小学毕业论文范文给一篇啊

（建议你自己写较好） 时光如水，转眼间，短暂而丰富多彩的小学生活已在身边悄然流逝.在即将毕业离校之计，我心中充满了对母校的不舍以及对学校领导和老师们的感激之情.

相逢也只是偶然，相逢即刻将又分手。数个春秋以后的时光，谁人能将它预料？每个人都有自己的奋斗，无需思念着相逢，我们的周围有层出不穷的朋友，何必时时忆起过去的少数，只要心里有一星光闪动，偶然的相逢时能有一丝清纯纯的激动，能有一声问候，这就最好，也就足够。也许我们还能再次合作，能否为着这份情谊，共同奋斗？也许我们天意会聚在一起，许是新春，许是中秋，就让我们喝一杯酒。当脸红的时候，我们狂欢一曲。也许，毕业后我们相会不能，即使偶然的相会也得离去匆匆。只愿在未来的日子里，能微微地递来一个笑容，让如今的岁月留存心底，不求又有如何的回忆。也许我们还将作为校友返回母校，也许能在一起合影留念，但定难全数而归。有的是脱身不能，有的是今世难回，怎能梦想是谁？也许是你，也许是我。如果，就象现在；如果，握手不能，点头不能，就让我们的目光对流，作为人生，也不可奢求。

时光飞逝，转眼间六年的小学生崖即将结束，再这六年经历了

许多喜怒哀乐的事，我也交了许多朋友，这些朋友在我伤心的时候，

鼓 励我.安慰我，也有也有许多老师教导我做人做事的道理，让我

在这六年里成长了许多，我要感谢老师的教导，虽然小学生崖结束

了，但不代表学习结束了，可是上了国中就要跟好朋友分开了，还真

是舍不得，这些美好回忆，将永远留在我心里，成为我一生最难忘的

事。

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多媒体在小学教育教学中的运用摘要：随着信息技术的迅速发展和普及，对现代教育教学工作也提出了更高、更新的要求。

多媒体教学又成为电化教育的主体，并发挥着日益显著的作用，多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，一方面，多媒体CAI课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更是有动感和趣味性，能充分激发学生的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。多媒体教学现已成为探索学校教学改革的一条途径，也是学校教育现代化建设的重要内容。

关键词：多媒体技术 教育教学 运用 思考134中国科教创新导刊China Education Innovation Herald教育需要改革，网络改变教育。目前，信息技术与教学的结合在教育领域中最为广泛应用为网络远程教育和多媒体辅助教学，多媒体技术在教学中的应用正由单机课件演示向多媒体网络教学发展。

多媒体网络教学的出现为建立新型的教学方式提供了契机，为教育功能的全方位扩展创造了条件，同时它也全面冲击着传统教学，导致课堂教学的深刻变革。本文主要论述的多媒体辅助教学在日常教学工作的应用。

1多媒体技术在教学中应用的意义多媒体技术在教育教学中的应用是最有前途、令人振奋的发展领域。社会的进步、科学技术、知识的急剧增加和人口的膨胀，急需训练有素、能适应时代要求的人才。

利用多媒体技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习便加趣味化、自然化、人性化。多媒体技术在教育教学中应用的意义既深且远。

2多媒体在教育教学中的应用2.1利用多媒体的趣味性，引发学生主动学习的欲望采用多媒体教育技术，可以给学生提供实物图象、运动过程，利用放大、重复、慢性、定格特技手段使用教学内容形象化、直观化，对学生的感官进行路刺激，而创设一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，这样就增强了学生学习的兴趣。比如，教学《圆的认识》时，设计了这样一个开头场面：米老鼠要坐车去找唐老鸭，先坐长方形轮子的汽车，车开动不了。

接着改坐椭圆形轮子的汽车，车开动了，但是车子不稳，颠得厉害。最后，它坐上了圆形轮子的汽车，汽车奔驰向前，舒服极了。

那么圆形和长方形、椭圆形有什么区别？为什么圆形轮子的汽车才开得稳？……形象生动的画面，美妙无比的音乐，儿童化的语言，增强了学生学习的兴趣，萌发起学生学习的欲望，学生跃跃欲试，各抒己见。2.2利用展台，改善教学手段利用多媒体展示台演示既满足全体小学生的动手操作与学习交流的需要，又能使实物（图片）等放大提供给学生逼真清晰色彩鲜艳的教学效果，教师将体积较小或数量不足的实物标本及照片，通过展台真实的呈现在大屏幕上，供小学生观察讨论，激发他们的学习兴趣。

运用多媒体进行教学，符合小学生的认识规律，小学生的抽象思维能力还不发达，学习一些比较抽象的概念时，必须借助实物的图象来支持。比如，教学《时、分的认识》时，要讲清时与分的关系这个教学难点，如果光靠教师嘴巴说，学生肯定不好理解。

