最小的是班主任，但是贡献最多的也是班主任。

五、老师与班主任有什么区别

老师这个名词千百年来一直是教书育人的代名词，所以老师既要教书又要育人。

以前在私塾里只有一名老师，他要负责学生的一切工作，德育、智育、美育等等，全都是一个人的事，从早上孩子来到私塾，到晚上离天私塾，学生要完全的服从老师，虽然只有一个老师，但却没有课上不下去的情况发生。 自从有了学校，随着办学条件的提高，老师越来越多，科目分的越来越细，而课也是越来越难上，作为班主任老师可能没有太多的感触，但作为科任老师却是焦头烂额，为什么会出现这种情况呢？其实仔细想想这是因为班主任老师和科任老师是有区别的： 区别一：班主任老师和科任老师的心态不同 班主任老师认为管理班级是分内的工作，班级管理不好，学生出现事情，这些都与班主任脱离不了关系，其实不只是班主任自己这样想，作为领导是不是也样想呢？从而造成班主任老师在内心中就把这份工作理所应当的。

而科任老师不同，学生有事，上面找不到自己的头上来，只要在自己的课堂上不出事，那就万事大吉，上好四十分钟就是成功。有时即使是学生犯了错误也不管，觉得上完课就行了，别给自己找气生了，算了吧，这样自然的就会增长学生的气焰，时间一长在学生心中形成的一种认识，这个课可以 这样上，老师不管，所以才会形成今天的科任课难上的局面。

区别二：班主任老师和科任老师的责任不同 班主任老师一般担任的都是主科，这些科目是要考试的，是要关系到学生将来的成绩的，这样就造成学校重视，学生重视，家长重视，这一连串的重视增加了班主任老师责任，容不得班主任老师半点的马虎。而科任老师则不同，他们大多数担任的科目都是将来考试不在档的，这样学校也就默许了松一点，家长也不多提要努力，学生自然也就忽略了一大步。

在这种情况下科任老师也就没有了什么责任，教学也就放松了，管理也就放松了，课也就放松了，难上了。 观看古今，只在于心态与责任，如果科任老师能与班主任一样把即教书又育人同等地放在工作的首位，我想课也不许不会很难上，因为学生对知识的渴望是一样的，对老师的尊重也是一样的，关键是我们老师要自己重视自己，才能换来学生对我们的重视。

六、我们的班主任

有句俗话说的好“火车跑得快，全靠车头带。”而一个班级体，没有一位很好的班主任，那么这个班级必定是一盘散沙；没有一位严厉的班主任，这个班将会成为一个菜市场；没有一位勤劳的班主任，班里的学生肯定也很懒惰；如果没有一位善良、和蔼的班主任，那么这个班的学生也没有爱心与热心，总之一句话，一个班级的好坏，班主任起着很大的领头作用。我心目中的班主任善良、美丽大方，时刻为学生着想。在课堂上，她站在讲台上，手里时刻拿着粉笔，在讲台上舞动着她的青春。她精神抖擞，用自己的心在为我们讲课。她嘴不停地动，表情变化无常，她把自己的心放在课堂上，心门大开着让我们每一位同学都走近她的知识海洋。她手舞足蹈，她满心欢喜，她风度翩翩，她热情洋溢……她似乎想用一节课的时间把她所知道的所有知识传授给我们，她似乎想在一瞬间把她肚子里的“墨水”全倒给我们，变成我们自己的知识。她就是这样按捺不住自己的心，仿佛想要把世界的知识全都告诉我们，这让我不禁想起李商隐的那句名诗：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”她在课堂上的我们尊敬的严师，但在课外，她又成了我们生死患难的好姐妹，同甘共苦的“死党”。每当下课铃声响起的那一秒，我们又是朋友了，我们没有了师生之间的尊敬，只有无话不谈的好友之情，我们一起聊时尚话题，看最新最炫的电影，一起听周杰伦的新专辑《十一月的肖邦》，我们之间是那样的随和与自然，我们在一起歌唱，一起舞蹈，一起道古论今。我们周末一块去逛街，走在大街上，我们的笑声不断，没有人知道我们竟然是师生关系，也没有人会想到这上点，因为我们在一起看起来太够姐妹了，太随和了，而我想要的就是这种感觉。我们亲如姐妹，但当我遇到困难时，她又像一位慈祥的母亲一般，细心的呵护着我。每次我受人欺负时，是她站出来替我讲话。当我做错事时，好又体现出了一位母亲的严厉来教训我。我心理出现障碍时，她又以她善良的心来开导我，带我走出寂寞与孤独，带我走进健康的殿堂。我心目中的班主任就是如此，即平凡又伟大，即是老师又是我的朋友与母亲，我们之间的爱是大海里的水，永不干涸；是森林里的树木，常年葱郁，是我们心灵的结合，永不灭息。

