【幼儿语文教案模板范文】我想要小学语文教案的标准格式~最好是有

学习目标 1.会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。

课前准备 1.收集关于西门豹的资料。 2.投影片。

A 案 第一课时 尝试读，整体感知 1.板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。

那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。 2.自由读文，把字音读准确，句子读通顺。

这一课生字比较多，请同学们反复读一读。 3.我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。

4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。

思考读，体会感悟 1.边读书边思考边批注。 a.批注读书感受、读书心得。

教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。 b.批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。

2.小组交流。 “邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。

集中交流，梳理问题 1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有： a.“面如土色、提心吊胆”等词语。

（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子） b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？ c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？ d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？ e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？ 2.对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。 第二课时 探究读，品味赏析 1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？深入读文，概括归纳。

2.铺垫问题，加深理解：假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。 3.西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的巧妙用意。

引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。 例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”

“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。

感情读，入情入境 1.自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可以。 2.朗读展示。

同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读给大家听？ 说说写写，拓展延伸 文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。”设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。

识字写字 1.自学生字，交流识字方法。 2.观察生字，交流写字经验。

怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验？ 3.书写生字词，注意写字姿势的指导。 拓展活动 1.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？ 2.编演课本剧。

B 案 第一课时 创设情境，导入新课 1.观察挂图（或播放课件），说说图中人物及其神态、动作。 2.揭题谈话。

你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？ 初读课文，了解大意 1.自读课文，自学生字词。 读准字音。

“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。 认清字形。

“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。 2.自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。

读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。

按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。 课文释疑，学习“摸清底细”部分（第1~9自然段） 1.带着问题默读。

问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。 2.在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容： a.了解原因。

b.了解作恶的坏人及其头目。 c.了解受害者。

d.了解漳河的情况。 3.分角色朗读四次对话。

4.引导学生探究。 a.从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？ b.西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？ c.西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？ 布置作业 1.抄写生字、新词。

2.朗读课文。 第二课时 研读探究，学习“破除迷信”部分（第10~15自然段） 1.带着问题默读。

你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？ 要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学讨论。 2.小组讨论，汇报交流。

a.西门豹怎样惩治巫婆的？ 引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。西门豹惩治巫婆的关键，是说新娘不漂亮，这个借口既救。

幼儿园语言教案 美丽的世界

奖项：教育部全国幼儿语言教案优秀奖 学情分析 这节活动课主要通过儿歌的形式让幼儿了解色彩斑斓的世界是由不同颜色组成的。

为了适应小班幼儿的年龄特点，活动结合幼儿生活中常见的彩笔以变魔术的方式开展。活动目标1.使幼儿了解和掌握诗歌内容。

2.激发幼儿对生活和大自然中的色彩产生兴趣。活动准备 材料准备：水彩笔、投影仪、磁带。

经验准备：班级内幼儿对色彩有初步的感知。活动过程 师：小朋友你们喜欢魔术吗？今天老师给你们请来了几位“魔术师”，它们要在我们小三班为小朋友现场表演魔术，你们高兴吗？让我们先认识一下这四位“魔术师”，掌声有请“魔术师”出场！（教师从背后出示红、黄、黑、绿四种水彩笔）瞧！四位“魔术师”原来是红、黄、黑、绿四种颜色的水彩笔。

小朋友你们可别小看它们，这些“魔术师”可调皮了，能变出我们日常生活中好多种颜色的东西呢！不信，让我们一起看一看。（教师边讲边画，在投影机上画出红的太阳、黄的小鸡、黑色的小狗、绿色的草地，适当播放小鸡和小狗的叫声）我们把魔术师变的太阳、小鸭、小狗和草地放在一起又会变出什么呢？（出示图片）哇！原来是一幅漂亮的图画。

分析：教师在组织幼儿活动时以变魔术的方式吸引幼儿的注意力，比较符合小班幼儿好奇心强的年龄特点，再加上教师略带神秘、夸张的语气，使幼儿对接下来的活动充满期待，从幼儿投入的表情中可以感受到幼儿对活动内容产生了浓厚的兴趣。师：这幅画漂亮吗？太阳、小鸡、小狗、草地，是怎么变出来的？（引导幼儿发现：是用不同颜色的水彩笔变出来的） 教师小结：原来不同颜色的水彩笔能变出各种不同的物体来，四种不同颜色的水彩笔就是四个调皮的“魔术师”。

