如何培养小学生学习数学的兴趣的课题设计论证活页

专升本数学复习方法：1.讲究学习方法，提高学习效率数学要通过练习，要对基本概念、基本理论、基本性质进行由此及彼、由表及里的辨析，注意总结解题方法，举一反三，触类旁通2.复习时要加强练习，提高能力逻辑思维能力是数学能力的核心，运算能力则是解决问题的基本能力。

要通过适度、适量的练习，不断提高逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力以及运用所学数学知识和方法分析问题和解决问题的能力，这是提高专升本数学复习效率的方法之一可以提前上网看些历年中考考试卷和中考考试说明大纲。提前进入应试状态。

做到心中有底。三从一大——一切从难，一切从严，一切从实战出发，大运动量训练。

如何打造高效小学数学课堂课题研究报告

1、课题提出的背景十五大报告提出：“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才”关系到“21世纪社会主义的全局”。

当今时代，高科技的迅猛发展需要人们具有收集、分析和处理资料及信息的数学素养。现代社会需要人们掌握较多的数学知识去统筹优化、分析与决策。

各种统计表、比例、分数、小数、百分数……频繁传递大量的信息，数学正以前所未有的方式向各个领域渗透。 作为数学领域中的基石——小学数学，担负着培养“创新型”人才的重要使命。

《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。数学过程的基本目标是促进学生的发展。

学生的发展包括：知识与技能、数学思考、解决问题和情感态度四个方面。这几个方面的发展是交织在一起的。

从某种程度上说，今天的学习是为了激发学生终生学习的愿望和获得终生学习的能力，让学生在学习数学的过程中学会做人。 我区从2003年秋季启动新一轮基础教育课程至今，实施素质教育已从理论层面逐步向实际操作层面转化。

教师的教学理论、教学行为在实践中也正悄悄地发生变化。但在可喜的同时，我区教研员深入城乡小学的数学课堂，仍发现还有部分课堂没有跳出传统的教学模式，存在教师教学观念陈旧，教学方法传统；教学设计封闭、过于机械和程式化；过分重视知识的传承，过分强调接受性学习；“小组合作学习”流于形式，实效性不强的问题。

为了彻底扭转这样的状况，达到《数学课程标准》提出的“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程”的目标，我区教研室小学数学以创新精神为指导，设计了以教材目标、教学活动、教学方法、教学氛围、教学过程为体系，以“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”四领域为内容的《构建和谐数学课堂全面提高教学质量》的课题研究。该课题的提出和发展，是顺应时代发展的需求，是教育改革与发展的需要。

我们认为，此项实验研究具有较强的针对性，抓住了我区小学数学发展的根本问题，只有和谐的数学课堂，才能提高教学质量。2、课题意义 （1）有利于转变教师教育观念、更新教学方法。

（2）有利于教师深挖教材，实现开放式教学。 （3）有利于创设生动活泼的情境，满足学生的情感体验。

（4）有利于加强小组合作的实效性，使学生成为学习真正的小主人。 （5）有利于师生的共同发展。

二、研究原则 1、客观性原则 构建和谐数学课堂是一项复杂的系统工程。在研究中，我们学习了全国相关研究成功的著述，系统整理了“七五”以来我区小学数学课堂教学研究的理论与实践经验，为该课题实验提供了科学依据，同时，我们结合自身的力量和特点，实事求是，一切从实际出发开展实验，全心全意为全区师生的和谐发展服务。

2、系统性原则 和谐数学课堂，是教学目标、教学活动、教学方法、教学气氛、教学过程的有机整合，是不可分割的一个系统。我们始终坚持系统性原则，对“构建和谐数学课堂”各要素进行总体认识，对“系统”整体与部分、部分与部分、内部与外部之间的关系整体分析，确保达到更全面地分析问题和研究问题的目的，实现教育教学工作的整体优化。

3、优化性原则 构建和谐数学课堂教学体系实验研究，就是要实现全区小学数学工作的整体优化。科学的教育能以最小的代价取得最大的效益。

培养一支教科研自主发展的中心组教师队伍是当务之急。培养全区小学生有良好的数感和创新能力，是实现全区小学数学工作整体优化的关键。

4、协调性原则 构建和谐数学课堂体系实验研究是动态的、立体的、多维的。这项工作涉及到科研人员、教育行政、教研人员、教师、学生等多方面。

因此，在研究过程中我们工作的基本策略是在协调中达到综合平衡，以科研人员、教研人员为先导，指导教师积极研究课堂教学艺术，所有教师互相配合，互相调节，以确保和谐数学课堂教学体系在研究中相对平衡，时空、人员配置更合理。三、研究的目标和内容（一）研究目标 1、构建和谐的数学课堂教学模式，创生科学的教育教学技艺。

