如何将双语教育贯穿于幼儿园一日活动

双语教育是相对于单语教育提出的，是指在同一教育机构中，同时学习两种语言，用两种语言学习其他知识.本课题所谓的幼儿园双语教育，我们的理解是指以两种语言（通常一种是母语，另一种是外语，这里的"外语"专指英语）为教学媒介语，来组织和开展幼儿园一日生活中的大部分活动.其实质是在发展幼儿母语的基础上，而进行的一种第二语言的启蒙教育；其目的是培养幼儿对第二语言的兴趣，及了解一些外国的文化，为今后双语发展打下基础. 根据双语教育的概念，我们认为属于下列三种类型的，便可称为双语教育幼儿园，或者说是开展了双语教育活动.这三种类型分别是：①按教师的不同分配两种语言.即：幼儿园的两位带班教师中，一位教师在带班期间无论组织幼儿的日常活动，还是组织正式的活动，一直使用母语，而另一位教师则在带班期间始终使用第二语言.这样，让幼儿在幼儿园里始终处于两种语言的环境中.②每个幼儿园根据自己的需要，在一周里将一三五规定为英语日，而二四六规定为汉语日，在英语日里，所有的老师和幼儿都使用英语进行交流和学习，在汉语日里，则全部使用汉语，让幼儿在一周的不同时间内感受两种不同语言.③按活动内容的不同分配两种语言，则规定某些领域的教学活动和日常活动使用英语，而另一些领域则用汉语组织. 目前，在许多地方所出现的"双语幼儿园"或者"双语班"，最为普遍的是在每周开展1-2个英语活动，将"英语活动"作为语言活动的一部分，纳

入到幼儿园的课程范畴；有的则是以兴趣班的形式来开展的.这样的幼儿园不是真正意义上的"双语幼儿园".由于受到师资与教材，以及幼儿园教育的特点，即幼儿在幼儿园的主要任务是学好母语等条件的制约，目前，本实验班实际所开展的更多的也只能是属于英语教育范畴，离"双语教育"还有较大的距离. 那么，如何正视这一现实？如何正确地把握本课题所谓的"双语教育"？并加以扎实有效地开展呢？我们认为，幼儿园的双语教育应采用渐进的方式来开展.下面谈谈我们对渐进式的幼儿园双语教育的认识. 一，指导思想：遵循幼儿身心发展的年龄特点和语言发展的规律，在学好汉语的基础上，通过科学有效的方法，对幼儿进行英语的启蒙教育，激发他们对英语的兴趣，提高幼儿的英语能力，最终促使他们逐步学会使用两种语言与人交往，促进幼儿身心的全面发展. 二，具体做法： 渐进式的幼儿园双语教育的具体做法是：把英语教育作为双语教育的基础，根据幼儿英语能力的不同，按照"先少后多，先易后难，循序渐进，因材施教"的原则，确定使用英语的比例，设计不同的双语教育内容. ①在小班下学期以英语兴趣班的形式进行，或开展一些旨在激发幼儿英语兴趣的英语活动，每周可安排1~2个单位的活动时间（每次10-15分钟）；这一层面的活动其实是属于"幼儿园英语教学"范畴. ②中班开展1~2个英语教学活动（作为语言课程学习活动）；这一层面仍然是属于"幼儿园英语教学"范畴，如果在此基础上再将"幼儿的英语学习"有机地渗透在"生活活动"等环节中，这最多也只能算是"幼儿园