分析：本环节通过教师的提问，使幼儿结合自己的感受说出漂亮的画面是不同颜色的彩笔变出来的。教师引导幼儿通过相互交流、学习，使活动过程充满了情趣，激发了幼儿参与活动的积极性。

师：“魔术师”变完了魔术，就要回家了，我们用掌声欢送“魔术师”回家好吗？谢谢它们为我们带来了这么精彩的魔术表演，“魔术师”的家在哪里呢？（彩笔盒里）那我们把它们送回家吧，水彩笔回到彩笔盒里，它们是怎样在一起的，一个挨着一个，非常亲切；可以用一个词表示，老师告诉你们：“亲亲热热”。我找一个小朋友上来和老师一起表达一下“亲亲热热”这个词。

（引导师生互相拥抱）小朋友互相“亲亲热热”地拥抱一下。（小朋友起立，找自己喜欢的朋友拥抱） 分析：根据小班幼儿具体形象思维为主的特点，教师利用送“魔术师”回家的环节，让幼儿直观地理解和掌握“亲亲热热”一词的概念，并通过让幼儿之间的相互拥抱更真切地去感受和体验“亲亲热热”的含义。

师：水彩笔都能“亲亲热热”地在一起，那我们小三班的小朋友更应该团结友爱，互相帮助对吗？老师把水彩笔刚才变魔术的故事编成了一首好听的诗歌，大家仔细听听。分析：小班幼儿是非界限不清，日常生活中经常会发生因争抢玩具而动手打人的事情，教师在让幼儿掌握“亲亲热热”一词的概念后，随机对幼儿进行品德教育，让幼儿明白友爱的道理。

2.视、听、说、结合，引导幼儿学习诗歌（1）幼儿在教师引导下边看屏幕，边欣赏诗歌 （教师边操作演示边诵读诗歌） 小小水彩笔，是几个调皮的魔术师。红的变太阳，黄的变小鸡，黑的变小狗，绿的变草地。

魔术师变完了，回到水彩盒，亲亲热热在一起。这首诗歌好听吗？你们想学吗？现在老师就教你们，老师说一句，小朋友说一句。

（教诗歌一遍）小朋友是不是坐累了，站起来和老师一起说一遍，老师大点声，小朋友小点声。分析：小班幼儿注意力不易集中，因此在学习诗歌的时候，教师用投影机出示相应的物体，吸引幼儿的注意力。

从一双双惊奇的眼神里不难看出孩子们深深被诗歌的画面所吸引。（2）幼儿边看屏幕，边跟老师朗诵诗歌 师：刚才我们学儿歌的时候，四位魔术师不高兴了，为什么呢？它们对我说：“你们虽然把我们编成了好听的诗歌，但诗歌没有名字。”

小朋友，我们快点为这首诗歌起一个好听的名字吧！如果这么好听的诗歌再配上好听的名字，魔术师一定特别高兴。好，我们一起商量一下给诗歌起一个好听的名字，看哪个小朋友起得名字最好听。

分析：针对小班幼儿喜欢听故事的特点，这书教育活动课中教师始终把魔术师的故事贯穿其中，发挥其承上启下的作用。（3）给诗歌起名字，启发幼儿根据诗歌内容想出与别人不同的诗歌题目（幼儿相互讨论，起名字） 小结：小朋友给诗歌起了这么多好听的名字，魔术师特别高兴，让老师转达对小朋友的谢意。

魔术师还有一个要求，它们希望小朋友也能当上魔术师，你们愿意吗？如果你是魔术师，你会变出什么呢？分析：教师通过组织幼儿给诗歌起名字，并让幼儿相互讨论，为幼儿创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的语言环境。3.引导幼儿讨论、操作，扩展想象（1）如果你是魔术师，你会变出什么呢 师：红的会变成什么？幼：苹果，火龙果，山楂，月季花… 师：黄的会变成什么？幼：衣服，气球，桂圆，书包…… 师：黑的会。