——教学目标多项化，认知、情感、能力三维目标和谐共进。 ——教学活动主体化，让学生充分活动，在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。

——教学方法灵活化，使不同层次的学生从被动参与向主动参与转化。 ——教学气氛民主化，营造师生互动、生生互动的和谐氛围。

——教学形式多样化，加强“小组合作”的实效性。 ——教学过程动态化，培养学生发现、分析、解决问题的能力，激发求异思维。

2、以课堂教学为载体，全面提高教育教学质量。 全区小学的数学课堂焕发出勃勃生机，全体学生的主体作用得到体现，各类学生的情感和创新精神、实践能力得到真正发展；一批痴心于小学数学教学的名师、特级教师涌现出来，章贡区小学数学教改力度进入全省前列。

（二）研究内容：1、数与代数构建和谐课堂提高数学教学质量的研究2、空间与图形构建和谐课堂提高数学教学质量的研究3、统计与概率构建和谐课堂提高数学教学质量的研究4、实践活动构。

小学数学小课题,急

小学数学小课题研究方案一、目的意义1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。

“不同的人在数学上得到不同的发展”，是课程提出的基本理念之一。通过数学小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。

2、通过数学小课题研究，在中高年级逐步形成一批优秀学生群体，这些学生应该能在数学学习、能力发展中为全体学生树立榜样，从而为数学学科建设提供重要支持。3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。

开展数学数学小课题研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面，是数学学习由课内向课外延伸的重要途径。二、总体要求中年级以撰写数学小发现、小体会为主，把握好“具体形象思维逐步向抽象思维”的过渡期，训练应体现思维的发散性和解决问题策略的多样性；高年级撰写数学小试验、小调查为主，引导学以致用，解决实际生活中的问题，感受数学思想方法的作用和魅力。

三、主要工作1、在数学学习引导讲发现、重创造。在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中，引导学生能够积极敢于思考，善于发现，特别是鼓励学生敢于独立思考，发表不同意见。

2、、在数学教学中，要体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想，特别要重视数学思想方法概括与提炼，逐步形成数学能力。3、引导部分兴趣小组的学生进行一些调查活动，如节俭、环境、交通、运动、经济、实践等方面开展系列研究，然后用数学的方法去分析，写出小调查、小报告。

4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志，指导学生写好数学小发现或小试验或小调查，积极向学生报刊投稿。5、在适当时候，出一些数学小课题研究专辑，在《小学生数学报》上出一些专刊，培养学生学习数学的兴趣，让学生感受成功小课题“口算游戏”的实践与体会课题的目的： 有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，有趣的活动可以进行合作交流，培养和提高学生各方面的能力，游戏更是低年级学生最喜欢的活动之一。

一年级上册中，10以内的加减法，20以内的进位加法和退位减法是很重要的内容，这也是以后继续学习加减法计算的基础。枯燥的计算，显然不是学生很感兴趣的。

本课题也就是就口算游戏作个小范围的实践与探讨。为了让学生能够在乐中学，由学而乐，进一步激发他们学习数学的兴趣，掌握本册教材中要求掌握的有关计算的知识，为今后的学习打下良好的基础，除了在教学过程中，运用多媒体、摆学具等教学手段使学生掌握计算方法外，更要注意充分利用教材中的游戏， 将其用实、用广、用出变化，使学生学得有兴趣，比得有志气。

课堂实践：活动内容：北师大版一年级数学上册中的相关口算游戏。活动目标：1、通过游戏，使学生进一步掌握口算方法，提高口算速度。

2、在游戏活动中培养和提高学生的合作能力，语言表达能力，激发学生学习数学的兴趣，树立学习的信心。 3、通过游戏对学生进行人文的熏陶和集体荣誉感的培养。

活动过程：一、手指凑数游戏：给出一个数字“6”，是两个数凑成的和，其中一个人如果出一根手指，另一个人就要出5个手指并说：你出1我出5凑成6；先由老师和一名学生做示范，老师再和全体学生一起做这个游戏，然后老师和各小组的同学做，分组比赛，分男女生比赛，并板书： 6 100 6 0 101 5 1 9 2 4 2 8 3 3 3 7 4 6 5 5再让学生同桌做这个游戏，并在本子写出如上的结果，比一比谁反应最快。特别是10的加减法，我用各种变化的比赛形式让学生做这个游戏，使他们在比赛中，进一步掌握了方法，提高了计算的速度，也为后面学习20以内的进位加法和退位减法打好基础。

