以“因材施教”为话题的作文

“因材施教”这是一个大家普遍接受的思想.成功需要汗水需要付出，但更需要对学习主体客观的分析与了解，扬长补短，发挥自己的优势，这样我们才能更好地发展自我，实现人生价值.兔子是短跑冠军不会游泳，这是由它先天条件决定的.而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳，功夫费了不少，但成效却不大！自己却还不明原因地而嚷嚷“成功的90%来自汗水.加油！加油！”这是一个多么可悲的例子，试想，如果那只兔子不但没有学会游泳，反而把跑步的本领也给忘了，那又该怎么办呢？有一篇文章曾写道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软，无法吹出悠扬的笛声来.但他们不是没有用了，它们还可以发挥自己柔性强的特点，还用做编竹席的材料！”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是费力不讨好，别说像“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”那样勾起客居者的思想（乡）之情，恐怕是自己自娱自乐也显它声音太艰涩难听了吧！发挥自己的优势，弥补自己的不足，因材施教，辩证客观地看待人和物，而不是一个模板育人办事，这样才能突出每个人的个性，使其成为自己领域中的“爱因斯坦”、“毕加索”，而不是一个碌碌无为的庸人！“因材施教”，发展个性才能更好地实现自己的价值.客观地分析我们的潜能，我们才能实现飞跃！最近一段时间，人们关注的焦点之一就是是否文理分科.我想：作为一个学生当然要德、智、体全面发展，这是我们美好的愿望.但实际上我们每个人的先天条件不同，个人爱好不同，目标和愿望不同，因此很难实行一个模板的教育方式.让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗，这是多么难以想象！就像非得让陈景润写抒情诗，让李白研究数学公式一样，最后只能一心期望，终归要破灭！发挥自己的优势，展现自己的个性.“因材施教”，让每一个人的潜能都得到充分发挥，扬长避短让我们都成为自己世界的“爱因斯坦”.。

因材施教的论文5000字

“量体裁衣”、“因地制宜”，这无疑体现了哲学中的具体问题具体分析。

那么教育中的“因材施教”也说明了这一道理。“因材施教”就是针对学生的具体情况以及个性差异进行不同的教育，从而使他们成为国家有用之才。

“因材施教”语出《论语•为政》“子游问孝”、“子夏问孝”中宋代朱熹集注，朱熹归纳孔子的教学方法时引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”“因材施教”可谓渊源深远， 孔子早在两千年前就总结了前人的教育经验，根据自己的教育实践，提出了一些合理的教育方法。

孔子很了解自己学生的个性，并且善于区别对待。在《论语》中，孔子因材施教的事例很多。

如： 子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”（《先进》）冉有畏缩不前，故鼓励他前进；子路好胜过人，故抑而退之。

颜渊、仲弓、司马牛和樊迟都向孔子问仁：颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁，一日克己复礼，天下归仁焉……非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”

仲弓问仁：子曰：“出门如见大宾，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。

在邦无怨，在家无怨。”司马牛问仁。

子曰：“仁者，其言也讱。”樊迟问仁。

子曰：“爱人……居处恭，执事敬，与人忠。” 关于为政之道：子路问政。

子曰：“先之劳之。”“无倦。”

仲弓为季氏宰，问政。子曰：“先有司，赦小过，举贤才。”

叶公问政。子曰：“近者说，远者来。”

子夏为莒父宰，问政。子曰：“无欲速，无见小利。

欲速则不达，则小利则大事不成。” 孔子对学生的教育是因人而异的，他认为：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”（《雍也》）。

颜渊是孔门弟子中以突出的德行修养而著称，自汉代起被列为七十二贤之首，孔子便用仁的最高标准来要求他，即视、听、言、行都要合乎礼的规范；仲弓对人谦恭不够，不能体谅别人，孔子就教他忠恕之道，要能将心比心，推己及人；司马牛因“多言而躁”，孔子就告诫他：做人要说话谨慎，不要急于表态。樊迟较鲁钝，孔子对他就只讲“仁”的最基本含义，平时生活严肃庄重，处理事情严肃认真，与人交往忠心诚意等。