教师利用多媒体演示，时钟走一大格，分钟同时走一圈，并配有“嘀嗒”声，学生就可以直观、清晰地观察出时针和分针同时走，同时停，时针走了1小时，分针走了60分。多媒体教育技术引入教学，使学生观察的重点得到突出，思维也从具体向抽象过渡，教师教学的难度得以降低，取得良好的教学效果。

2.3运用多媒体教学技术，调动学生主动学习的积极性多媒体教学技术的应用，使教学方式更加生动活泼，具有很强的趣味性、审美性与现实性，扩充了学生的知识面，提高了学习效率，让学生学习过程得到良好的熏陶。多媒体创设了学生喜爱的各种情景，引发学生产生愉快轻松的情感体验，激发学生形成积极健康愉快的情感。

美术课上，教师利用扫描技术将学生用书上小小故事图片放映到大屏幕上，孩子看到自己书上的图片突然出现在“大电视机”上，都兴奋得不得了。这样一来，孩子活动的积极性调动起来了。

另外，还利用扫描仪将拼图材料扫描进去，让孩子了解了拼图的方法……孩子们对这种教学形式非常喜欢，这样既扩大了学生的视野，又激发了学生的好奇心，更培养了孩子的学习兴趣。2.4提供良好的想象空间，拓展学生的思维多媒体能随意的放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物，有利于学生拓展思维空间，丰富想象力。

在音乐和科学教学中，教师让学生展开联想，通过多媒体绘画，画面的变化，使学生全身心地投入到故事情节中，根据自己以往的生活经验，想到了许多……2.5利用课件或媒体演示，灵活突破重难点，优化教学过程教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动学生的听觉、视觉、感觉的协同作用，使学生犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。还给孩子们一个享受快乐学习的机会，又充分调动学生学习的积极性和探索欲，优化了教学过程。

3利。

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小学教育质量 的延时性 评价研究

当前，我国教育正经历着前所未有 的变革，而学生的教育教学的质量是决定学 校发展和教育改革成败的一个关键因素。在新课程 评价中明确指出小学生全面发展不仅仅关注 学生的知识和技能的获得情况 ，更关注学生学习的过程、方法、以及相应的 情感态度和价值观等方 面的发展，具体应包括学习 目标和一般性发展目标。基于这个指导思想，建立促进小学教育质量 地提高的评价体系是新课程改革的重点，为此，现 有评价体系中的重要组成 部分——“延时性评价”在促进小学教育质量的提 升中有着极其重要的作用。 学习过程是个体身心成长发展的过程， 个体身心发展的差异会直接造成个体暂时学习效果、学习质量和反 馈的信息的较大差别，形成性评价 中及时性评价就不能更加科学、客 观、真实的反映和评价，造就个体在学校教育环境 中处于不利的地位，相反，延时性评价的提出一方面体现了 社会对教育评 价功能人性回归的需求 ，同时也有 助于推动丰富和发展了教育评价的视角。本文分五章 来研究小学教育质 量的延时性评价，首先，对现今小学教育质量进行了大量的问卷调查、社会访谈、个案研究，经过认真统计和分析， 发现了在当今小学教育质量中确实存在 诸多问题 ；其次，从心理学和教育学的角度 来认真分析了延时性评价的重要性，阐述了发展性评价与延时 性 评价和及时性评价与延 时性评价的关系，以及小学教 育质量的延时性评价应遵循的基本原则，从理论基础的层面上探讨了小学教育质量的延时性评价；随后，又进一步研究了小学教育质量的延时性评价的可 行性，从多个方面进行 了思考，最后，从小学教育质量延时性评价操作技术、价值取向、 参照指标等方面进行了全方位的研究和构建。总之， 通过对 小学教育质量的延时性评价 研究，希望形成“立足过程，促 进发展 ”的教育质量管理观，以小学的学 校、教师、学生的发展为本，使小学教育质量得到全面、 科学、持续地提高。

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求做论文关于“浅谈小学数学课堂中与学生共享教学的过程”的论文,

读写并重、读写互促这一“读写观”在中华语文教学中渊远流长。

唐代杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，强调读的基础性；宋末之初程端礼提出“劳于读书，逸于作文”，揭示了读写关系的统一性；近代姚恩铭认为“读法和作法有密切之关系。形式上有吸收文字、文章之力，内容上有启迪思想感情之能”。

之后，一些专家学者不仅看到读写关系密切的一面，而且强调读与写个性化的一面。叶圣陶先生指出：“读写是两种能力、两种活动，相辅相成”“所谓阅读教学，本身自有其重要性，并非作文教学之辅”。