我还鼓励他们回家和爸爸妈妈玩这个游戏，第二天，孩子们仰着笑脸告诉我：“我和妈妈玩游戏了，我比妈妈还快呢！”“老师，我和爸爸做手指算数游戏了，我算得越来越快了！”“老师，我妈妈说我进步了，我以后还要努力，回家再和妈妈比一比，我还想和张华比比谁算得快”…… 二、猜数游戏：我用孩子们喜欢的玻璃球进行，先告诉学生老师一共有几个球，然后把它们分别握在两只手里，再给他们看其中的一只手上有几个球，让他们猜一猜另一只手上有几个，他们有的脱口而出，有的跃跃欲试。猜后再让他们验证，孩子们兴趣高涨，我又让他们同桌的同学玩这个游戏，我巡视有时参与他们的游戏，还评出最佳合作的小组。

并提出一个问题：你是怎么猜的？学生的方法可真不少，“我直接用告诉我的总数一减那个给我看的数就能算出来”、“我就想（ ）加（ ）就等于几，就知道了”。“我是顺着看到的数再数到那个总数，然 后就知道了”。

最后肯定他们的方法都是很棒的，让他们试着选一个认为最快的方法。棋子游戏，是通过游戏让学生能灵活思考，填出未知的加数或减数，这对于一年级的孩子来说是有些困难的。

我就地取材，用孩子们上围棋课的棋子，让他们做游戏，在游戏中他们练习了加减法的计算，还能自己去思考总结方法。孩子能按教材要求掌握方法，熟练的计算让我放心，。

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求一个数学课题题目求一个有创意的小学数学课题研究的题目？求一个

一、学生的数学学习过程研究 1、有效运用学生的学习起点实践研究 研究内容：什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型研究，如何寻找与有效运用学生的学习起点研究。

2、关注数学习困难生的实践研究 研究内容：对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究，如何对学生进行针对性的辅导研究，关于“两极分化”现象的成因与对策研究。 3、小学数学课前基础调查的作业设计研究 4、学生数学学习过程的优化研究。

二、教学资源研究 1、数学课堂合理利用教学资源的研究。 研究内容：什么是数学课堂中可利用的教学资源？教学资源有哪些不同类型？如何利用课堂教学中的错误资源？如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题？如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解？如何发挥学具的作用？应用题与问题解决的关系研究 2、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究 三、教学设计研究 1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素的研究 研究内容：问题解决教学的一般策略与关键因素 2、关于“算”、“用”结合教学策略的研究 研究内容：练习课的设计策略，练习题的开发与运用，关于应用题教学中数量关系教学的研究。

3、关于数学教学中动手实践有效性的研究 4、关于数学欣赏课的研究 5、关于新课程背景下口算教学的研究 四、教学过程研究 1、学生数学学习心理体验的研究 研究内容：如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值？如何选择有效的教学方式？ 2、数学课堂教学有效性研究 研究内容：如何把握课堂教学的节奏？如何提高课堂反馈的实效性？关于课堂上学生独立作业时间的研究，如何提高数学教师的课堂导入技能？投入和提高数学教师的课堂讲解技能？在“解决问题”的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系，教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究 （有些内容也可以单独成为研究课题） 五、教学评价研究 1、小学数学命题改革的趋势与策略研究 2、小学数学“解决问题”评价内容与方式的研究 3、学生视角中的“好”数学教师标准的调查与研究 4、学生视角中的“好”数学课标准的调查与研究 六、其他问题或课题 1、 数学教师所需要哪些更高层次的知识？ 2、小学数学中若干数学背景知识的梳理。 3、提高数学教师解题能力的研究。

4、数学教师教学能力发展的研究。 5、数学教师校本教研中的一些不足与对策研究。

6、数学教师校本教研的形式研究。 8、数学教师数学观的调查与分析 9、如何在校本教研中增强教师的本体性知识？ 10、课堂教学常规研究。

小学数学作业设计案例-请提供作业设计案例：小学语文各册优秀作业

作业设计案例分析 我校广大一线教师对开展"新课程理念下的小学生作业设计"研究方案这一课题，有着高涨的参与热情，他们的理论素养、业务素质和实践经验都对课题的研究具有举足轻重的影响。