求一篇C语言课程设计

看到“靑春、内些庝”的问题“C语言程序设计求助”我觉得这个问题倒是很适合作为你的课程设计的，呵呵，看下吧，个人觉得还可以，都运用到了所学的知识，写出来后代码长度也够， 一，课程设计题目：同学通讯录信息管理 二，课程设计内容： 运用所学的C语言知识，编制和调试程序，具有如下功能： 用C语言编写软件完成以下任务： 能够对同学的通讯信息进行数字化管理，人数不少于3人.通讯录应保存到文件myfile.dat中. 三，课程设计要求： 程序质量： 1.贯彻结构化程序设计思想. 2.用户界面友好，功能明确，操作方便；可以加以其他功能或修饰. 3.用户界面中的菜单至少应包括"同学信息录入"."同学信息查询（根据姓名，或编号等.）"."显示全部同学信息"."退出"4项. 4.代码应适合缩进，并给出必要的注释，以增加程序。

幼儿园中班语言教案

中班语言活动教案--小小播音员

一、游戏目标

1.发展幼儿的思维流畅性、发散性和逻辑性。

2.培养幼儿的观察能力和口语表达能力，增强幼儿的自信心。

3.培养幼儿的同情心，学会关心身边的人和事物。

二、游戏准备

1.在日常生活中引导幼儿多观察周围的人或事物。

2.具有故事情节的连环图。

3.一些水果的图片（苹果、哈密瓜等）。

4.麦克风。

三、游戏方法

1.请小朋友来当播音员，要响亮、清楚、完整地广播幼儿园里的新闻，拿着麦克风报道，要说清楚事情发生的时间、地点，有什么人，做出了什么事，结果怎样。

2.将故事的名称和水果的名称写在纸条上，让小朋友分成红组和蓝组，让每组其中一位小朋友出来抽签，抽到什么题目就当小播音员，拿着麦克风，看着图片向其他小朋友报道指定的新闻。老师引导幼儿创造性地讲述故事情节。

3.新闻报道完毕，游戏结束。

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c语言课程设计范文

我这儿有一个程序不知能不能帮助你解决问题：#include"stdio.h"main(){ int i=0,num=0,word=0; char string[54],c; gets(string); for (;((c=string[i])!=);i++) { if (c==) word=0; if (word==0) { num++; word=1; } } printf("there are %d words in the linen",num); getch（)；}这个程序是关于统计你输入一行字符的单词的个数的，。

C语言设计

（一）“项目驱动”式教学目前最著名、最有影响、应用最广泛的windows、linux和UNIX三个操作系统都是用C语言编写的。

0S是计算机系统（由软硬件两个子系统构成）的核心和灵魂，它是软件中最庞大最复杂的系统软件。既然如此庞大复杂的0S都可以用c语言编写，从狭义而言，还有什么系统软件和应用软件不能用c语言编写呢？由此可以肯定的说，c语言是一门十分优秀而又重要的语言。

c语言程序设计是过程性程序设计语言，它的发展贯穿了计算机发展的历程，它蕴含了程序设计的基本思想，囊括了程序设计的基本概念，所以它是理工科高等院校的一门基础课程。从市面上有关c语言的书籍和高等院校采用的教材来看，它们有一个共性，那就是：脱离了实际应用（全是小打小闹的小例子），纯粹的过程性程序设计，没有软件工程思想的体现，没有一定程序设计风格，仅仅是为了让大家明白什么是c语言而已。

高等院校开设c语言程序设计的目的是让学生对程序设计有个入门，有个直观的理解，同时为其他后续课程作铺垫。但是如果教学仅仅以此为目的，那么教学本身就效果而言是个大大的失败。

大家知道，在商业上讲究唯利是图，“利”是商业追求的目标，离开了“利”经商，则商无动力，其结果是必败无疑。在c语言程序设计教学当中，教师应该把“唯用是图”作为教学的首要目标。

如果抛开了实际应用进行程序设计教学，就是纸上谈兵，就是“说明书”式的教学。印度的程序设计课程采用“事件驱动式”教学，我认为在中国的c语言程序设计教学中应该采用“项目驱动式”教学。

“项目驱动式”教学就是以项目为目的，以c语言理论教学为过程，最终能用c语言设计项目，实现项目的要求。“项目驱动式”教学的关键在于培养学生“如何做什么”和“可以干什么”。

一个项目就是一个工程，在“项目驱动式”教学中，首先应该让学生简单了解什么是软件工程思想，其次在c语言理论教学过程中，让学生懂得面向对象的程序设计的风格，最后引导他们来设计项目。（二）“项目驱动”式教学应注意的问题1.c语言程序设计教学要帮助学生树立面向工程的观点在计算机行业中，软件是通过人们的智力活动、把知识与技术转化成信息的一种产品。