七、班主任是什么

班主任是一个教育型的管理者。

班主任首先是管理者。“管理”包括计划、组织、指挥、控制和协调等职能，作为班主任要拟订班级工作计划，组织班级一切活动，要指挥和控制学生，要协调各科任课教师之间、学生与学生之间、老师或学校与家长之间的关系，由此可见，班主任不是一般的管理者，而是“教育型的管理者”，说班主任是“教育型的管理者”是为了区别与工厂、军队、公司、机关的管理者，同样作为管理者，班主任面对的不是成年人，而是少年儿童，是一个受教育者，因此管理方式、方法有着质的区别。

班主任作为“教育型的管理者”，教育为重，管理为轻，因为管理的目的不是为了使学生就范，而是使他们受到教育。这一点正是我们绝大多数班主任所忽视的。

在班级管理过程中，重在管理，认为管理就是紧抓不放，就是让学生怕老师，或者是哄学生听话，特别是对问题学生更是如此。因此，王晓春老师说，“能管住学生是一种本领，但不等于有水平。

看一个教师是不是好教师，不能光看他是否管住了学生，还要看他的‘管’中有多少教育因素。”班主任是一个学习指导者。

班主任作为学生学习的指导者，我的理解是班主任应该从思想到行动、从精神到方法给予学生科学的指导，变“要我学”为“我要学”，变“勤学”为“会学”。但王晓春老师在这一章节里没有谈及这些。

他首先从班主任是教师的角度来切入，认为班主任要想让学生觉得你有水平、让学生佩服你，作为班主任必须要把书教好。其次，他提出不要企图以教育手段来解决教学问题，也不要企图以教学手段来解决教育问题。

他举了一个课堂提问的例子，就是当课堂上发现学生不认真听讲时，有的班主任老师是通过课堂提问来提醒学生注意。他认为这属于惩罚式提问，这样做降低了提问的学术含金量，增加了学生对思维的反感。

他认为这是用教育手段来解决教学问题，这种做法不可取。对于惩罚式提问是否一定降低了提问的学术含金量，增加了学生对思维的反感，我保留自己的意见，但这些论述对班主任是学生学习指导者这个角色的认定或证明是没有任何说服力的。

班主任是学生的平等对话者。这是从师生关系的角度切入的，这是一种全新而又先进的教育理念，这是把学生视为现实的、活生生的人，这真正体现了“以学生为本”的教育理念。

这就要求班主任要放下长期以来的师道尊严的架子，摈弃自古以来居高临下的“传道”、“授业”、“解惑”的角色定位，真正平等地对待每一个学生，包括问题学生，真正蹲下来和学生零距离接触，和学生坦诚对话。做学生的平等对话者，需要班主任要有平等的意识，学习和探究的心态，真正开放的现代人心态。

班主任是一个学习者。这不仅是对班主任的要求，所有老师都应该是一个学习者。

王晓春老师在这一章节的最后，明确指出，“学习者”并不是班主任老师的标志性角色，因为所有教师、所有从事脑力劳动的人都应该做“学习者”，扩大一点说，作为现代人，每个人都应该成为“学习者”。但事实上我们许多老师是“拒绝学习”，王晓春老师援引自己的著作《寻找素质教育的感觉》来论证这个观点。

教师“拒绝学习”虽然有这样那样的原因，但这是不争的事实！王晓春老师继续深入探究认为，老师教学方法不当与老师本人学习方法不当有必然联系。他说：“教师的教学方法是教师自己的学习方法翻版而已。”

他还援引海德格尔的《人，诗意地安居》中的内容来说明教师不仅应该是一个学习者，而且应该是一个能够引导学生学习的人。这是很有道理的，教师对学习不感兴趣，怎么能够培养学生的学习兴趣呢？教师不读书，怎么能够让学生读书呢？营造书香校园，应该从老师读书做起。

班主任是一个心理工作者。这是一个非常高的要求。

随着社会的不断变化和发展，学生的心理问题日渐突出，随着教育改革的不断深入，学生的心理健康问题越来越得到高度的重视，但心理教育人才或心理工作者的短缺，致使班主任老师不得不临时客串这个角色，对于这个全新的角色，班主任老师是很不熟悉的，仅凭师范院校里学的那么一点心理学方面的知识就想客串这个角色显然只能是应付，而根本解决不了任何问题。班主任是一个家庭教育指导者。

这又是一个比较新的角色。过去，按照我国的传统，家庭教育是家长的事，现在随着社会经济的发展和进步，家庭教育明显滞后：独生子女的家庭结构很容易带来孩子的个性问题、社会化障碍、非智力因素的欠缺；家庭富裕程度的提高很容易腐蚀孩子，造成他们畸形的消费观和幸福观；传媒发达和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟，使他们注意力分散，无法认真学习；社会的开放和宽松的环境势必使今日学生的个性彰显；沉重的就业压力和激烈的竞争水涨船高地提升了家长对孩子的期望值，学校之间的竞赛又迫使学校不断向家长施压，孩子和家长都受到了史无前例的压力。

在此情况下，殛待需要对家庭教育进行指导，谁来指导？自然又是班主任老师！但班主任没有这种本事，因为“冰动三尺，非一日之寒”，冰消雪化，也不是片刻之功。班主任同时扮演这么多角色，其角色负荷是十分沉重的。

难怪有的心理。