地理校本课程题目怎么定？

1、立足乡土特色，充分展现地方风采 地理校本课程，应具有乡土性.泰州市位于里下河平原的南缘，是苏中的历史文化名城，这里人杰地灵，素有“汉唐古郡，淮海名区”之称，泰州又是一座新兴的工业城市，是国家的商品粮、优质棉生产基地之一，盛产水稻、棉花、油料、小麦、淡水鱼类等.泰州的银杏栽培历史悠久，产量全国第一.泰州还是著名京剧艺术大师梅兰芳的故乡.我校所在地沈高镇河横村，由于重视农村环境保护，生态在农业建设成绩显著，1991年被联合国环境规划署授予环境保护“全球500佳”光荣称号.今年3月23日，全国春耕工作现场会在泰州举行，家乡河横千亩双低油菜示范方引起与会人员的兴趣，姜堰市负责人介绍近年来油菜种植效益虽有所下降，但举办“菜花节”等文化活动，进一步调动老百姓种植油菜的热情，河横的农业旅游丰富了农业的内涵，走出了一条特色之路.所有这些给我们的校本课程带来了十分丰富和宝贵的课程资源.鉴于此，我开设了“走进菜花节”、“湿地资源的优势”等校本地理课程.2、注重教育效能，充分张扬地域优势 地理校本课程应具有教育性.要充分挖掘地方课程资源，突出家乡生态特色，引导学生了解自己的家乡，认识自己的家乡，热爱自己的家乡，并立志建设好自己的家乡.河横的绿色产品远近闻名，“河横”牌大米今年已获得地理标志性产品，在市场上价格不菲，供不应求，成为南极科考队专供大米，“三泰”牌酱菜如今也走俏市场，据统计上海每六人中就有一人选用“三泰”牌酱菜作为佐餐小菜，“如春”牌红心咸蛋也批量出口东南亚，成为海外华人青睐绿色食品.通过这门课程的学习，激发了学生热爱家乡的感情，这是爱国主义教育的一个重要组成部分.这样的教育更加生动、更加具有感染力.学生在学习这门课的过程中，通过自己的观察、体验、实践，得到了最真切的感受，加上教师在课程实施过程中的恰当引导，这种教育也更为深刻.3、紧扣进代脉膊，充分挖掘人文资源 地理校本课程应具有时代性，要与时代的发展相适应.灵活多样的校本课程契合着时代的发展.泰州正在建设碧水长流、蓝天白云，清新宜人的“绿色泰州”，一个体现以人为本的美丽和谐可持续发展的新泰州正呈现在我们面前.在校本活动中紧扣时代讯息，设计灵活多样的活动形式，如让学生以小记者的身份去采访爷爷奶奶或村中的老干部，听他们讲讲河横发展的历史，从而使他们感受到家乡河横人艰苦奋斗的精神，他们硬是肩挑背扛，把164个小丘陵平整成三千多亩的良田，真正做到因地制宜发展农业，现在他们正调整农业产业结构，发展多种经营，运用现代科学技术发展高产、优质、高效、生态、安全农业，这样学生不仅了解了身边社会，更加深了对河横发展过程中人文历史内涵的理解，适应现代社会的能力就更强了.4、培养探究意识，充分开发创新潜能 地理校本课程应具有探究性，能激发学生的学习兴趣，强调理论联系实际.鉴于此让学生通过收集家乡人口、资源、环境和社会经济发展的资料，运用所掌握的地理知识和技能，进行以环境与可持续发展问题为中心的探究性实践活动.提高了学生的学习能力，学生在探究和实践中能进一步培养实践能力和创新精神，进而促进可持续发展观念的形成.。

地理校本课程题目怎么定？

1、立足乡土特色，充分展现地方风采 地理校本课程，应具有乡土性。

泰州市位于里下河平原的南缘，是苏中的历史文化名城，这里人杰地灵，素有“汉唐古郡，淮海名区”之称，泰州又是一座新兴的工业城市，是国家的商品粮、优质棉生产基地之一，盛产水稻、棉花、油料、小麦、淡水鱼类等。泰州的银杏栽培历史悠久，产量全国第一。

泰州还是著名京剧艺术大师梅兰芳的故乡。我校所在地沈高镇河横村，由于重视农村环境保护，生态在农业建设成绩显著，1991年被联合国环境规划署授予环境保护“全球500佳”光荣称号。

今年3月23日，全国春耕工作现场会在泰州举行，家乡河横千亩双低油菜示范方引起与会人员的兴趣，姜堰市负责人介绍近年来油菜种植效益虽有所下降，但举办“菜花节”等文化活动，进一步调动老百姓种植油菜的热情，河横的农业旅游丰富了农业的内涵，走出了一条特色之路。所有这些给我们的校本课程带来了十分丰富和宝贵的课程资源。

