初中语文作文课中如何进行写作训练

目前我们都在提倡素质教育，语文素质分为语文素养和语文能力，而语文能力的培养，重在听、说、读、写等能力的训练，这些能力的综合反映，在语文教学中即是学生的写作能力培养.因此，作为语文教师，特别要重视学生的写作训练. 一、观察是写作的基础 1、注意平时积累，做生活的有心人.生活的积累是写作的源泉，就象罗丹所说的美是到处都有的.对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现.因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物.只有生活丰富多彩，热爱生活的人，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章. 2、留心观察，善于捕捉事物特征.正如毛泽东指出的：一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不同.有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面.因此，要注意培养学生细心观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征. 3、注重阅读，丰富间接生活积累.生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的，但人的精力和经验总是有限的，而且往往受着时间、空间的限制，不可能任何生活都直接参与、直接体验.因此，要培养学生善于阅读的好习惯，因为大量的知识要从书本中来获得.同时，使学生养成写阅读笔记的学习习惯.俗话说：好记性不如烂笔头.只要大量阅读，善于积累，同样可以从中获得对生活的丰富感受，提高生活的认识. 二、分析题意，提炼素材.没有材料或材料不足，自然写不好文章.但有了材料如果不精心选材或选材不当，仍然也写不出好文章.因此，要提高学生的写作能力，重要的是培养学生的审题立意、谋篇布局的能力.1、审明题意，选取材料.材料是为主题服务的，因此，在选择材料前，必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想.我们有些学生往往不舍得割舍材料，有用没用一起上，这样就会造成下笔千言，离题万里的结果.所以，在写作文章时，首先要明确主题.在教学中除了引导学生注意分析课文题目，培养审题技能以外，还可采用一些具体方法，培养学生概括、提炼的能力.如，让学生把自己作文的中心思想浓缩为一句简短的文字，即提炼出主题句.采用这种浓缩法，对提高学生审题立意的技能，是十分有益的.其次，要选取典型材料，即那些反映事物本质、有代表性有说服力的材料.同时，还应注意材料的真实性和可信性. 2、立意要深刻，创意要新颖.无论何种体裁的文章，都需要通过材料烘托主题.因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透过现象，抓住本质，对生活是否有深刻的认识和独到的见地，即立意要深刻.其次，在立意深刻的基础上，还要看作者的创意是否新颖，即作者在文章中所提出的见解，所抒发的感受，不落俗套，否则人云亦云，则没有新意.因此，在写作训练中，应拓宽学生视野，鼓励学生大胆想象，在文章中体现自己的独特性，这样就会抓住读者，给人一种新鲜醒目的感觉.要做到创意新颖，关键是写作的角度要新.因为现实生活丰富多彩，客观事物纷繁复杂，人物千姿百态，即使是同一生活现象，同一人物或同一景物，只要是观察者的角度不同，就会表现出不同的侧面.因此，角度新也就是立意要新，观点要新，构思要新. 三、注重表达能力的培养.作文能力应包括认识生活和反映生活两方面的能力.认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力，而反映生活则需要准确的表达能力.因此，在教学中，教师应采用多种方式训练学生的表达能力. 1、课堂上进行口头表达能力训练.学生表达能力的体现，首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力，因此，训练口头表达能力是不能忽视的.在课堂教学中，训练口头表达能力的方法是多种多样的.例如讲提纲，可让学生口述自己作文的提纲大意，这样不仅可以提高学生的构思能力，而且可以了解学生的逻辑思维能力.再如，可采用讲故事、谈感想等方法培养学生不仅言而有物，还要言而有序.否则七嘴八舌，前后无序，虽训练了说的能力，却不能增强学生的思维能力和语言组织能力.除此之外，教师还可以组织学生就提出的问题进行研讨或辩论，这样可以锻炼学生言之成理、出口成章的本领. 2、采用多种方法，训练学生书面写作能力.写作训练的方法是多种多样的，但无论哪种方法，目的都是为提高学生的写作能力，它包括观察能力、分析判断能力和语言文字表达能力. 因此，我们应首先让学生养成写日记和记笔记的好习惯，这样有益于学生积累作文的素材，有效地解决作文时感到无话可说的问题.同时，培养学生写真事、说实话的好文风，以及快速准确的文字表达能力.因此，它一向是中学语文教师作为提高学生写作能力的一项重要的经常性的工作.其次，可进行模仿性写作练习.因为我们的课文就是很好的范文，在学习了文章的写作技法、特点后，可以让学生模仿范文自行命题.如，学习了抒情散文《白杨礼赞》可让学生模仿其笔法，写一些抒情性文章《烛火赞》、《粉笔赞》、《雪》等等.如学习了说明文《景泰蓝的制作》，可以让学生模仿说明文的写作方法，介绍一下自己的小制作、小发明或对某一事。

