描写人物心情句子200字

一、描写人物心情的语段200字左右

小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。

他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。

他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”

教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。

老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。

说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。

她挤进大门，把担子撂下地；走上前去，将地上的草揽好，用膝头压着，俯下身，双手使劲勒紧草腰子，提起来，扔到院墙角落。

她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰！”

她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。

那天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。6点了，按照平常的惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日！可能是去超市给我买东西了吧？想到这儿，我便打开电视看了起来。6点25分了，我站了起来，不停地踱步，焦急地等着……难道他们出事了！

二、写身边的一个人

一、教师引语。

师：在我们的身边，有关心我们的爸爸、妈妈、爷爷和奶奶，有诲人不倦的校长、老师，有活泼可爱的小伙伴，还有工人叔叔、农民伯伯、售货员阿姨、医生护士、公交司机……在他们身上有不少令我们感动的事迹，有不少值得我们去赞扬的品质。这节课，我们就来学习《写身边的一个人》（板贴题目）请看大屏幕中的习作要求：（课件出示要求）作文要求：要通过具体事例，表现人物的品质；通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点。

题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。师：让我们一起来读一遍。

师：老师前几天已经布置大家去完成采访表了。你身边有这么多人，你准备写谁，为什么要写他，准备抓住他的哪些品质去写。

下面我们来交流一下。（出示采访卡）二、写前交流。

师：谁先说。（学生按照采访卡上内容说，教师边听边在选材方面进行点拨。）

师评。（这个人真值得写，你选得非常准。

你抓住了他的XX特点写，不错。）（约3——4人）师：同学们说得非常好，从刚才大家的交流当中，我听出来了，同学们能够选择身边的人来写，（在课题“身边”一词下面作着重号），有写……（列举出学生说的人）还有…… 三、指导写法。

师：大家通过课前的观察、采访，都能围绕人物的品质、特点（板书：品质、特点），收集到了一些具体真实（板书具体、真实）的事例，这样我们的文章就有内容可写了，这样写出来的文章就会更丰满了，写出来的人物就更鲜活了。回忆一下，平常写人，一般都抓住人物的哪些方面来写？众生：外貌、动作、语言、神态、心理活动等等（教师板书）师：这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上。

（不是）对，我们应该根据文章的内容，选择恰当的方法，进行细致的描写。请看这个片断：（出示片断1 师读〈懒爸爸〉师：这个片断中的爸爸有什么特点？小作者选用什么方法来突出爸爸“懒”的特点的？（语言）（用红笔画出语言）师：再看这个片断。

（出示片断2 〈爱打扮的小姨〉学生读）这个片断中的小姨有什么特点？（爱打扮）小作者选用什么方法来突出小姨“爱打扮”的特点的？（动作）红笔圈出四、观看录像。师：纸上得来终觉浅。

这样吧，我们来看一个小品。（放录象）师：刚才的小品中表现了小区阿姨的什么品质？生1：热心肠。

生2：助人为乐。生3：师：如果要你写这位热心肠的小区阿姨，你准备选用什么方法写？生1：我从她的外貌方面描写。

师：你能说一说他的外貌吗？生说阿姨外貌：师：你描述得真像。生2：我从她的动作方面写。

（学生描述）师：你观察得真仔细。生3：我抓住她的语言写。

师：阿姨当时怎么说的？生：师：你的记性真好。师：还有其他的方法吗？（教师随机讲激励语言激励学生大胆说出自己的见解。）

五、合作口述。师：这样吧，我们四人一小组合作，把刚才看到的情景描述下来。

先分好工，每人说一个情节，看看谁说得细致生动。呆会请一个小组上来汇报。

（学生分组活动）六、学生反馈。师：下面请XX小组到讲台来汇报。

（生：代表上台汇报。师：哎呀！说得真是太好了，看来同学们已经融入到情景中去了。

师：（总结）通过这节课的学习，我们知道，写人要围绕人物的品质和特点用具体的事例来写，以后我们要养成善于观察的好习惯。另外，我们要想写活人物应根据文章的内容和表达的需要，根据人物的特点选准方法，进行细致描写，这样才能写出鲜活的人物。

板书设计：写身边的一个人品质具体真实特点外貌动作神态语言…… 懒惰的爸爸我有一个懒惰的爸爸，虽然他的名字里有一个勤劳的“勤”字，但是恰恰相反，他是一个懒惰的人。每次晚餐，他总是第一个吃完，随后把碗筷一扔，躺在沙发上，嘴里还叼着一支香烟，悠闲地看着电视。

也许妈妈觉得每次碗筷都是她洗的，太委屈了，就对爸爸嚷嚷道：“今天的碗筷你洗。”爸爸似乎没有听见，一点儿反应也没有，这下，妈妈愤愤地吼道：“你听见没有，叫你去洗碗。”

“哦，什么，叫我去洗碗？”爸爸如梦初醒般地说。接着，他嬉皮笑脸地对我耳语：“儿子，帮帮忙，你帮爸爸去洗，洗完了，我给你劳务费。

”我不以为然地说：“对不起，我不洗，我还要做作业呢。”爸爸又油腔滑调地哄着妈妈：“老婆，这次你就去把碗洗了吧，下次我一定洗。”

