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    求<渔歌子>说课材料西塞山前白鹭飞桃花流水鳜鱼肥青箬笠,绿蓑衣,

    渔歌子,曲牌名 渔歌子① 【唐】张志和 西塞山前白鹭飞,② 桃花流水鳜鱼肥。

    ③ 青箬笠,④ 绿蓑衣, 斜风细雨不须归。 作者: 本名龟龄,字子同,金华(今属浙江)人,生卒年不详。

    唐肃宗时待诏翰林,后因事被贬,不再问津官场之事,隐居江湖间,自号玄真子,又号烟波钓徒,著书也起名为《玄真子》。 注释: ①此调原为唐教坊名曲,分单调、双调二体。

    单调二十七字,平韵,以张致和此调最为著名;双调,五十字,仄韵。《渔歌子》又名《渔父》或《渔父乐》,大概是民间的渔歌。

    作者写了五首《渔歌子》,这是第一首。据《词林纪事》转引的记载说,张志和曾谒见湖州剌史颜真卿,因为船破旧了,请颜帮助更换,并作《渔歌子》。

    ②西塞山:即道士矶,在 湖北大冶县长江边。 ③鳜鱼:俗称“ 花鱼”、“桂鱼”。

    ④箬笠:用竹篾编成的斗笠。 品评: 这首词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景。

    有鲜明的山光水色,有渔翁的形象,是一幅用诗写的山水画。 首句“西塞山前白鹭飞”,“西塞山前”点明地点,“白鹭”是闲适的象征,写白鹭自在地飞翔,衬托渔父的悠闲自得。

    次句“桃花流水鳜鱼肥”意思是说:桃花盛开,江水猛涨,这时节鳜鱼长得正肥。这里桃红与水绿相映,是表现暮春西塞山前的湖光山色,渲染了渔父的生活环境。

    三四句“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”,描写了渔父捕鱼的情态。渔父戴青箬笠,穿绿蓑衣,在斜风细雨中乐而忘归。

    “斜风”指微风。全诗着色明丽,用语活泼,生动地表现了渔父悠闲自在的生活情趣。

    此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中,寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。词中更吸引我们的不是一蓑风雨,从容自适的渔父,而是江乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。

    雨中青山,江上渔舟,天空白鹭,两岸红桃,色泽鲜明但又显得柔和,气氛宁静但又充满活力。这既体现了作者的艺术匠心,也反映了他高远、冲澹、悠然脱俗的意趣,借表现渔父生活来表现自己隐居生活的乐趣。

    此词吟成后,不仅一时唱和者甚众,而且还流播海外,为东邻日本的汉诗作者开启了填词门径。

    古诗春晓听课记录及评课范文

    《春晓》春天是美丽的,有醉人的花香,有迷人的风景。但更能打动诗人的却是那喧闹的春声。当诗人在春睡中醒来,首先听到的就是鸟的啼叫。这“处处”都可听到的清新婉转、此起彼落、远近应和的鸟鸣声声,是春天带给诗人的欢乐。同时,更令作者痴迷的昨夜里的一场春雨。在那静谧的春夜里,纷纷洒洒的春雨会给人多少如烟似梦般的想象,而那落红片片、绿意浓浓的雨后的春日清晨又该是多么的清新美丽,生动活泼。诗人就这样用最为平易浅显的语言,为我们描写了一个自然天成的美的世界,又如同一股清泉流入我们心田,沁人心脾,使人陶醉。

    《草》情景交融,重在咏物抒怀,是就荣枯生发,极力表现草的顽强生命力。读《草》的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬,显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。

    如何赏析张志和的《渔歌子》?渔歌子作者:张志和西塞山前白鹭飞,

    这首词描写词人对于优美的自然景色的深深眷恋。

    词的前两句描写自然景致:白鹭在西塞山前飞起,桃花的花瓣随风飘落,落在流水之上,而水中的鳜鱼长得又肥又大。这些景物看起来给人一种愉悦的感受,并且,白鹭、桃花、鳜鱼在色调上充满变化。

    接下来词描写雨中看到的情景。 人们头戴斗笠,身披蓑衣。

    词人由此发出了“斜风细雨不须归”的感慨。从字面上的意思来讲,是说有斗笠和蓑衣,下点小雨不算什么。

    而深层意思是说,这儿的自然景色很美,现在又下起了小雨,不但不妨碍出行,而且为这优美的自然景致更加增添了一份迷人的情致。这湿漉漉的小雨,让人的身心倍感惬意,词人留恋于这迷离的自然景物当中,不忍离去。

    这首词中所描写的自然景物,与词中所体现的思乡情感,很好地融合在了一起。例如,开头连用三个“边草”,让人联想起衰老(“草”“老”同韵),而边草本身就能给人一种凄凉的感受。