软件的设计已经用工程的观念来进行管理。软件设计工作被当作一项系统工程来对待。

软件的的生存周期一般可分为以下阶段：问题定义、可行性研究、需求分析、概要设计、详细设计、编码、测试、运行与维护。我们不难看出软件工程的复杂程度是很大的。

理工科高等院校把c语言作为一门基础课程，也是为了给社会培养信息技术人才。众所周知，养成一个好的习惯是非常重要的，所以c语言程序设计作为大多数工科院校学生接触的第一门程序设计语言（有的院校讲pascal），就应该让学生树立正确的观点。

那么当前的程序设计教学也必须以切合将来软件工程开发的实际需要为第一目标，使学生在学习程序设计的初级阶段就树立正确的软件工程观点。这样做不仅可以为学生将来从事计算机应用设计打下良好的基础，而且有利于培养学生分析问题的完备性，以及统筹全局，协调关系的基本素质。

2.理论教学应从单一的“结构化程序设计”向“结构化与面向对象并举”转变“结构化程序设计”方法是程序设计的基础，必须让学生掌握得坚实可靠。结构化程序设计的过程是培养学生思维能力的过程，在教学中经常发现有些学生的思维混乱。

这些都是缺乏思维训练的结果。结构化程序设计的训练不仅可以让学生养成良好的程序设计习惯，而且可以有效地培养学生思维的条理性和逻辑性。

所以在授课过程中要注意讲解结构化程序设计的思想时应突出两点：（1）程序的质量首先取决于它的结构。（2）程序设计的基本方法是自顶向下地逐步求精和模块化。

在c程序教学过程中，越到后面的章节，学生越会产生设计程序逐渐变难的感觉，这是不符合逻辑的一种怪现象。按照常理，C语言学的越多，说明你的程序设计知识越多，设计起程序来应该更加得心应手，那么出现这种现象的原因何在呢？当然该问题的出现的原因是多方面的，但是其中最重要的一点就是长期以来程序设计的观念不是以如何处理好对象为出发点，而是以如何使用好语言为基本点。

受这种思想的影响，我们的程序设计教学大多数不是以如何解决好问题为重点，而是以讲解语法规则和语句格式为重点，是“说明书”式的教学。这样做造成的结果就是见到一个程序后学生首先想到是该用哪条语句，而不是思考怎样合理的解析。

要切实解决这个问题，首先应该改变程序设计的观念。“面向对象程序设计”思想是目前最为流行、极为实用的一种程序设计方法，但是让学生直接接触“面向对象程序设计”，肯定不能对程序设计打下牢固的基础。

“结构化与面向对象并举”是现代计算机程序设计的发展趋势，应该认真探索研究，让学生有一个较为轻松的学习过程。程序设计的实质就是编写处理对象的过程，所以将c与c++有机的融为一体的教材应该是首选教材，在教学过程中，我们应该从社会发展的角度进行探索研究，将目前最为流行又极为实用“面向对象程序设计”思想。

大一C语言课程设计

1 、注重基础知识学习 大多数程序设计的教材都要从基础知识开始， 学习诸如数据类型、 变量、 常量、 表达式、 语法等， 好多学生在学习这些内容时不重视， 总是急于编程序。

但是一旦这些基础知识学习不扎实， 编程时就会错误百出。因此， 在程序入门阶段还是应该重视概念的学习。

当然也不要花费太多时间， 大致弄清这些基础知识以后就可以开始简单地编程了，在程序出现一些细节方面的问题时，再回过头去检查自己基础知识的遗漏点，这样既可以巩固基础知识，又可以编写出高质量的程序。 2 、多阅读精典的程序代码并经常动手设计程序 开始编程时， 自己动手设计程序会有一些困难， 这时应多看别人设计好的程序， 认真去读精典的程序，反复读，要读懂，读透，直到自己能够理解着去编写出这个程序为止，只有读懂程序，才能编写出属于自己的程序。

多读精典的程序，还可以学到一些程序设计方法， 启发自己的思路，吸收别人优秀的东西， 以提高自身水平。此时， 一定克服畏难心理， 亲自动手进行程序设计， 开始免不了错误百出， 但不要气馁， 在不断出错不断改正的过程中， 你的编程水平已在不断提高。