英语教育"范畴； ③大班上学期的后半学期开始在部分领域学习活动中，尝试用英语为主要教学语言进行组织与指导，这些部分领域可以是科学，健康，艺术等，具体要开放几个领域的双语教育，则根据各园的实力；只有能够达到这一层面的活动才能算是属于"幼儿园双语教育"范畴. 幼儿园各年龄班开展"渐进式双语教育活动"对照表 年龄班 形式 内容 次数 单位时间（分钟） 占幼儿在园活动时间 活动类型 小班 英语游戏 常见的小动物，食品，家庭成员，五官等与幼儿密切相关的内容. 1-2次 10-15 5-10% 英语教学 中班 专门的英语教学活动，并在日常生活中的部分环节进行渗透教育. 小动物，食品，衣着，交通工具，家庭等幼儿熟悉的内容. 2-3次 20-25 15-20% 英语教育 大班 用英语组织部分领域（健康，艺术等）活动，并在日常生活中的各个环节进行渗透教育. 动植物，环境，季节，天气，用品用具，职业等幼儿生活中能理解的内容. 3-4次 30-35 30-50% 双语教育 三，实施要点 我们认为，理想的幼儿园双语教育应该是一种整合的教育，即：将双语教育有机地整合到幼儿园的各个活动环节中.因为，幼儿教育是一个整合的系统工程，双语教育是其中的一个子工程.幼儿双语学习的每一点进步，对促进幼儿的语言发展和身心的整体发展都具有独特的作用，但它离不开，也不可能代替幼儿其他方面的发展.

幼儿园教师园本研修论文、小课题范文

园本研修工作计划为了更好的搞好我园教学工作，提升我园教师专业知识水平，继续坚持“突出骨干、深化园本”的制定方针，今年继续延续上学期的园本研修工作，特制订以下研修计划；一、指导思想以全面提高幼儿教师综合素质、促进幼儿教师专业能力发展为目标，全面落实科学发展观。

以学习型团队建设为载体，以“三新一德”（新纲要、新技能、新技术和师德教育）为重点，以创新为动力，进一步加大园本研修建设研究力度，积极探索基于信息技术环境下教师培训的新途径，力求在园本研修、培训模式创新、管理等方面有所突破，全面提升教师的师德水平和专业素质，为教师的专业成长与可持续发展奠定坚实的基础。立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效率，提升教师专业化发展水平，构建符合我园实际的园本研修机制，促进我园发展。

二、组织机构1、园本研修领导小组组 长：允豪杰副组长：郭彩娟 吴利杰组员：冯荣利、赵艳妮、张金红、王娟、张群群、吴雪玲 职责：①组长制定幼儿园园本研修的总体规划。②领导小组成员必须深入园本研修第一线，深入到各组参与研讨。

③为教师开展园本研修提供良好的软、硬件环境。办公室设有电脑、打印机等。

④适时组织教师去外面进行交流学习。四、园本研修的方式：根据我园的办学水平、办学条件、师资力量、教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄情况决定园本研修的形式和内容，采取有效的研修方式，努力形成自己的研修特色。

具体做法如下：1、自主学习。开展教师每月写一篇教育随笔。

2、示范引领。利用本园骨干教师资源，结合我园教学实际，针对我园共性“问题”，开展示课交流。

4、全园研讨。全体教师开展“说、听、评”三位一体教研活动，同时人人学习有关书目，确保园本研修实效。

5、教学观摩。在全园教师中开展“展示课、观摩课、研究课和说课活动，形成一种研修规模。

五、园本研修的原则：1、全员参与原则：每位在岗教师应参加园本研修。上级教育主管部门和园里规定的研修活动该参加的教师必须参加，教师还应根据自身的发展需要进行自修。

2、激励性原则：对积极主动和按时参与园本研修的教师给以肯定；对通过园本研修成长快的教师给予奖励；对研修持消极态度，且达不到上级主管部门要求的教师按相关规定进行处理。3、集体研讨和个人实践相结合的原则：从当前幼儿园教育教学中的热点、难点问题及个人在教育教学中困惑出发，由教研组集体研讨解决途径和方式方法，再由教师具体在教育教学中去实践，去反思。