鉴于此，我开设了“走进菜花节”、“湿地资源的优势”等校本地理课程。 2、注重教育效能，充分张扬地域优势 地理校本课程应具有教育性。

要充分挖掘地方课程资源，突出家乡生态特色，引导学生了解自己的家乡，认识自己的家乡，热爱自己的家乡，并立志建设好自己的家乡。河横的绿色产品远近闻名，“河横”牌大米今年已获得地理标志性产品，在市场上价格不菲，供不应求，成为南极科考队专供大米，“三泰”牌酱菜如今也走俏市场，据统计上海每六人中就有一人选用“三泰”牌酱菜作为佐餐小菜，“如春”牌红心咸蛋也批量出口东南亚，成为海外华人青睐绿色食品。

通过这门课程的学习，激发了学生热爱家乡的感情，这是爱国主义教育的一个重要组成部分。这样的教育更加生动、更加具有感染力。

学生在学习这门课的过程中，通过自己的观察、体验、实践，得到了最真切的感受，加上教师在课程实施过程中的恰当引导，这种教育也更为深刻。 3、紧扣进代脉膊，充分挖掘人文资源 地理校本课程应具有时代性，要与时代的发展相适应。

灵活多样的校本课程契合着时代的发展。泰州正在建设碧水长流、蓝天白云，清新宜人的“绿色泰州”，一个体现以人为本的美丽和谐可持续发展的新泰州正呈现在我们面前。

在校本活动中紧扣时代讯息，设计灵活多样的活动形式，如让学生以小记者的身份去采访爷爷奶奶或村中的老干部，听他们讲讲河横发展的历史，从而使他们感受到家乡河横人艰苦奋斗的精神，他们硬是肩挑背扛，把164个小丘陵平整成三千多亩的良田，真正做到因地制宜发展农业，现在他们正调整农业产业结构，发展多种经营，运用现代科学技术发展高产、优质、高效、生态、安全农业，这样学生不仅了解了身边社会，更加深了对河横发展过程中人文历史内涵的理解，适应现代社会的能力就更强了。 4、培养探究意识，充分开发创新潜能 地理校本课程应具有探究性，能激发学生的学习兴趣，强调理论联系实际。

鉴于此让学生通过收集家乡人口、资源、环境和社会经济发展的资料，运用所掌握的地理知识和技能，进行以环境与可持续发展问题为中心的探究性实践活动。提高了学生的学习能力，学生在探究和实践中能进一步培养实践能力和创新精神，进而促进可持续发展观念的形成。

如何开发地理校本课程

从这篇文章，结合你校的情况 我校地理校本课程开发初探 摘要：新课程管理的三级体制，赋予了广大教师更广阔的课程开发的天地。

学校可以根据学校内外教育、教学资源和学生、老师的特点，通过各种方式，如选择、改编、整合、补充、拓展等，对国家地理课程进行再加工、再创造，使国家地理课程和地方地理课程校本化、个性化、使之更符合学生、学校特点和需要的地理课程，即地理校本课程。本文主要是对本校地理校本课程开发进行了探究。

关键词：校本课程 新课程标准 教学资源 课本资源 一 校本课程开发的背景 根据新课程标准，国家课程分为三个管理体制，即国家课程、地方课程和校本课程。校本课程又称学校本位课程，是基于学校内外教育、教学资源和学生、老师的特点，通过各种方式，如选择、改编、整合、补充、拓展等，对国家地理课程进行再加工、再创造，使国家地理课程和地方地理课程校本化、个性化、使之更符合学生、学校特点和需要的地理课程。

校本课程是对国家课程和地方课程的完善和补充，学校可以根据自身的情况和需要开发相关具有地方特色的课程。基于这样的条件下，我校地理也根据国家课程标准以及自身的条件设计了以下的课程： 表一 地理校本课程地理校本课程 课程名称 适用年级 总课时 课程类型 神秘的宇宙 高一级第一学期 16 选修 东莞市工业区位研究 高一级第二学期 8 选修 本镇城乡规划 高一级第二学期 8 选修 东莞市产业转型的思考 高二级第一学期 16 选修 二、校本课程设计的思路与建议 （一）制定目标、明确要求 校本课程的设计不能违背国家课程的要求，同时也不能随意地开设。

因此，在设计课程的时候必须要明确课程的目标以及对学生的要求，不能够让学生“玩玩”就算。应该明确课程应该培养学生怎样的素质，最后要求学生掌握到什么程度或者是能拿出什么成果。

1、制定目标 每个课程的开设都应该有一具体的目标。而地理课程的开设应该满足四个目标： 第一，要培养学生正确的科学发展观。

地理是一门研究人地协调发展的科学，任何有关地理的学习都应该从培养学生正确的科学的发展观出发，让学生懂得只有人地系统协调发展才是我们所需要的持续发展。 第二，培养学生的动手能力和实践能力。