妈妈无可奈何地嘟哝：“唉，真拿你没办法，说了那么多话，还不如我洗了算了。” 这下，爸爸又“懒”在沙发里继续看他的电视了。

小姨爱打扮我的小姨特别爱打扮。今天，我非常高兴，因为小姨要为我过生日，昨晚我就住在小姨家。

一大清早我起床一看，小姨已经开始打扮了。只见她先拿起梳子梳头发。

小姨的头发又长又黑，真漂亮。她梳了一下又一下，整整梳了半小时还没梳完。

梳完头发她涂起了眼睫毛，先涂上睫毛，再涂下睫毛，左边涂涂，右边涂涂，对着镜子这儿照照，那儿照照，费了好长时间才涂完，我看得眼睛都酸了。接着小姨又挑起衣服来，这件衣服不好看，那顶帽子不合适，这条裙子太花哨，那条裤子太单调，大橱里的衣服好。

三、描写人物动作和心理活动的句子200字左右

那天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。

6点了，按照平常的惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日！可能是去超市给我买东西了吧？想到这儿，我便打开电视看了起来。6点25分了，我站了起来，不停地踱步，焦急地等着……难道他们出事了！我心里一惊，又想：一定是想给我一个惊喜……“铃——铃——铃——”电话铃声刚响我就冲过去拿起了话筒，“喂！吴翔，补充题第二题怎么做？”我一听又泄气了，张雨这家伙就会扫我的兴。

“我不知道，少打电话。”“砰”地一声，我挂上了电话。

（吴翔）我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命，我只好转过身去。

再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。

时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。41、42、43……我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢！（金天宇）我的心绷得紧紧的。

这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。

但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

上课了，我连作业都不写了，一直在背书。（万一老师抽查到我，看我背得结结巴巴，会不会批评我呢？要是老师抽查到我会背的小节就好了，就怕老师抽查我不会背的段落，那我就惨了！）可等了半天老师还是没有抽到我。

一会儿，抽到我这组了，我的同桌被老师抽到了。他背得不熟，老师说下午还要抽查他。

我心想：下一个肯定轮到我了，我会不会背得和他一样糟呢……可是直到下课，老师也没有抽查我。（今天我真幸运，要是老师明天接着抽查的话，我回家一定要好好地背，那样就不会结结巴巴了，也不用挨老师批评了。）

四、写景烘托人物心情的作文200字

例如：结束了忙碌的一天，拉上窗帘盖上被子，在飘满了淡淡的水果香味的房间里，我和床头的布偶小熊一起落进美梦之中。

在梦里，我被无数个半透明的颜色各异的气泡围着，我看见它们装满了我的生活的甜美记忆。黄色，蓬勃的生命的颜色，我在里面看见一望无际的金黄的向日葵，它告诉我它要追寻太阳。

绿色，表涩的生命的颜色，我在里面看见一条游荡在单纯狭小的鱼缸里的鱼，它对我说，如果可以，请让我们做一辈子的朋友吧。红色，热列的生命的颜色，我在里面看见一个个青春的奔跑在球场上的身影，留在球场上的足迹说像一曲热血谱成的赞歌。

白色，纯洁的生命的颜色，我在里面看见美丽的灿烂阳光下的积雪，一如秋风的清爽潇洒。蓝色，忧郁的生命的颜色，我在里面看见被雨水流过的蓝得透亮的天空，它暗示着无数人对离去者感伤的怀念。

七彩缤纷的梦，没有灰色和黑色，因为它们代表的是生命的沉重。经过时间的历练，它们只会留在昨天，而不应该永远活在记忆里。

这大概就是秋天的梦吧，在这个世界里，我可以随心所欲，挥洒自如，去留如意，无迹可寻。无论是飞天遁地，还是翻江倒海，只有想不到，没有做不到。

芳草鲜美，落英缤纷，乃世外桃源，有异于现实世界。可缤纷绚烂的何止是色彩与梦呢？人生也可以吧！前一刻还是平凡无奇，下一秒就能颠倒乾坤。

五、用景物描写体现人物心情的句子

悲伤：一夜秋风过后，院子已经充满了萧条的气息，落叶满地，竟也无人像黛玉般怜惜它们。南飞的大雁恋恋不舍地离开这片乐土，去开辟另一片陌生的天地。轻轻地踏上铺满落叶的小径，沙沙声时断时续，哭诉着着它们悲惨的命运。天空不再像春夏那样透露着水的灵性，干燥的季节，无奈的风景。一只乌鸦在头顶的树枝上叫个不停，乱了节奏，扰了人心，此刻，竟也无力理会它的晦气，独自低头，在这悲伤的秋景中越陷越深。

高兴：又是一天好时光，清早的阳光温暖又明媚，空气清新而舒适，通往学校的林荫小道上充满了同学们的欢声笑语，引得枝上的鸟儿们也随声附和，唱着悦耳的歌。路边的小草努力的吮吸着晶莹的露珠，向着阳光漫布的地方伸展着。花儿朝我微微笑，此刻，就想唱起那首歌：“小呀么小儿郎，背着书包上学堂，不怕那太阳晒，不怕那风雨狂……”带着满怀的希望，带着这掩饰不住的微笑，大踏步向前。

无奈遗憾：一颗千年古树，树叶稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，错综复杂的树枝像瘦骨嶙峋的人一样没了活力。它的叶，没有花的陪伴，愈发的苍白；它的枝，没有鸟儿的嬉戏，愈发的落寞；它裸露的根，没有泥土的滋润，愈发的干枯。是否像年老的智者一样，它也经历着孤独与衰亡。又有谁能来拯救它将逝去的生命，或许作为建筑的材料它已经不再合适，徒留叹息在一片篝火之后。

自己写的哈