初中作文教学方法有哪些

生活中，人们常常把写作水平的高低作为衡量一个人语文水平高低的重要标准。

在中学语文教学中，教师把作文教学也放到了重要的地位。语文教学要培养听、说、读、写等能力，这就是说，把“写”作为语文教学中的一种重要能力来培养。

这一个字看上去很简单，但在作文的实际写作过程中，却难倒了许多初中的学生，他们常常是“无米下锅”、“无处着手”、“作文内容空洞，言之无物，长落于泛泛而谈。”课堂上，无论老师如何强调作文的写法，都是无济于事，这让我们当语文教师的十分尴尬，经过笔者多年在语文作文教学中的分析和探索，深深的认识到教师应该注重一定的作文教学方法，从而帮助学生喜欢写作文并能够独立的完成作文，现在我将结合我的教学实践来说一说：一、重视“读”在写作文中的作用古人云“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗亦会吟”，其实这都是古人在用最简洁的文字描述“读和写”之间的关系。

不难看出能够“吟诗”和“写出好文章”的前提条件是“熟读”和“深思书”。同时重视阅读，也能提高学生的人文素养。

在平时的教学中，笔者也深深地体会到读书对于写作的重要性及影响力。因此，教师在教学的过程中，可以选择一些优秀的文章范读，在这个环节中，教师一定要注意不是让学生早自习的时候读相关的课文就可以了，而是广泛的阅读记叙文，可以是一篇语言优美的散文，也可以是一篇名人小故事，甚至是一篇写的较好的学生习作，当然在读的过程中，要引导学生采取一定的方法，对于优秀的文章要求学生要熟读并深思，对于形式新颖但内容平常的文章只范读就行了。

在读的过程中，要有目的的引导学生学习范文中主题的含义、立意的设计、结构的安排、表达方式的运用及修辞手法的运用等，在教学中可以建议学生一周自读两篇记叙文，并抽恰当的时间，让学生在班上自主交流所读文章的心得体会，或在小作文本上写一写读后的感想。在教学中，老师还可以先布置一个内容如：“我的一天”、“最美的老师”、“假期生活”等，让学生广泛的收集，再让学生在全班朗读范文，师生共同学习，同一主题用不同方式来表达的方法，在泛读学生自己的作品时，教师最好亲自对学生的作品进行欣赏、点评。

这一个环节，不仅让学生读了文章而且激发了学生的写作兴趣和自信，笔者建议在读的过程中老师一定要扮演一个参与者的角色，而不是一个主宰者的角色，让学生和自己一起平等的走近文章、欣赏文章、学习文章。读是一个收集材料、积累知识的过程，读之后，建议学生将优秀的文章摘抄在积累本上，经验告诉教师学生自己动手写一本《优秀文章集》，这比买一本作文书更有意义。