孔子的教育目标在于“成人”“成德”，因学生的不同资质而各有侧重，孔子最重视的是“德行”。宰我虽以“言语”闻名，但孔子斥之为“不仁”，因为他不行三年之丧而自觉心安理得。

冉有善于“政事”而为季氏聚敛，孔子告诉他的学生们说：“非吾徒也，小子鸣鼓而攻之可也。”子夏以“文学”见长，孔子责之以“汝为君子儒，无为小人儒”。

仲弓长于德行，但讷于言而敏于行，时人评价其只知“仁”而不知“佞”之机变，孔子则称赞仲弓，虽然不一定称得上“仁”，但“佞”却是绝不会去作的。 孔子对学生的特点了然于胸，如“由也果”“赐也达”“求也艺”“予不仁”“柴也愚”“参也鲁”“师也辟”“由也喭”等。

他随时注意了解学生，有时他能对不同学生作比较分析，比如《先进》中子贡问：“师与商也孰贤？”子曰：“师也过，商也不及。”“过犹不及。”

再如《公冶长》：“子谓子贡曰：‘女与回孰愈？’对曰：‘赐也何敢望回？回也闻一以知十，赐也闻一以知二。’子曰：‘弗如也，吾与女弗如也。

’”教育注意从学生的年龄特点出发，《季氏》中说：“少之时，血气未定，戒之在色；及其壮也，血气方刚，戒之在斗；及其老也，血气既衰，戒之在得。” 孔子的“因材施教”已化成了成语，《现代汉语词典》将其解释为：针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。

在我国传统教育中，“因材施教”是我国传统教育思想的精华和优秀的教育传统之一。 再看看现实中人们又是如何使用“因材施教”的呢？ 现实中，“因材施教”既可指教育思想，又可指教育原则，也可指教育方法，还可指教育评价。

“因材施教”是教育思想；教育思想是教育的客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果，是对教育宏观的、理性的认识，是指对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法。教育是育人或促进人的发展的活动，教育的客观存在：一是人的多样性，二是人的发展的多样性，人的发展的多样性又包括发展过程的多样性和发展阶段（或结果）的多样性。

教育多样性的客观存在，使人们认识到必须以多样性教育与教育多样性相适应，这就是因材施教。换言之，教育面临的是“因材施教”的客观存在，教育须以“因材施教”的思想作指导，教育只能是也必须是“因材施教”才能与教育的客观存在相适应。

作为教育思想的“因材施教”，既是教育的指导方针，也是教育实践的依据，是教育“纲举目张”之纲。 “因材施教”是教育原则；教育原则是教育实践所依据的法则或标准。

法则有规律和法规之意，从教育规律的角度看，因材施教反映了教育各要素或过程之间的必然联系，是不以人们意志为转移的；从法规的角度看，因材施教是教育必须遵循的规定。因材施教作为教育原则，既反映了人们对教育规律的认识，也说明人们在制度上、法规上。

教师如何因材施教

实施因材施教，就是要求教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。

那么，教师怎样实施因材施教？

(1)、深入细致地研究和了解学生，弄清每个学生的兴趣、爱好、性格特点、学习态度、知识基础、健康状况以及家庭、社会背景等，对上、中、下的学生典型作重点的个案研究，然后由点到面逐步推进。研究和了解的方式主要通过课内外活动进行观察，也可以通过对学生作业分析，与其他任课教师交谈、家访、“教育会诊”或心理测试等。

(2)、教学中面向全体学生，使绝大多数学生经过努力都能达到共同的基本要求，这里“共同的基本要求”是指国家统一规定的教育目的、教学计划。这是使教学达到国家所规定的基本要求的重要保证。教师要教育和要求学生正确处理学习各门功课与发展个人兴趣、爱好、特长的关系，使他们努力学好国家为中小学开设的各门基础课。在这个前提下，根据个别差异进行重点指导，使学生充分发展个人的潜在能力和特长。