六、园本研修的内容、对象、形式：幼儿园是幼儿教师综合素质培训的主阵地，每名教师要在幼儿园的计划和组织下，结合自己的教育教学工作制定个人专业成长计划，进行自学和集中培训，通过反思和专题研究，促进教教育观念的转变与教育教学能力的提高。（一） 研修形式：坚持以园本研修为主，以自培自练为辅，交流研讨，教育教学活动等形式。

以教师自学——反思——交流的模式进行研训，从而达到提升教师综合素质的目的。保证学习效果。

在研修中，要把培训内容与教师师德、业务结合起来，教师的教育思想、教育信念结合起来，帮助教师树立正确的人生观、生存观、价值观，把“教师必须终身学习并不断的培养自己”作为教师的主要责任；把提高教育教学质量的策略与方法同教学结合起来。每位教师要结合自己的教学实践查找问题，用先进的教育理论及先进教学经验指导自己，做到学用结合，及时写出心得笔记，教育随感。

园本研修或小课题研修的计划与实作。（二）研修时间：保证研修时间。

2013年3月一2013年7月。（三）研修内容：三月份开学初期，组织全园教师学习范佩芬老师的《幼儿园教师的师德规范（一）》，并做好记录工作。

四月份教师自学，对《幼儿教育指导纲要》和《三至六岁儿童学习和发展指南》进行系统的学习，领会纲要和指南精神五月份全园教师进行“公开课”活动观摩，跟进教师的活动设计与组织，使教师们积极参与到说课听评课的环节中来，提高教师的专业素养园本研修或小课题研修的计划与实作。六月份在园内开展《纲要》和《指南》的知识竞赛，把《纲要》和《指南》的教育目标深化教师内心。

七月份教师每人撰写一份研修心得体会，写出自己研修感悟。研修活动记录表。

幼儿园开设双语教育对孩子有好处吗

从上世纪90年代开始，幼儿英语教学在中国出现并迅速升温。

尽管教育理论界对幼儿英语教学存在质疑，但现实中很多幼儿园为了迎合家长的需求和增强市场竞争力，纷纷开始英语课，华夏大地“双语幼儿园”林立。 双语教育对儿童有没有益处？益处在哪儿？这一直是语言学领域里的一个热门课题。

有一种普遍的观念是双语教育对儿童的认知能力的发展有促进作用。Diaz和Harvey(2003)指出，早期的双语教育有利于儿童认知能力的发展，双语儿童知道一个概念可以用两个语言符号去表达，他们在两种语言体系中转换的时候往往是在配合周围的社会环境去选择和运用语言，这样他们对语言意义和社会交往有一种比单语儿童更敏锐细微的感悟力。

但双语教育的优点并不能由此而夸大，双语教育不能帮助一个孩子变得更聪明，只是帮助他在一些特定的认知领域里，比如对语言规则或语言符号的认知敏感度有益处，而且这种益处有多大，要依儿童的双语水平而定（King & Fogle, 2006）。美国著名的双语教育家Cummins(1996,2003)则进一步强调，双语教育的优势要在儿童对两门语言的熟练水平到达一定程度后才能出现，在第一语言非常强大，第二语言非常弱的前提下，上述的认知优势是不存在的。

从双语教育的研究成果中，我们可以得出这样的结论：双语教育对儿童的认知能力发展有益处，但这种益处取决于双语教育能否帮助儿童真正地学到双语技能，从而促进儿童某些认知能力的发展，而不是双语教育本身就对儿童的认知能力发展有益。换句话说，如果开展了双语教育，但儿童的第二语言的发展始终处于比较弱的地位，那么这种教育既不能培养儿童一种实用的语言技能，也不能促进他们认知能力的发展。

那种认为将英语教学引进幼儿课堂，让幼儿学一些英文单词便能够让他们享受到双语教育的好处的观点显然是站不住脚的。 不论以何种目的开设双语教育，用科学合理的方法帮助儿童提高第二语言的水平是双语教育的核心问题，这也是本人在目前在积极探索并希望有早一日去实践的问题。