    而“雪”给人的感觉是冷和孤单。明月一向是思乡之情的象征物,而胡笳的音调又给人一种凄凉的感受(“笳鼓悲鸣遣人惊”),让士兵的思乡之情更加浓郁了起来。

    各位老师帮忙写个评课稿范文

    家乡是花园,有着鲜花的芬芳;家乡是森林,有着绿树的清凉;家乡是田野,有着收获的希望;家乡是雪景,有着冰晶的闪亮。

    回忆过去,家家户户都为了不愁吃,小院里满是瓜果蔬菜。一年四季,只要能种点什么,小院里就会满满的,瞧去,各种颜色掺杂交错,杂乱无章。

    好拥挤、好杂乱的小院。现在,各家都不怎么种蔬菜了,而是种花。

    一年四季,鲜花不断。春天,月季、玫瑰等竞相开放。

    夏天花儿更加繁盛,五颜六色。秋天,本该百花凋零,菊花却傲骨怒放。

    冬天,瑞雪纷飞,梅花却在枝头绽放。一年四季,芬芳不断。

    香啊,花园般美丽的家乡。 再想以前,村里村外都光秃秃的,几乎没有树。

    到了夏天,在外边聊天的大人都顺着墙边坐,小孩们大都躲在屋里扇扇子。屋里像蒸笼,屋外像热锅。

    而现在,房前屋后,街道两旁,村里村外,都种上了绿化树,虽说不像森林那样茂密,但也绿树成荫。夏天,大人们在树下乘凉,小孩们在树下嬉戏。

    茂密的树叶,送来了阵阵清凉。爽啊,森林般清凉的家乡。

    回首以往,田野里种满了庄稼,密密麻麻的,有玉米、水稻、花生等。那时人们的种植技术还不是很高,虽然辛勤努力了,但收获的却不十分理想。

    那用一滴滴汗水浇灌出的庄稼,好像有意跟人们作对似的。现在呢,随着科学技术的普及,遍地都是绿色无公害作物,实现了机械化生产,省时又省力,农民的腰包越来越鼓,业余生活也丰富了。

    春天,水稻如碧绿的海洋,泛起阵阵波浪;秋天水稻垂下了头,大地一片金黄,真可谓是“春种满野皆碧绿,秋收遍地是黄金”。乐啊,田野般满是收获的家乡。

    回首往事,垃圾拥有一片乐土——街道,任意呆在每个角落,有时还迎着风翩翩起舞,甚至在水里游泳,让人看了就想躲,真脏啊。现在呢,垃圾都有了自己的归宿——垃圾场,街道整洁了,铺上了水泥路,成为了一个耀眼的亮点。

    净啊,冰晶般闪耀的家乡。 家乡在不断的变化。

    在我心中,家乡如妙龄少女,越变越好看,我从心眼里热爱我的家乡。

    小学英语课评课 范文

    第一,要看这节课它整个的流程是不是循序渐进的,一环扣一环的,比如复习-导入-练习-强化-总结等,要有逻辑顺序,是否是按照学生的认知顺序、和认知能力进行的

    第二,既然是英语课,就却不了课堂氛围,教师和学生之间应该有互动,课堂气氛活跃,且秩序井然,这一点是最难控制的

    第三,优秀的教师在课堂上要很会点人回答问题,难的题目由尖子生回答,简单的由差一点的回答,并且,要会鼓励学生,善于发现的他们的优点,只要是有进步的都要及时表扬,这个要在平时上课的过程中注意经验的积累。

    做到以上三点应该就差不多了

    再就是很基本的必须达到,语音语调标准,授课声音哄亮,有教姿教态,再高一点要求的就是要有亲和力。

    本人已经教中小学英语5、6年,以上都是经验之谈,望能帮助到你.