地理是一门实践性较强的学科，通常情况下地理课程是每星期两节课，实践的机会比较少。因此通过校本课程的实施的，我们应该注重培养学生的动手能力和实践能力。

第三，培养学生热爱家乡的情操以及作为主人翁的集体荣誉感和责任心。学生对家乡的情感源于对家乡的了解以及主人翁地位的认识，只有认识到本身的主人翁地位才有可能增强学生对家乡的责任心。

因此我校在校本课程的设计时特别注重赋予校本课程的地方特色，围绕家乡的建设，让学生出谋划策。 第四，培养了学生的创新能力和“敢想敢做”的行动能力。

中学生处于一个“能力发育”时期，他们对身边发生的事有很多的想法，可是却常常不知道如何去实施自己的想法，又或者曾受到什么打击而不感去实施自己的想法，久而久之学生的行动能力就被扼杀了，总是“敢想不敢做”，从而他们的创新能力也慢慢变弱。通过地理校本课程的学习，我们希望能够提高学生的行动能力，从而培养学生的创新精神。

如通过学习“东莞产业转型”，让每个学生思考，并提出自己的观点，并让大家行动起来，把自己的观点通过书信的形式告诉市长。通过这种形式，让学生高觉得自己作为一个东莞人的责任感，同时培养学生的创新和行动能力。

又例如“神秘的宇宙”，通过对有关科学知识的讲解，让学生了解有关宇宙的更多东西，从而培养学生正确的科学发展观；而通过观测星座等活动，让学生把所学知识运用到实践中。 2、明确要求 校本课程是对现有课程的补充，通过这样的形式增加学生的知识面。

而作为一门课程，总不能学了就算，为了取得更好的教学效果，还应该制定相应的教学要求。 首先，要求学生对知识的掌握到一定程度。

校本课程也是一门课程，是让学生学习的知识的课程，因此在设计的时候老师就应该明确要求学生通过对课程的学习要掌握课程的相关知识，掌握与该课程有关的一些原理，即并能口头阐述相关内容。 其次，明确学习成果的表现形式，即课程评价方式。

校本课程跟我们平时的课程有所不同，不一定要通过考试来表现学习成果，可以通过各种形式评价学习和表现成果。而只有老师明确了学习成果的表现形式，学生才会有学习目标，才能更有目的地学习相关内容。

如学习了东莞市产业转型后，要求学生提出自己的意见和见解，并且以小论文的形式表述出来。 （二）善于利用现场课程资源 1、立足课本资源，让课程更贴近所学内容 目前学生的知识来源离不开书本，但是书本的知识对于学生来说又是不足够的，因为课本的知识不可能将一个问题讲得太深入，或者有足够的时间让我们应用于实践中。

也正因为这样，校本课程的开发应该立足于我们所学过的知识，同时也是对所学内容的一个扩充。 我校开设的校本课程都是源于课本，而又有别于课本知识的；在课本知识的基础上，对某一问题的深入探讨。

例如城乡规划，教科书的。

地理教学模式案例研修报告

初中地理新教材知识条理清晰，内容丰富详实，是使学生们“获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体体现。

因此，教学中应该避免照本宣科，让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。能够反映地球运动的自然现象有很多，例如：昼夜现象、季节变化、极昼、极夜现象等等。

我选择了地球的公转知识加以介绍。该部分知识的难度较大，同学们难以理解，但同学们很感兴趣。

虽然学生们对地球的运动会对地球表面产生的各种现象司空见惯，但未必能真正掌握其变化规律。如：一年中太阳直射点的位置，什么时间在什么位置，会有什么现象。

这一系列问题在新教材中有部分知识没有文字说明。怎么能够让学生们更好地掌握住地球运动（地球公转运动）所产生的现象呢？在思考如何让学生们更好地理解这部分内容的过程中，我先后想到了两个教学方法： 第一，图表结合讲解法。

鉴于教材中的图像和文字系统都是我们要掌握的内容。在学习过程中，可运用空间想象的思维方法，通过读图（地球公转示意图）可使学生们加深对文字系统知识的认识和理解。

有助于他们建立起较为完整的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。但是，本课的内容比较抽象。

由于学生们在小学的地理知识比较薄弱，而且空间想象思维特别是女同学的空间想象思维比较差。如果只通过图表结合的方法，凭借学生们的空间想象思维，将其储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新事物的形象，来获取新知识，对于他们来说那是非常困难的。

因此，我用这种方法给他们有个初步的概念。 第二，利用教学器材来演示地球公转示意图。

学校的地理教学器材不够齐全。经过整理，我利用地球仪、电筒、在黑板上画图相结合及演示一年中地球运动的变化和直射点的位置、时间、产生的现象。

通过前面一课的学习，我们了解到地球的运动在地球表面所产生的现象。在日常生活中我们稍留意就会发现，太阳直射点的位置是在不断变化的，而且直射点的位置不同所产生的现象也不同。

当我在演示时需要同学来当助手，他们都积极要求当助手，在演示时他们配合得相当好。