如何进行幼儿园双语教师的培养

1.1.1激发和培养幼儿学习英语的兴趣 能够有效激发幼儿学习兴趣重要途径就是游戏。

游戏是儿童的天性。著名教育家 陈鹤琴说过：“小孩子生平是好动的，是以游戏为生命的。”

①德国著名的教育家福禄贝 尔认为：“游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动，是儿童内心 世界的反映”。^在幼儿双语教育过程中贯穿多种多样的游戏，使孩子在游戏中自然习得 外语。

比如认读单词，传统的教法就是机械的领读，孩子们也就是反复的重复跟读。但 我们现在可以换一种方法，让小朋友跟你一起比赛“一口气”，也就是看谁一口气说这 个单词的次数最多，把枯燥的学习变成有趣的比赛，孩子很乐于参与，在游戏的过程中， 1.2.2生活化原则 因此教师要引导幼儿在日常生活中要使用双语与同学、老师进行交流。

把学习渗透 到日常生活中，从而有利于提高幼儿的口语表达和实际交际能力，对于培养其乐观开放 的性格也有益处。生活化原则是幼儿园实施双语教育的重要原则之一。

幼儿园可以按照学科来进行分配，如我们的母语课程一语文的教学及活 动，我们当然是用我们的母语来授课，但其他课程和活动，如绘画，数学，音乐等，还 有在幼儿日常生活中，我们要尽量做到用英语进行对话和交流，当然若学生听不懂，我 们可以用母语来解释。 教师质量，教师培养 幼儿教师英教化即对幼儿园现有的教师进行英语专业知识和英语教育技能的培训， 使他们能够胜任英语教学的任务。

幼儿园的幼儿教师大多不是英语专业毕业，这对实施 幼儿双语教育带来很大困难。英语专业知识的培训主要包括正规的英语语音训练（英语 发音和语调的正音训练），英语口语训练，教学组织语言的训练以及英语背景知识的训 练等。

英语教育技能的培训主要包括备课，英语教学方法的运用，英语教育活动的组织， 教具的使用，英语学习环境的创设等。

幼儿园教师怎样设计课题研究方案

在拙文《幼儿教师开展课题研究之选题方法》中，笔者曾反复谈到过，教师开展课题研究的最终目的是优化自己的教学行为，全面提高教育质量，正如世界学前教育机构欧洲理事会在一份文件中提到的那样：“教育研究对教育之真正影响在于它对教师的教育观点和态度的影响”。

教师在其中的得益会直接影响教育过程和水平，这种价值在研究过程中就已产生。而这种价值体现的大小应该与课题研究的水平成正比，可以说，在课题研究的过程中准备如何做，具体怎么做，即掌握课题研究的设计、操作方法，对于保证课题研究的质量和水平，对于研究者正确对研究对象实施影响，以及随之而来的研究成果的推广应用，都具有实质性的作用。

谈及课题研究的设计、操作方法，首先是课题研究的设计。研究的设计是研究工作中重要的一步，它是否完善，不仅直接影响课题的研究目标是否能达到，研究的结果是否科学、可靠，而且也影响整个研究工作是否能顺利进行，是否有效率。

对于一个幼儿教师，它的作用不但可以使自己对整个研究工作有一个完整的概念，工作起来更有条理，更有秩序，而且也可以向审阅、批准自己研究的机构和领导证明自己研究的可行性，这样以便得到经费和时间上的支持。 研究设计的具体体现就是做一个缜密、清晰的研究计划，也就是写出计划的细节，如你要做些什么事，打算如何做，做完后会有什么结果，需要多少投入等。

它的基本要素和开题报告或课题论证书是一样的。无非包括研究的目的、意义、研究的主要内容、方法，国内外研究现状的分析，预计的突破，阶段性成果和最终成果，经费预算等等。

