一、蒙台梭利

《发现孩子》内容简介： 本书是蒙台梭利教育观念的一个很好的介绍，揭示了了解孩子和爱孩子的新观念和新方法。

蒙台梭利认为，每个孩子都有去观察、对外界作反应、去学习、去集中注意力，甚至让自己独处的需要。在本书中，她描述了儿童的特性，以及如何更充分地激发和利用孩子与生俱来的学习热情。

正如她所言：“即便是对那些非常幼小孩子的教育，我们的目的不应是为他们上学作准备，而是为了他们的生活。” 本书有许多生动的细节和例子，主要讲解观念，不涉及到教具这样的具体的东西。

对于家长来说，本书是蒙氏教育观念的又一本入门书。 目录： 1、儿童是什么 2、新生儿的诞生 3、心理胚胎 4、有吸收性心智的本质 5、心灵是怎样建构的 6、孩子的行为能力 7、三岁孩子 8、让孩子回归自然 9、儿童的公民权利 10、怎样接受进入这个世界的婴儿 11、爱的导师 12、让孩子成为自己的导师 13、新时代老师 14、成人和儿童 15、为孩子提供美丽、适宜的环境 16、培养孩子稳定的注意力 17、对孩子进行意志教育 18、对意志进行不懈的训练 19、智力与孩子自由 20、智力发育特征 21、选择是一种高级的智力活动 22、天才的秘密 23、想象可以创造奇迹 24、儿童想像力的培养 25、不要包裹孩子 26、家庭中的儿童教育 27、人类倾向和蒙台梭利教育 节选： 让我们继续讲述有关身体营养的例子。

在这方面我们应考虑到，婴儿在长了牙齿后就能产生胃液了，因而要求给他配置更复杂的膳食，我们成人会利用现代一切烹调技术及其他可能手段，使他们获得最好的营养，直到他长大成人。而实际上，为了保证儿童的身体健康，他只能吸食其机体最直接需要的食物。

如果他所食用的物品过杂，或是不寻常的、不适宜的，甚至是有毒的食物，其结果必然导致他营养不足、甚至自我毒害，由此遭至“疾病”。回过头来，我们再来讨论注意力的问题。

对于大一点的孩子，应让他们优先关注那些作为生命基础的本性和作为生活基础的刺激之间相对应的基本事实，无论它们怎样变化，这些始终应作为教育的基础。 我的这一观点遭到了“专家们”的反对，对此我早有准备。

“专家们”认为，儿童必须养成注意任何东西的习惯，甚至包括那些他们不喜欢的东西，这是实际生活对他们提出的要求，因此他们必须为此而努力。 这种论点是建立在偏见之上的，它与家庭里面严厉的父亲所说的：“儿童们应习惯吃任何东西。”

之类的话差不多。在这里，道德教育被抛置一边。

这实在让人感到可悲。好在这种命令式的教育现在已过时了，假如这种做法还流行的话，做父亲的就会罚他们的孩子整天禁食，原因是孩子在吃午饭时拒绝吃一道他不喜欢的莱，也就是说，孩子除了吃那道被他拒绝的莱之外，其他任何东西都不准吃，哪怕这道莱已变凉，甚至令他作呕。

到最后，由于饥饿削弱了儿童的意志，扑灭了他的幻想，他才只好将那盘冷食一吞而尽。那位当父亲的居然还理直气壮地说，他在任何情况下都能安排孩子的生活，我的儿子会吃下任何提供给他的东西，他不贪吃，也不任性。

那时，为了让孩子克服贪吃的毛病，他们采取的办法极其粗暴：“在他们还没有吃晚饭的时候就把他们送上床。” 直至目前，那些坚持认为儿童对自己不感兴趣的东西也要予以注意的人就采取了类似的方法。

然而，即使一个孩子没有偏食的习惯，那些“冷的、令人作呕的食物”也不会变得香气扑鼻，这类不容易使他消化的食物只会毒害不愿意进食者的身体，并使其越采越虚弱。 被这样要求的孩子是不可能拥有坚强的精神去应对生活中的困难和可能发生的各种事情的。