二、变化练习的方式让学生有写作的兴趣广泛阅读的目的就是写文章，然而读是一个认识、欣赏的过程，学生是乐于接受的，但是提起笔来写，大部分学生却是心存畏惧的。因此，适当的变化练习的方式很有必要，一方面达到了练习的目的，另一方面让学生对写作产生浓厚的兴趣，论语中曾这样说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

就是在告诫教师 兴趣才是一个人最好的老师。怎样变化练习的方式，我认为可以从以下四个方面着手练习：1、续写情节续写，指从原文出发，遵循着原文的思想对原文作延伸，续写有利于培养学生的联想力和想象力。

七年级教材中《皇帝的新装》是一篇既生动又有哲理的童话故事，课后，让学生想象赤身裸体的皇帝回宫之后会怎样做呢？又会发生怎样的故事呢？当学生写出了昏庸皇帝认清了骗子的面目，并改过自新，建设国家的时候；当学生写出了皇帝坐上时空穿梭机回到从前并找回失去的财宝和理智的时候，你难道认为他们对写作没有兴趣吗？《蚊子与狮子》是一篇寓言，引导学生分析文章寓意以后，可以让学生想象蚊子被粘在蜘蛛网后会遇到哪些情况，又会得出怎样的寓意？这种积极的、有创造性的练习方式，学生是乐此不疲的。2、扩写情节扩写，是把一段话或一篇短文，内容概括的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章。

诗歌短小精炼、概括性强、主题突出，是练习扩写的好材料，如：《钱塘湖春行》可用让学生采用第一人称的方法去描写钱塘湖春景的美丽。《天净沙·秋思》可以让学生用第三人称的方法，去倾诉诗人对家乡的一片思念之情。

当然还可以给学生几个互相有联系的词语如：天空、柳树、小孩、大黄狗等，让学生联想并想象写成生活中的一个具体场景。3、仿写情节仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法进行作文的一种训练方法。

初中生写作文免不了模仿，老师在让学生仿写时应该加以引导，而不能让学生无目的地摘抄文章。在教学中，笔者发现课本是一位很好的“老师”，让学生仿写课文的主题和方法，学生能够接受得很快，因为老师在教授课文后，学生对课文已经非常熟悉了，再练习学生就不会害怕和没有兴趣了。

在学习冰心的《观舞记》之后，我利用多媒体让学生观看中国舞蹈家杨丽萍的经典作品《雀之灵》，她变幻多姿的旋舞，深深地吸引并感染了每一位观看的学生，课后，我组织学。

如何有效进行初中作文教学

我认为作文教学中应以培养学生的创新能力为抓手。

学生作文如果养成了创新习惯、强化了创新意识，提高了创新能力，就一定能提高作文水平。此文就作文教学中如何以创新能力为抓手，提高作文教学质量谈点看法。

1 以培养学生作文创新意识为抓手，打破常规思维定势思维是作文的催化剂，选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维参与。教师要引导学生写作中打破常规思维定势，使其思维沿着不同方向、不同角度扩散，培养学生作文的创新意识。

1.1 作文命题方式多样化。命题要注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情。

作文命题从形式到内容都力求新颖、有趣，富有创造性，要注意做到符合学生的生活、思想和认知的实际，有利于学生展现个性，抒发情感，放飞想象感悟生活，学生创新意识的发展和训练。同时，也可让学生参与到命题作中来，如出一组有内在联系的题，让学生自由的选择，或请学生依作文要求，自拟题目，将作文命题补充完整再作文。

学生如能突破常规思维束缚，自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解必将也跃然纸上。1.2 作文形式也力求多样化。

心理学认为：“有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。”作文教学中教师要力求作文形式的多样化，激发学生作文的兴趣。

2 以夯实学生作文创新基础为抓手，丰富学生写作题材作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的。要使学生在作文中有话可说，有事可叙，有情可抒，指导学生发掘收集写作题材十分重要。

2.1 广泛阅读，积累写作素材。广泛阅读是学生作文创新的基础。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，不言而喻，广泛阅读与作文创新密不可分。阅读有多种途径：阅读课文，教师要精心设计阅读方案，结合课文，适当补充课外读物。