下面将围绕研究计划设计的要求，谈具体的操作办法。 一、界定研究的现象和范围 关于这一问题，实际上我们在确定课题时就已涉及，这里有必要强调的是它们的界定和表述。

作为教师，研究的问题应该限定在一定的范围之内，不能太宽，也不能太窄。研究范围的大小取决于研究的时间、地点、经费的多少，研究者的人数和水平。

对它们进行语言表述的时候，要考虑到研究的焦点和覆盖范围，并对重要概念进行定义，使这些概念在研究中具有可操作性。 比如有老师进行的“幼儿入园心理适应问题研究”，就应该说明幼儿是指的哪一年龄的幼儿，入的幼儿园是什么类型的幼儿园，全托还是白托，城市还是乡村，因为不同条件下幼儿的心理适应是不同的；另外，“心理”包括哪些方面，是否指情感、意志和认知，“适应”指的是一种什么状态，“不适应”指的又是什么状态，“问题”指的是什么，“研究”是什么类型的研究等等，都需有明确的定义，不能含糊其辞。

这些概念都需要通过理论的学习而逐步明确，这就是研究的过程，通过科研提高素质的过程。 有老师经常在研究报告中有这样的结论：本班智力正常的幼儿比例是多少，智力一般幼儿的比例是多少等。

这种表述很容易使人对其含义的科学性、准确性表示怀疑，应在表述时对涉及的概念如“智力正常”、“智力一般”给予明确定义。 二、确定研究的目的与意义 界定了研究的问题后，就应该在设计中确定研究的目的与意义，也就是研究的现状和趋势，要解决的问题，涉及的学科领域，国内外研究的水平，存在的问题，本课题的学术思想、立论根据，主攻关键及独到之处，研究的实际意义和理论价值。

换句话说，研究的目的是指研究者研究此课题的动机、原因与期望，研究的意义是指研究的结果对有关人员、机构以及有关问题的作用。 研究的目的可以是个人的目的，如我对这个问题比较感兴趣；也可以是实用的目的，如要解决某个方面的具体困难，完成某项工作；还可以是纯科学的目的，如为某研究领域提供新的信息、理论框架和研究方法等。

有位教师具有美术方面的特长，本身又对幼儿园环境的布置非常感兴趣，于是她就把自己的手工特长与优化幼儿的生活、学习环境结合起来，开展了“优化幼儿园环境的研究”，这项研究实际上就具有“个人的目的”与“实用的目的”。 三、了解研究的背景 这个问题简单地讲就是通过查阅各类文献，收集有用的信息，并作评判性分析。

它至少应包括三方面的内容：前人有关的研究成果；研究者的个人经验；研究者自己对此研究的有关概念框架。这样，研究者在课题设计时就应对有关的成果进行文献检索，了解该课题有关的内容和研究方法，了解它是否处在一个宽厚的理论基础之上，自己的研究具有多大的研究价值。

在通过图书馆和计算机网络的查找后，将这些资料的题目和内容提要附在研究设计的后面，并注明出处。文献的性质、数量和组成形式是论证一个课题是否可行的重要标准。

在文献检索时，我们经常会想到一个问题：我应该检索多大范围的文献，才掌握了该领域的真实动态？在信息爆炸的时代，这确实是一个很难把握的问题。一般的经验是，首先检索与自己研究问题有关的领域，同时关注相关领域的主要理论和研究发现。

比如我们要研究某社区幼儿早期教育资源开发、利用的问题，检索的重点就应该放在前人对社区教育的研究以及早期教育资源的开发、利用现状上，同时兼顾了解该社区所在地的基本情况（政治、经济、。

幼儿园课题研究中的完成课题的可行性分析怎么写呢

根据课题才能写完成课题的可行性分析的。

范本 负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。 一、研究成果的实践价值 1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。

“切实转变观念，这是实现阅读教学根本变革的前提”，对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。 ？ ？2、有利于发展学生的探究学习能力。