因此一定要多动手开发程序， 而且要从小程序开发开始， 逐渐提高开发程序的规模。 3 、课堂内认真学习，课外进行验证性练习，在实践中深入学习 充分利用课内时间，明确课程重点，牢记基础知识，课堂上紧跟老师的讲课思路，认真学 习理解老师的编程思路，编程模式，这样才能掌握编程的要点。

课下或实验课中可按照实验指导书和实践教程中的程序实例进行原样输入，运行程序，检验程序。这样可以掌握C语言编程软件的基本使用方法（包括新建、打开、保存、关闭C程序，熟练地输入、编辑、编译C程序；养成良好的C语言编程风格）。

“输入”加深知识的记忆，“修改”加深对知识的理解。 4 、 探求一题多解，培养发散性思维，利用网络资源协作学习 由于C语言的灵活性，许多问题可以用多种方法解决。

一题多解的问题可以挖掘学生的内在潜力，培养思维的灵活性，使学生思路更开阔。协作学习是一种通过小组或团队进行学习的一种策略。

由多个学生针对同一学习内容彼此交流与合作，以达到对学习内容的深刻理解与掌握。在写程序的过程中大家共同探讨出可读性好，功能性强的程序模块，可将程序模块由几个人协作完成，然后彼此之间衔接，以设计出更高质量的程序。

C语言程序设计精品课程内容全部上网，学生还可以通过上网浏览进行自主学习。 5 、养成良好的编程习惯 拿到一个问题不要急于下手编程， 要从如下几点着手： 第一， 吃透问题， 搞清其中的数据关系及问题的要求； 第二， 确定数据结构，考虑如何组织数据以便更高效的利用数据，如： 将数据组织成线性结构还是树型结构？ 第三， 确定一种计算方法， 如排序用哪种方法？ 解方程用什么方法等等； 第四， 编程。

当然如果对于较简单的问题， 这一过程也可简化， 但在心里必须明确。 6 、初学程序设计还要注重程序设计风格的培养 程序设计风格的好坏很大程度影响程序质量的好坏， 良好的程序设计风格可以使程序结构清晰合理， 并且使程序代码便于维护， 因此培养良好的程序设计风格对于初学者来说非常重要。

如采用结构化程序设计方法； 程序的书写规 范； 大程序采用模块化来进行设计； 程序中有必要的注释； 程序完成有必要的设计报告等。 这样在整个编程过程中就能做到心中有数， 将来在调试和测试阶段也会比较从容。

如果能够养成这种良好的习惯， 以后会受用一生。 7 、加强逻辑思维和创造性思维的培养 程序设计需要设计者应具有较强的逻辑思维能力，创造性思维也是重中之重。

程序设计本身是一种创造性工作， 没有创造性只能模仿别人的软件进行设计。我们不难发现， 在软件市场上， 软件的种类屈指可数。

根据软件递增回报定律 （ 由 Stanford University 经济学家 Brian Arthur 提出） ， 已有的软件市场空间将逐渐缩小， 以后的程序设计将越来越依赖创造力， 缺乏创造力的软件将没有生存空间。因此， 在程序设计的入门阶段要进行大胆的想象， 学习一段内容就应设想一个自己的程序， 如一个问题， 书上或别人是那么设计的我可不可以改改， 另一种想法能否实现， 上机去验证一下。

每当将一个问题用自己独到的思维方法解决之后， 获得的成就感与你抄用别人的程序所获得的是无法相比的， 而这种成就感会激发你的自信， 促使你去克服更大困难去解决更复杂的问题。 8 、深入学习程序设计应具备的基础知识 （ 1） 要深入学习数学。

数学对于程序设计学习的重要性前面已经提到过， 在深入学习阶段， 数学思想对程序设计影响更大， 因此， 再学习数学时要注重数学思想的培养。关于学习内容， 笔者认为应包括以下方面：数理逻辑、 代数系统、 图论、 离散数学等。

（ 2） 要学习一定的计算机理论知识。学习了这些理论知识后， 很多以前遇到的问题都会迎刃而解， 使人有一种豁然开朗的感觉。

如果不掌握一些理论知识， 编写程序的水平永远得不到提高。在这个阶段， 笔者认为至少应进行以下知识的学习： 数据结构、 计算机算法、 计算机原理、。