阅读报刊，许多报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生创新作文的材料宝库。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精化，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。

通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。2.2 开辟第二课堂，拓展作文课堂外延。

新的语文课程理念强调语文课程应该是开放而富有创新活力。作文教学也不例外。

第二课堂中可利用黑板报、宣传栏开辟作文专栏，介绍作文写作知识、技能、技巧；成立作文兴趣小组，确立创作方向；举办作文故事、作文专题讲座；向校广播站投稿、办班级学习报等形式，为学生敞开了一片广阔自由的写作天地。学生在第二课堂的滋润下，会焕发出满腔的激情，激发出创新的欲望。

3 以增强学生作文创新能力为抓手，加强思维方式训练学生写作的过程是其形象思维和抽象思维的综合训练过程。作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位。

教师在引导过程中，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。3.1 培养发散思维能力，进行求异性作文训练。

学生创新思维中发散型思维非常重要。因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生创新能力的主要手段。

培养学生发散思维能力方法有：淤是运用多向思维开拓学生思路。拿到一个作文题，教师要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。

于是运用逆向思维鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，对问题作反方向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。

盂是运用侧向思维引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。具体操作中可通过同一题目多角度选材、同一中心多种选材、同一材料多种立意、同一材料多种体裁训练，来培养学生思维的发散性。

3.2 培养想象思维能力，进行想象性作文训练。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”

想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新。作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机。

而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。可见写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。

在新课程的新导向下，只要我们以培养学生的创新能力为作文教学的抓手，采取切实可行的方法，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。学生的创新思维一定能激活，学生的写作水平一定能得到提高。

我们的作文教学也必将别有洞天，充满盎然的生机，焕发出新的生命活力。

如何做好初中写作教学

浅谈如何指导中学生作文文摘作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物，表达主观思想感情的一种教学活动，而作文教学一直是学生的一大难题。

传统的作文教学总是在低效的困境中徘徊不前，教师怕教作文，面对学生东拼西凑的作文，教师束手无策，作文成了“历史性”的问题。如何使学生活跃的思维系统化，在头脑中形成影像，变成一句句通顺完整的句子表达出来，使他们善于将自己的内心世界和所见、所闻、所感、所悟抒发出来，对此，我进行了大胆尝试，根据我个人的教学实践，总结了一些经验，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。

一、让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心，消除畏难情绪模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿既降低了写作的难度，有收到了良好的效果，学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。

老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子，仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会到各种写作方法的技巧和语言。当然，“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。

例如在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出人物的面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，樱桃小嘴，弯弯的柳叶眉，红红的脸蛋……”难道这世界竟有这么多人长得如此相像？这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师所不愿看到的现象，但它确实存在。

像这样的例子数不胜数。因此，教师在教学过程中教会学生如何仿写，不是去约束他们的思维，让他们用一个固定模式来作文，而是刘他们有自己的思维特点。

例如学习了《从百草原到三味书屋》一文后，可让学生学习文章中巧妙运用过渡句的特点，仿写《从教室到树林》。学习了《春》一课后，让学生学习文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写《夏》。

学生在进行模仿性写作时训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的双翅，慢慢的他们就能搏击长空。

二、从日记入手，培养写作兴趣，使学生有话可写写作材料，源于生活，反映生活。作文原是生活的一部分。

书本中的命题，往往不是学生想要表达的内容。叶圣陶曾指出：“咱们平时作文，总是为了平时需要。”

而教师出个题目让学生作文时，学生并没有作文的实际需要，只因为要他们练习作文，才出个题目让他们作。因此学生写作时总是抓头搔耳，愁眉苦脸。

但是，这种练习又确乎必不可少，它是语文教学的一个重要部分，命题作文是个不得已的办法。教师要使日常的学习‘生活和一些活动更符合作文训练的需要，训练学生写观察日记不失为一个良策。