(3) 正确对待学生的个别差异采取不同的具体措施。学生个别差异是客观存在的，影响个别差异的因素又相当复杂。一个学生可能在某些方面表现出长处，而在另一些方面有短处。或善于观察，或长于记忆，或擅长思维。从思维类型上讲，也有长于形象思维和善于逻辑推理之分。教师必须对学生表现出的差异特点进行全面而具体地分析，以发展的眼光区别对待，因材施教。在教学中，对那些成绩优异或具有特殊才能的学生也要一分为二，为充分发展他们的才能应提出更高的要求。而后进学生，要给予热情关怀和照顾，深入研究他们的心理活动特点，从实际出发，制定一套适合他们特殊情况的措施。只有这样，才能使每一个学生的素质得到全面和谐的发展。

著名教育家朱熹曾说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”每一位教育工作者应以此为鉴，争取最大努力，做好教书育人的工作。

教师如何因材施教

实施因材施教，就是要求教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。

那么，教师怎样实施因材施教？（1）、深入细致地研究和了解学生，弄清每个学生的兴趣、爱好、性格特点、学习态度、知识基础、健康状况以及家庭、社会背景等，对上、中、下的学生典型作重点的个案研究，然后由点到面逐步推进。研究和了解的方式主要通过课内外活动进行观察，也可以通过对学生作业分析，与其他任课教师交谈、家访、“教育会诊”或心理测试等。

（2）、教学中面向全体学生，使绝大多数学生经过努力都能达到共同的基本要求，这里“共同的基本要求”是指国家统一规定的教育目的、教学计划。这是使教学达到国家所规定的基本要求的重要保证。

教师要教育和要求学生正确处理学习各门功课与发展个人兴趣、爱好、特长的关系，使他们努力学好国家为中小学开设的各门基础课。在这个前提下，根据个别差异进行重点指导，使学生充分发展个人的潜在能力和特长。

（3） 正确对待学生的个别差异采取不同的具体措施。学生个别差异是客观存在的，影响个别差异的因素又相当复杂。

一个学生可能在某些方面表现出长处，而在另一些方面有短处。或善于观察，或长于记忆，或擅长思维。

从思维类型上讲，也有长于形象思维和善于逻辑推理之分。教师必须对学生表现出的差异特点进行全面而具体地分析，以发展的眼光区别对待，因材施教。

在教学中，对那些成绩优异或具有特殊才能的学生也要一分为二，为充分发展他们的才能应提出更高的要求。而后进学生，要给予热情关怀和照顾，深入研究他们的心理活动特点，从实际出发，制定一套适合他们特殊情况的措施。

只有这样，才能使每一个学生的素质得到全面和谐的发展。著名教育家朱熹曾说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”

每一位教育工作者应以此为鉴，争取最大努力，做好教书育人的工作。

一篇关于因材施教的作文800字左右

只能提供资料。

我都上到高2了还没遇到这样的作文题目----因材施教学生不同、教师不同、教学目标不同、教学内容不同、教学资源不同……势必教学方法不同。以上所谈到的学生、教师、教学目标、教学内容、教学资源，就是所谓地的“材”。

而教学方法是为实现既定的教学目标，在教学过程中师生共同活动所采用得一系列办法和措施。不少相关书籍都涉及到教学方法的分类、比较。

我稍稍一翻就差点崩溃。我手头上的书中关于教学方法的讲解实在太多了，我无力把所有内容都看了。

不少书籍中关于教学方法的分类还各不相同。我只好自己挑选，最终选择阅读《教学方法应用指导》，华东师范大学出版社，郑金洲编著。

这是一本专门详细介绍教学方法的书。这本书对教学方法的分类是按照教学方法中主体因素的构成来进行区分的，如下图。

熟悉教学方法是灵活运用的前提。下面，我简单介绍这几种教学方法。

1、讲述教学法是以教师为主导，由教师以口述语言向学生传授各种知识的教学方法。步骤：引入-讲解-概括优点：操作简单、方便；经济、省时；适宜传递较为艰深的知识概念；奠定学生的学习基础；可以与其他教学方法互为补充。