？ ？阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。

在大力提倡改革学习方式的今天，我认为培养学生探究学习能力在小学英语教学中显得尤为重要。 ？ ？3、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想。

本课题所研究的英语拓展阅读教学是一种开放的阅读教学形式，它可以因人、因文而异，恰当地拓宽内容，开发课程资源；可以适度体现课内外、学科间的联系；可以“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行英语阅读教学” 4、 能够培养学生养成良好的阅读习惯，丰富语言知识，提高语言运用能力 ，为学生终身学习打下基础。 二、完成本课题的研究能力和保障措施 1、课题组部分成员参加过多个课题的研究，如常州市级课题“帮助学生掌握科学学法的研究”，为本课题的研究奠定了较好的基础。

2、参加课题组的老师均为学校英语学科教学的骨干教师，有着丰富的教育经验和教科研研究能力，并都长期奋斗在学校教育第一线上，并善于总结教学经验，不断进修，努力学习理论，有多篇论文获省市级奖，多篇论文发表。 使本课题的研究有了很好的理论基石。

3、加强对英语课题实验的管理与指导，做到英语教研机构健全，英语课题研究人员职责分明，分工合作，相互促进。 4、抓好过程的管理，保证研究的规范化，及时进行小结，记录完备，资料完整。

5、加强学习，提高研究人员整体素质，特别是能否掌握先进的教育理论和方法，提高研究的质量。 6、及时请教有关专家，为课题有效实施提供保证。

7、不同阶段，用不同方式评价英语课题研究工作的进展情况和取得的成果。 通过综合、反馈、分析，形成英语拓展阅读教学研究总结。

幼儿园语言课题的参考文献有哪些

. 周兢. 幼儿园语言教育活动设计与组织[M]. 北京：人民教育出版社，1996. 2. 张加蓉，卢伟. 学前儿童语言教育活动指导[M].上海：复旦大学出版社，2009 3. 张明红.学前儿童语言教育[M].上海：华东师范大学出版社，2011 4. 祝士媛.学前儿童语言教育[M].北京：北京师范大学出版社，2010 5. 赵寄石.学前儿童语言教育[M].北京：人民教育出版社，2004 6. 夏燕勤，邹群霞. 学前儿童语言教育[M].北京：高等教育出版社，2013 7. 唐淑. 幼儿园语言和科学教育——幼儿园课程研究论文集萃（二）[C].南京：南京师范出版社，2004 8. 周兢.幼儿园语言教育活动指导[M].北京：人民教育出版社，2008 9. 周兢，余珍有.幼儿园语言教育[M].北京：人民教育出版社，2005 10. 周兢. 幼儿园早期阅读教育活动设计[M].北京：教育科学出版社，2010 11. 周兢.早期阅读发展与教育研究[M].北京：教育科学出版社，2007 12. 周兢.幼儿园语言文学活动[M].北京：中国广播电视出版社，1992 13. 陈定儿.点亮童心：幼儿园文学整合教育研究成果集[M].上海：上海社会科学院出版社，2007 14. 史大胜.美国儿童早期阅读教学研究——以康州大哈特福德地区为个案[M].北京：北京师范大学出版社，2011 15. 黄娟娟.认字、识字就等于早期阅读吗？——2-6岁婴幼儿早期阅读教育方案新探[M].中山：中山大学出版社，2006 16. 陈晖.图画书的讲读艺术[M].南昌：二十一世纪出版社，2010 17. 方卫平.享受图画书——图画书的艺术与鉴赏[M].上海：明天出版社，2012 18. 梅子涵.童年书——图画书的儿童文学[M].上海：明天出版社，2011 19. 李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出。

幼儿园申请报告怎么写、详细点噢

相关政策和条件请到你县教育局咨询了解

范文：民办幼儿园办园申请报告

**地区教育局：

为了实施科教兴铜战略，切实进步公民素质，响应国家大力发展民办教育的号召，为社会主义教育事业贡献一分气力，我在深进调查、反复论证的基础上，进行了充分的预备，特申请开办幼儿园。我开办幼儿园的基本情况如下：