通过全班学生在参与过程中认识生活，练习表达，变被动作文为主动作文。我曾多次带领学生观察景色变化，让自然美去创击孩子们求知的欲望，写作的兴趣。

有个学生在日记中写道：“收获的季节来了，玉米长出老爷爷的胡须，天空又长高了许多，好像登梯子也摸不到，树叶一片一片落在地上告诉我们它要迎接雪花飘飘的冬天了。我爱秋天，爱这丰收的季节。”

另有学生写的更为巧妙：“今天，我高兴地和老师来看雪。我将一小片落叶举在空中，只见雪宝宝们像小珍珠一样一粒一粒跑到上面排队。

它们互相挤作取暖，不一会儿就融化了。漫天飞舞的小雪花淘气的钻进我的衣领中，真凉啊！我多想和它们交个朋友，可是，我还得回到学校上课。

不过，小雪花，你别急，等我放假了，就可以和你们一起自由玩耍了。”这就是生活作文带给孩子们的感受，感悟。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在日记中，活动、观察、参与就是作文的源头活水。

三、读写结合，培养学生语文素养《提高写作素养》一书中介绍过一个实验，只读不写或只写不读，提高写作能力的效果差不多，而又读又写则能使写作能力的提高事半功倍。只是读就大大有益于写作能力的提高，那么包括读在内的多途径的语文素养的培育，一定能使写作能力的发展水涨船高。

语文素养的培养应该从哪些方面入手呢？我通过多年的教学实践，总结了以下几方面：1.语言积累有了丰富的语言积累，学生才能准确生动的表达情意，相反，语言积累贫乏，写作时搜肠刮肚也无话语来表达。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？学生在日常学习生活中，要有意识的积累，建立自己的心理词典，聚沙成塔。

积累中要善于学习课文的语言材料，富有表现力的字词句段要积累。语文课本在书前“说明”中指出：“多数可谓后面介绍一则与课文有关的，有趣味的小知识等，以便扩大学生的视野，增加学生习的兴趣，学生随便读读。”

确实如此，许多的课文后面，都有一段被学生称为“花边文学”的文字，这些语言知识的积累，可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想，可供学生作为议论文的依据。一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理，古今中外，名人轶事，凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作写作的材料，真所谓“就地取材”。