对读写关系的研究，由以读促写的自然结合型到读写既有联，又有区别的相辅相成型，认识逐渐全面、深化。 著名特级教师丁有宽发表专著对读写结合进行全面、深入的探索和研究，认为：“读写结合是中国语文教学发展的一条普遍规律。”

他曾提出的7条“读写对应规律”，为学生的读写紧密结合训练创造条件，使读写之间的“学习迁移”更具有稳定的性质。 近年来，许多初考、中考、高考试题的设计摒弃了繁琐的基础知识，去除了阋典意义式的词语解释，避免了没有价值的咬文嚼字，比以往更加重视读写结台以及对整体感知能力的考查。

语文新课标明确指出，小学生应“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 ”“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。” 著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。

”可见，读写结合是多么的重要。如何读写结合，从中形成一种密切联系实际、内容与形式和谐统一的扎实学风？如何使学生切实从精彩的“范文”中受益，灵活而有效地提高作文水平？如何通过读写演练，使得教学过程成为师生共享的一道精神美餐？下面笔者结合自己教学实际，浅谈读写结合的几点做法。

一、灵活拟题。 先选择跟文章内容、主题有着密切联系，对全文内容最鲜明、最精炼的概括的标题对学生进行训练，如《一定要争气》、《董存瑞舍身炸暗堡》、《小英雄雨来》等，课文主要内容写什么或者中心思想是什么，看看标题就会清楚。

通过解题、学文、回应标题的教学，让学生掌握题文的统一性。 又如《高大的背影》、《半夜鸡叫》、《跳水》、《金色的鱼钩》等含义较深、耐人寻味的，我采用的解题方法是先引起学生的悬念，让学生学文后才理解课题。

其次，教给学生自拟记叙文标题几种主要类型的方法。有点明时间的，如《十六年前的回忆》；有点明地点的，如《草原》；有以事件为标题的，如《跳水》；有以人物为标题的，如《狼牙山五壮士》；有以事物为标题的，如《长城》；有借物写人为标题的，如《一个苹果》；有以人物语言表现文章中心思想为标题的，如《“你们想错了！”》。

按照标题的语言形式加以归纳，指出有以一个主谓词组或一个简单句作标题的，这种标题重点是谓语，如《我爱故乡的杨梅》；有用偏正词组作标题而修饰语有重要作用的，重点词是“偏”，如《伟大的友谊》；如果“偏”的词是只起限制作用，重点词就在“正”，如《周总理的睡衣》；有用动宾词组作标题的，重点词往往是动词，如《飞夺泸定桥》等。 如此结合片段拟题或习作导写，学生往往能够拟出众多推陈出新的题目来。

二、改变文体。 把课文中的诗歌改写成记叙文，加上想象成分，或把说明文改写成童话故事等等。

如《蝙蝠和雷达》，可让学生写《雷达的自述》等。又如《蚕妇》这首古诗，可引导学生先观察插图中蚕妇的年龄、衣着、外貌、神态等方面，想象其心理活动，再写成一个小故事（根据本单元、本课的目的要求，突出某方面的重点）。

又如改写文言文《两小儿辩日》为记叙文，不妨提供词汇积累，让学生学以致用：夏日炎炎、面红耳赤、气冲冲、理直气壮、不服气、撅着小觜、不认输、胸有成竹、转机、心平气和、惊讶、“知之为知之，不知为不知”……同时，鼓励学生应该善于应用积累过的好词佳句，这样，学生好学善用，改写也就化难为易，也更有利于学生通过学用结合进一步提高作文水平了。 三、续写故事。

让学生把课文的情节延续开去，加上想象再写下来。如读了《穷人》一课，可续写《桑娜抱回西蒙遗留的两个孩子以后》、《西蒙死后两个孩子的成长》，或《渔夫一家九口的生活》等。

如读了《卖火柴的小女孩》，让学生写《假如卖火柴的小女孩来到我身边》。 有一位同学表示会热情款待，并为了密切关系，决定为她重新取一个好名字。

发现“在我家的这段日子里，她几乎忘掉了以前那些不愉快的事情，似乎在我家里的这段日子是她的第2次生命。我希望这一切都是真的。”

这样，既发挥想象、激扬个性，又使学生受到善良的历练和爱心的撞击，耐人思索。 又教学《凡卡》后，回归整体，让学生图文结合，从中体会小凡卡更加悲惨的命运，以《信发出之后》为题，让学生写续篇。

指导时从几个思路入手：一是想象信被退回鞋店，落在老板的手里，老板会怎样对待小凡卡。二是小凡卡的爷爷得知凡卡被虐待致死的消息，来莫斯科向老板索命、告官，会是怎样的结局。