幼儿园名称：飞儿双语幼儿园

幼儿园性质：自愿举办，从事教育事业的民办非企业法人单位。

指导思想：坚持依法办园，以德治园，以党的教育方针和学前教育纲要为指导，以先进的幼儿教育理念为理论依据，以促进儿童发展为根本，全面实施启蒙教育，为培养健康活泼，好奇探究，文明乐群，亲近自然，爱护环境，勇敢自信，有初步责任感的新一代儿童做出贡献。

办园理念：未来要靠我们往创造，而创造的最好方式是教育，幼儿是最具塑造潜能的群体，幼儿是初生的太阳，国家的栋梁，未来的希看。所以我要用最好的环境，教学，来培养幼儿。让孩子在玩的过程中学，在学的过程中玩。反对传统教学，追求新的教学方针。我园采用符合儿童身心健康发展规律的活动教学法，利用高质量、科学化的教学手段而设计合乎时代要求的课程。通过《蒙特梭利幼儿教育》、《普林斯顿英语》、《幼儿珠心算》等特色教学，努力开发幼儿智力潜能，有效拓展幼儿智商，为幼儿的教育发展奠定坚实的基础。专家治园，根据幼儿的心理、生理特点和现代社会人才的发展需求，来探索成功幼儿教育的新路。飞儿幼儿园本着“让孩子健康快乐每一天”的原则，运用当今儿童教育领域最新研究成果与方法进行教育。

办学目标：培养“健康+快乐+求知+发展”的新世纪儿童。遵守宪法、法律、法规和国家政策，坚持社会主义办学方向，贯彻国家的教育方针，保证教育、教学质量，遵守社会道德风尚。 以素质教育为基础，智能培养为目的，家长满足为标准，“保一流幼教，育一代英才”。

人本发展：以人本治理为抓手，形成教工自我治理机制。保教工作以幼儿发展为本，关注幼儿平常时刻。

环境教育：注重人文精神和科技精神的同一，构建我园特色课程。队伍建设：建立一支有个性、有特色，具有反思能力和研究能力的教师队伍。

校园文化：构建团结协作、自主发展、敢干创新、求真务实的校园文化氛围。

治理水平：根据2-6岁学龄前儿童的身心发展特点，通过愉快轻松的学习，培养孩子的学习能力，为孩子奠定终身教育的基础，使孩子在未来世界严酷的竞争中立于不败之地，塑造孩子卓尔不群的超凡个性。一是加大投进优化园所资源配置。二是规范幼儿园治理 进步教育教学水平。三是落实教师待遇 实施人心工程。幼儿园教师的从教经验、资历、水平以及取得的荣誉：我们高薪聘请多年从事幼儿教育经验足，资历高，水平好的专业幼儿教师，聘师工作正在进行中。

办园条件：选址和环境，均在筹备当中，但园内一定要建有室外大型玩具，保健室，图书室，各种室内玩具等。园内开设的幼儿食堂，在保健医生的科学公道调配下，为幼儿提供营养丰富，清洁卫生，色鲜味佳，易消化，易吸收的就餐饮食，园内现在空调，装有木质地板的教室和大型多功能活动室，为不同年龄层次的儿童提供了优质的可靠的教学场所和儿童游乐，休息的空间教学设备：动物跷跷板，电子钢琴，电视VCD，风扇，以及相应的户外儿童活动实施。

资金保障：幼儿园办园资金来源正当且充足，办园启动资金10万元。

办园地点：铜仁城区

今后三年办学的目标：立足原有的教育上风，努力在今后的三年内，把飞儿双语幼儿园建成一所注重人本发展，注重环境教育，注重队伍建设，注重校园文化，逐步走向国际化的优秀幼儿园。

请给予批准开办为谢！