因此，教学中，要引导学生注意语言的积累，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生。

四年级作文教学设计

[四年级作文教学设计]四年级作文教学设计【基本内容】作文题目：给学生一个自由空间，自拟题目执教年级：四年级【教学目标】1、启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力，四年级作文教学设计.2、指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写.3、培养学生热爱生活、爱护生命、热心善良的思想感情.【教学重点】1、启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地进行创写.2、给学生一个自己的空间，进行自我内心和性格的充分展现，并进行合理培养.【时间和场地安排】本文教学课时：二课时第一课时教学静物，对静物的外貌描写；第二课时教学想象，对静物的“活体”进行合理的想象并付于生命的活力.准备：1、洋娃娃、小布熊（要根据学生的不同特点，选择不同的玩具，一定要都考虑到）……2、模型纸板、动物头饰、媒体播放器……场地：见下文.【教学过程】第一课时教学（实物描写）1、导入部分：谈话：“今天，老师给同学们请来了一些好朋友.它们非常可爱，非常的漂亮，同学们想不想和它们见面？”（激趣导入）出示：老师把准备好的玩具分别放到讲台上.（进一步激趣）2、引入主题：谈话：同学们你们对这些讲台上的玩具喜欢不喜欢啊？你觉得是什么让你觉得它好看，让你喜欢？观察：那么说说它哪些地方让你觉得好看？说得可以具体一些.（讨论）【设计理念】学生就是学生，他们不管理是什么年级，总是以玩为第一的，以兴趣为主导的一种学习思想，小学四年级作文《四年级作文教学设计》.只有让学生在自己愿意的情况下去学习，那学到的才是最好的；只有在学生充分发挥了他的各种感官的作用，那他才会完全调动了积极性，激发了兴趣.3、进入主题：⑴初步观察讨论：学生：对一些视觉上的差别进行讲述，并进一步对玩具进行分析.⑵教师提示.⑶分组进行：①分组、分玩具.（给一定人数的学生分成一组，以自己喜欢的玩具为分组标准.）②分组进行观察，可以触摸、把弄，体会五官的各种感觉.③互相说一说自己的体会和感觉.⑷深一步观察：从色泽的变化，从体形的不同，从作用、功能的不同，从它对“我”的影响.【设计理念】俗话说：“实践出真知”，自己动手往往好过听别人的诉说.同样对于写作文也要求能自己去体会，去抓住灵感.特别是小学生还不会从别人的言词中去体会一个只能看，不能触摸的东西，所以给学生一个自己体会的机会，比说一大堆要好.4、深化主题：⑴请同学们说出你观察的玩具的不同特征.（板书：学生的观察结果）⑵把学生的各种感觉也说、写出一来（板书：……）5、回归主题：请同学们动一动笔，写一段描写你看到的布娃娃的外形特征的小短文.6、教师提示一些特别的地方，给下文的写作做铺垫：①玩具的各种生理作用.②玩具的行动方式.③付于玩具一定的性格特点.④给玩具一些唯一的特性（特殊性）.【设计理念】有了充分的材料和一定的思想准备，那么作文才算可以“作”文.但学生往往不能全面都照顾到，所以在“作”时要不断给学生一些提示，一些帮助让作文更加生动具体.但在这里以一小段短文为本课时的要求，要求不高！第二课时教学（拓展话题）1、课前准备：⑴道具准备：一个森林、一片草地、一座高山、一条小河、一些动物；一片田野、一条小路、几丛小草丛、一些小动物；一个大城市、一条条马路、一辆辆汽车、一个个行人；……道具可以是画图，也可以纸板模型.（根据你要展现的活动环境而定）⑵场地准备：教室布置、座位布置.。

初中作文如何选材的教学设计

郴州市资兴市兴宁中学卢荣教学目的：1。

了解作文在选材方面的具体要求。2。

引导学生分析作文选材常出现的问题。3。

掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。教学重点：1。

分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。 2。

掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。教学难点：分析作文选材常出现的问题，指导学生选材，提高学生的选材能力。

一、创设情境，导入新课上一篇作文，我们训练了以“父母的爱”为话题的作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：父亲因为我的一点小感冒而累得生病住了一个星期的院，能让人相信这是真的吗？还有一位同学写《雨天里的一把伞》，内容大致是：放学时，大雨如注，无奈之际，母亲飘然而至，结果因为淋雨，母亲身染小恙。 虽然写的还不错，总觉得内容太陈旧了。

这些都涉及到了作文的选材问题，那么我们的作文该怎样选材呢？二、结合实际，分析问题1、学生结合自己选材的实际，分析选材失误的原因，然后同桌交流，最后请学生小结。2、教师点拨归纳：作文选材常出现的问题主要有以下三个方面：一是千人一面，耳详能熟。