鉴于此，各课题组要求教师尝试设计作业案例，通过对案例的分析，一方面可以了解教师的实际能力，更主要的是找出经典案例，供大家交流，以期共同提高。 教师的作业设计案例收集起来后，我们感到非常欣慰。

我们教师的设计水平的确能胜任课题的研究，设计得真好。表现在： 1. 形式多样层次分明 不同教师设计出的案例都不尽相同，形式灵活多样。

有观察、作图、调查、阅读、续写、体验、收集并整理资料、游戏、购物、动手、表演、比较等等，多变的作业形式，更能激发学生完成作业的积极性、拓展他们的视野和思维的空间。 很多教师设计出层次型题目。

他们设计出的作业，具有“弹性”意识，充分考虑每类学生的最近发展区的差异，让学生根据自己的学习能力及兴趣，自由地选择，这样学生有了广阔的选择空间，完成作业的兴趣也变浓了。这样的作业，既能使优等生“吃得饱”，又能让待努力的孩子“吃得着”。

2. 贴近生活 注重实践 知识只有在实践中才能体现其实用性、价值性，智力只有在实践中才能转化为实际的能力。而生活是学生获取知识的广阔天地。

通过作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活，使作业成为丰富生活的向导。比如“超市购物”作业，就把数学知识应用到家庭理财、超市购买、生活用品价格中去，让学生感受到数学的趣味，体验到用智慧赢得利益的快乐；比如“古诗两首”作业，就通过收集有关“月亮”的诗----观察月亮----说出“阴晴圆缺”的道理----结合生活和自己的情感写“月亮”；再比如“房间设计”作业，让学生自己设计房间，并要求用“Here is a ……”来向家长介绍自己的房间布置。

这样的设计使学生感到生活中处处有语文、数学、英语等等，学以至用，更能感受学习的乐趣。 3. 讲究实效 趣味十足 兴趣是学习的最好老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。

因此，作业的设计首先要有趣味性，要能“吊”起学生的“胃口”，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试。 这样才能变“要我做”为“我要做”，变“不愿”为“情愿”，更能讲究实效，达到作业的目的。

比如，以游戏形式出现的“放苹果”作业、“0”的认识练习等，通过游戏这种有趣的作业，去巩固知识，效果奇佳。 4. 内容丰富 合理融合 教师设计出的作业内容包括了基础性作业、综合性作业、现实性作业、开放性作业和探究性作业。

如“识字转盘”作业---基础性作业；“古诗两首”作业-----综合性作业；“作息时间”设计作业------现实性作业；《三袋麦子》续编故事------开放性作业；“古诗两首”作业-------探究性作业。而且这些作业中，有的还将“五性”作业做了有机的结合，这，正是我们开展作业设计课题所研究的目标。

教师设计出的案例基本上体现了课题的原则：即应力避简单划一、机械重复，而应充分考虑学生个性差异，并利于学生多元智能的开发，提高作业的实效性，培养学生的自信，使作业真正成为学生成长的履历。这些设计尝试，虽有亮点，但，也存在着明显的不足，表现在： 1. 基础性作业较多，而且很多仅局限于“基础知识”和“基础技能”，忽视了“过程与方法基础”“情感、态度、价值观基础”两方面的设计。

2. 自主、合作和探究方面设计作业设计得很少或没有。“新课程标准”积极倡导自主、合作和探究的学习方式，作业的设计应有助于这种学习方式的形成，作业的过程应该是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

3. “学以至用”，但现实性方面的作业不多。 脱离实际，游离生活，这不是作业的目的。

作业的设计应与学生的生活相联系，使学生在学校生活、家庭生活、社会实践中巩固知识，调动学生的学习积极性，激发学生的内部学习动机。 4. 课题研究内容是：构建语文、数学、综合学科的基础性作业、综合作业、现实性作业、开放性作业和探究性作业相结合的新型作业设计体系。

但，案例中设计的作业没有很好地体现出“结合”，比较分散。 通过作业设计案例的尝试，使我们看到了教师理论方面的不足，对“新课程标准”的理解还不深，对课题研究内容、目标、原则等存在认识上的差异。

这些，都是我们实施课题所应着重解决的问题。但通过作业设计案例的尝试，更多的是，使我们看到了学校一线教师的实力，看到了完成课题的希望。

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