    【作文课如何评课】

    一、立足于作文课的教学内容在各级各类公开课、观摩课中,对于作文教学的评价大家关注的是授课人,即教师个体的教学组织、教学技术与教学风采.由于教师个体的差异显而易见,这种只见教师而不见学生的评课,当然要受到质疑.在新课程的理念下,人们更改评课的视角,从学生的角度进行评教,即学生在课堂中有没有互动、有没有合作?学生发言了几次?讨论是否热烈等.着眼于外在形式的评课,其指向依然是教师的课堂组织与教学方法,而作文课上教师到底在“教什么”的问题在一定程度上被忽略了.王荣生教授一直以来主张从教学内容角度观课评教,他认为“在评价一堂课的教学方法好不好之前,首先要考察它的教学内容对不对;在感受课堂教学的活跃气氛之后,更要关心学生是不是驻留了与教学内容相应的语文体验”.教学内容即教师在课堂教学中实际在“教什么”的问题.课程标准对于小学阶段作文教学提出了“写话”和“习作”的要求,但具体要求又不详.关于写作教学的教学内容,可以从两个方面进行概述:一方面教师给出作文题目,学生在课堂内或课外时间自己写作,作文课的教学内容主要是对学生作文的讲评.教师组织的课堂教学内容是“命题——学生自己写作——批改——讲评”,关于“如何写作”,“怎样写作”的教学内容几乎为空白.这种靠学生自主摸索的作文教学,往往费时而无效.还有一种教学内容,教师讲解一定的写作知识,如怎样描写、怎样抒情、怎样进行段落布局等等,这些写作内容的教学往往又跟阅读教学相结合,等到学生真的要动笔写作了,往往发现教师教的这些写作知识不怎么好用.反观这种教学,教师在课堂上教的是一些外在的、静态的写作知识,而写作是一项实践性很强的言语技能,从静态的知识变为实践的技能,不可能一蹴而就,而要经过一个漫长的转换过程.教师在作文课上不是什么也不讲,就是讲一些没有什么帮助的写作知识,作文教学内容几近稀缺.教了的不管用,用了也不能解决实际问题,问题之症结是由于这些写作内容的教学脱离了学生写作的语境所致.如何从教学内容的角度进行观课评教呢?我们结合两个作文教学的案例进行分析.于永正老师的《考试》(见《人民教育》,2006,5)一课在写作内容上,教师主要从以下方面入手:通过询问学生是否愿意考试,自然过渡到学生对考试的看法;进行考试,并提出两点要求(教师设下考试的陷阱);批改试卷并讲评;教师引导,学生写下自己的感受;学生之间交流.于老师通过这次另类的考试,让同学们落入他预设的“陷阱”,从而让学生获得深刻的体验与感受,在接下来的写作中,学生自然个个畅所欲言.“情动于中而发于言”,作文是心灵的宣泄,是一种表达自我的方式,没有心灵触动,让其无病呻吟,作文的质量是不言而喻的.让学生多体味生活,充实他们的写作素材,当然是一种积极可取的方法.但并不是每个小学生都有时间、机会能走出家门和校门去感受外边的世界.那么就需要教师在课堂中为学生提供感受生活的写作内容.于老师解决的就是学生写作内容问题.当然于老师整堂课通过建立一种和谐的对话关系,跟学生创设了一种平等对话的氛围,也是这节课获得成功的关键.王崧舟的《亲情测试》(见《语文教学通讯·小学刊》2007.1)一课既没有向学生传授具体的写作知识,也没有对学生的写作提出什么具体要求.教师在课堂上做了以下几件事:请同学们拿出一张干净的纸;在纸上写下你最爱的五个人;拿起笔来,划掉其中一个;再划掉一个;再划掉一个;最后再痛苦地选择一下,划掉两个中一个.课堂上除了有限的几次师生对话外,教师更多地是让学生体验,让学生说出自己的感受.整堂课三分之二的时间教师用来解决写作内容问题.也正是有了写作内容的充实,在剩下不多的时间内,学生一个个才思敏捷,写出了一篇篇让人潸然泪下的文章.由王崧舟老师的《亲情测试》所引发的社会争议我们暂且不说,从写作内容的角度上看,王老师的课通过情意的创设,疏远了现实与生活的距离,使学生产生了一种与生活的“陌生化”感受,使得写作内容与学生的情感体验合二为一,激发了学生表达的欲望.从教学内容分析,这种作文课应该是值得提倡的.。

    音乐课听课记录范文

    一、听课记录的基本要点

    听课记录包括两个主要方面:一是教学实录;二是教学评点。

    1、教学实录包括:

    (1)听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等;

    (2)教学过程。包括教学环节和教学内容,以及教学时采用的方法(多以记板书为主);

    (3)各个教学环节的时间安排;

    (4)学生活动情况;

    (5)教学效果。

    教学实录通常有下面三种形式:一种是简录,简要记录教学步骤、方法、板书等;二种是详录,比较详细地把教学步骤记下来;三种是记实。

    2、教学评点

    听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议。包括:

    (1)教材处理与教学思路、目标;

    (2)教学重点、难点、关键;

    (3)课堂结构设计;

    (4)教学方法的选择;

    (5)教学手段的运用;

    (6)教学基本功;

    (7)教学思想;

    (8)其他。

    写教学评点可以采取两种形式:一种是间评,把师生双边活动后所产生的反馈感应,随时记录下来;二种是总评,就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流,取长补短。

    这里值得提出来的是,在做听课记录时许多人偏于记课堂实录,而不做评点。甚至相当一部分人,记录的内容多是教者板书什么就记什么,成了讲授者的“板书”,此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾,特别是做好课堂评点往往比实录更重要。

    二、进入听课现场,记录听课重点

    (略)

    三、课堂听课评价

    课堂听课评价以定性描述为主。从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失,既要有观点,又要有依据,要体现这节课的“质”,为了突出重点,一般不作面面俱到的评价,而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度,指出可供选择的改进做法。

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