表现在材料老套，无法吸引读者。二是堆砌材料，不加选择。

表现在材料用的多，但不典型。三是东拼西凑，一味模仿，给人一种抄袭之感。

三、对照优秀例文，掌握选材的方法和技巧。

初一作文指导教案怎样写好一种植物

写作指导教案（写一种植物） 一、 题目：我爱美丽的秋菊 二、 审题：题目有三层意思：1、写作的对象 2、秋菊的特点 3，体现了对秋菊的感情。

三、 怎样开头？（学生思考回答） （还可以怎样开头？） 四、 中间部分写什么？（秋菊的特点——美丽） 五、 秋菊美表现在那几个方面？ 1、 颜色美（让学生读例文，找出有关句子，朗读） 2、 形态美（让学生读例文，找出有关句子，朗读） 3、 气味香（让学生读例文，找出有关句子，朗读） 4、 品格美（让学生读例文，找出有关句子，朗读） 六、怎样结尾？（让学生说）1写作练笔 提示： 可按如下思路去写： 第一段：点题 第二段：具体描写菊花绵特点——美 1、颜色美（ 红的如火如荼，粉的清淡高雅，黄的金光闪闪 。百看不厌）2、形态美（婀娜多姿千姿百态有的像彩球，有的像花灯，有的像星星……）3、气味香（沁人心脾的清香 4、品格美（生命力强心旷神怡，如痴如醉） 傲霜斗寒）迎风而立，傲霜怒放第三段：赞美菊花经，呼应开头2我爱美丽的秋菊秋天来了，送来了美丽的天使——秋菊。

（第一自然段点题）。

初中作文还是以记叙文和散文为主，最好不要写议论文，容易吃亏（因为议论文有很多要求，写不好容易写成四不像）附：一些作文题目 作文题汇编一、写家庭生活1. 我家的烦恼与欢乐2. 有家真好3. 谢谢您给我的爱4. 母爱5. 母爱如水6. 母亲，你是我一生的感动7. 妈妈（爸爸），谢谢你8. 妈妈（爸爸）笑了9. 爸爸（妈妈），您辛苦了二、关于个人情感1. 写希望、愿望① 我的心愿② 我多想 ③ 最需要 ④ 我最想做的一件事⑤ 我想让 更 ⑥ 呼唤⑦ 我真想对你说⑧ 心灵深处的 ⑨ ，让我告诉你⑩ 触动了我的心灵2. 记录个人成长经历的① 当我面对 的时候② 长大的感觉③ 我终于战胜了 ④ 我养成了 的好习惯⑤ 我深深感受到了 ⑥ 这是我的责任⑦ 我成功了⑧ 发现⑨ 我们这些少男少女⑩ 我第一次 ⑪ 成长的滋味⑫ 假如再有一次机会⑬ 你准备好了吗？⑭ 我的一次选择⑮ 我生活中的一次经历⑯ 我进一步了解了 ⑰ 我懂得了珍惜 ⑱ 做人要 3. 写烦恼与困惑① 挫折② 苦难是一笔财富③ 的滋味4. 写喜悦、爱好① 最舒心的时候② 带给我的欢乐③ 的喜悦④ 惊喜⑤ 我最喜欢的一本书⑥ 读书乐⑦ 我喜欢 ⑧ 我最感兴趣的 ⑨ 这一天过得真好⑩ 课余生活带给我的乐趣⑪ 我也是富翁5. 关于成功① 其实我真的很棒② 为自己竖起大拇指③ 我成功了三、关于与人交往的①我曾经 了他（她）②学会关心别人③宽容④感激⑤我眼中的 ⑥我要说声谢谢你⑦友谊⑧朋友⑨ 的爱⑩爱心（记一件扶残、助困的事）四、记录学校生活1. 这堂课真新鲜（没劲）2. 难忘的一课3. 老师，我想对您说……4. 同学，你不能这样5. 我要投他一票6. 难忘的一位同学7. 集体中的爱8. 嘿！我们这个班9. 我的良师益友10.我深深感受到了集体的温暖五、描写社会生活1. 我的课余生活2. 我关注 3. 家乡变了4. 发生在 的纠纷5. 感受生活六、想象作文1. 假如我是 2. 未来的我3. 北京2008七、其他1. （成功、幸福、初中、电脑、他……） 原来是这样的2. 这里有 （亲情、快乐、春天、阳光、丰富的宝藏……）3. 永远的 4. 需要我5. 我的 6. 我与 （小草、春天、智者、母亲……）的对话7. 我美丽，因为我 8. 珍惜所拥有的.。