那些在吞咽了冷汤或不易消化食物后马上就上床的孩子，他们的身体往往发育不良。一旦遇上传染病，他们会因为抵抗力差而很容易病倒。

另一方面，从道德上讲也对他的成长不利。由于他在童年时期有许多未满足的欲望，而在他的内心则把这些欲望的满足视为最大的自由和最大的快乐，当他成长为成年人后，就会在吃喝上毫无节制。

与这类人的表现迥然不同，今天的男孩由于向他们提供了合理的喂养，使他们有了一副健康的身体，也使他们成为了有节制的人。他吃东西时是在追求一种健康的生活，他反对酗酒，不会无节制地进食，因为他知道这对身体有害。

一个现代人能从多方面抵御传染病的侵袭，他会在没有任何强迫之下便努力作好各种防备；能勇于尝试与从事各种艰苦、费力的运动；会试图去完成一些伟大的事业；能够勇于面对冷酷的道德冲突，并能使自己的精神净化。只有这样的人才能成为意志坚强、精神不倒和能及时做出决断的人。

一个人的内在生活发展得越正常，他就越能成为一个有个性之人，他就越能培育出坚强的意志和健全的心智。一个要在人生道路上搏击的人，他不必从诞生之日起就开始准备，但他必须是一个坚强的人。

他身上所具有的强力是日复一日储备而来的，没有哪个英雄在做出英雄业绩前就是英雄。我们未来生活的艰苦程度是无法预见的，也不会有人为我们准备如何去迎接它的方法，一个人只有朝气蓬勃才能应对任何事情。

当一个生物正处于进化过程中时，生物学家所能做的事情就是保证它的正常发育。同样，胎。

二、解释蒙台梭利教育法四要素

蒙台梭利教育法是世界著名的幼教模式之一，由意大利著名教育家蒙台梭利创立.该教育法自二十世纪产生以来直至今日，在世界范围内产生了广泛的影响.中国引进蒙台梭利教育法的时间虽然较短，但是国人对于蒙氏教法推广的热情极高，已有众多蒙氏幼儿园或蒙氏班.因此无论从理论层面还是实践层面，均有必要对蒙氏教法进行深入研究，以推进我国蒙氏教育的健康发展.蒙台梭利教育法以培养儿童健全的人格为目标，主张让儿童处在“有准备的环境”之中，通过“工作”的方式，自由、自主地发展.儿童、教师、环境和教具构成了蒙氏教法的四要素，这四要素的有机结合是蒙氏教法得以成功的关键所在.诞生于上世纪初的蒙氏教法，进步性与局限性俱存，但是其进步性是主要的.蒙氏教法的进步性可以概括为：给儿童以自由，有自由才有选择；给儿童以兴趣，有兴趣才有专注；给儿童以合作，有合作才有建构；给儿童以活动，有活动才有经验.蒙氏教法也有其局限性，如感官训练过于机械；忽视对儿童创造力的培养；对游戏在儿童发展中的重要性认识不足；忽视了社会文化在儿童发展中的作用等.当前我国的蒙氏教育实践中存在着诸多问题，具体表现在：教师把蒙氏教法片面地理解为仅仅是教具操作，儿童自由、自主。

三、什么是蒙台梭利教育

“蒙氏教育”顾名思义是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori , 1870~1952年）的名字命名的。1909 年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912 年这部著作在美国出版，同时，很快被译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动。1913 年 ~1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有 2000 多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。

蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。 蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。 蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。

四、蒙台梭利教育名言有哪些

(1)儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展.——（意）蒙台梭（2）我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了.——（意）蒙台梭利（3）儿童的进步不是取决于年龄，而是取决于能够自由地观看他周围的一切.——（意）蒙台梭利（4）当儿童还没有发展起控制能力的时候，“让儿童想干什么就干什么”是与自由观念相违背的.——（意）蒙台梭利 （5）激发生命，让生命自由发展，这是教育者的首要任务.——（意）蒙台梭利 （6）教育体系是以感官基础，以思考为过程，以自由为目的.-—（意）蒙台梭利 （7）建立在规则上的自由，才是真正的自由！——（意）蒙台梭利 （8）儿童对活动的需要几乎比食物的需要更为强烈.——（意）蒙台梭利 （9）教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神.”——（意）蒙台梭利 （10）谁若不能独立，谁就谈不上自由.—— （意）蒙台梭利。