局限：学生容易形成被动的学习习惯；学习气氛单调乏味；无法考虑学生差异；不太适用于年幼学生和学科背景较弱的学生；对教师学科知识素养要求较高；不适用于引发学生深层次思考和激发创造性思维。2、练习教学法是指学生在教师指导下，通过重复性的操作。

正确掌握某些知识，技能或动作等的过程。步骤：引起动机-练习说明-反复练习-评估练习效果优点：增进对知识和技能的记忆；促进学生的认知发展；促进学生正确地掌握相关知识或技能；促进学生熟练掌握相关知识或技能。

局限：较为费时；难以关注每个学生；容易忽视学生心理状态；难以维持学生的学习动机。3、演示教学法是一种通过教师对某一技能或操作程序的示范，配合适当地讲述或多媒体等手段展示，促使学生掌握某一技能、操作程序或深化对某一问题认识的教学方法。

步骤：提出主题-说明目标-进行演示-练习强化。优点：为学生提供观察学习的机会；缩短理论与实践的距离；教师和学生可同时进行言语交流和视觉呈现。

局限：费时费力；学生的注意力容易分散，难以达到预期目标；教师难以胜任、教室环境影响教学效果；并不适用于某些教学内容；演示失败会影响学生的学习状态和情绪、难以控制教室气氛。4、讨论教学法是在教师的组织和引导下，学生通过语言交流达到预期教学目标的教学方法。

步骤：确定讨论目标-选择讨论内容-合理分组-明确讨论形式-实施讨论-概括总结优点：牢固掌握知识；调动学习积极性；掌握讨论技巧；形成开放的胸襟和民主的态度。局限：教学环境的局限、教学时间的局限、教学管理的局限、学生人数的限制、考试评价方法的限制。

5、角色扮演教学法指学生在教师指导下根据教材内容中人物的要求扮演相应角色，通过角色扮演活动加强对教材内容理解和掌握的教学法。步骤：提出问题-确定角色-布置场景-明确观察者任务-进行表演-分析评论-提升概括。

优点：增进相互了解；有助于促进学生的成长与发展；进行心理辅导的重要手段。局限：富有感染力，但尺度难以把握；表演失当容易被嘲笑；教师应具备示范才能；要求准备充分，应对突发场景；容易引起学生情绪起伏。

6、问题教学法把教学内容化作问题，引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程。步骤：创设问题情景-提出问题-分析解决问题-概括总结优点：能够激发学生的学习热情，调动学生积极性；学生在学习中有较多的参与机会；能够培养学生问题解决的能力；学生能牢固的掌握问题教学中的知识点；有助于养成问题探究的学习习惯。

局限：问题设计较为困难；教学中不确定性较强；教师所需教学技巧较高；学生获取知识缺乏系统性；问题序列型较难保证。7、自主学习是一种以学习者为中心的教学方法，在这种教学方法中，学习者可以对自己的学习活动进行事先计划和安排，对自己的学习活动进行调节、修正和控制，对自己的学习结果进行监察、评价、反馈。

它是一种独立的学习、主动的学习、元认知监控的学习。步骤：引发动机-学生自主确定学习目标与计划-实施自主学习-自主评价学习效果-教师引导概括总结优点：学生有较多独立学习的机会；体现了以学生发展为本的教育理念；师生间易建立起平等协作的关系；有助于学生非智力因素的培养。

局限：增大教师工作量；结构松散，不便于教师在实际教学中大规模适用。需要具备一系列前提条件；教师的指导地位难以保证。

8、合作学习是一种以个体或群体之间相互合作为展开形式的学习方式。步骤：精心进行教学设计-合理划分学习小组-明确各成员任务分工-实施小组合作学习-进行点评归纳。

优点：能够培养学生的合作意识；能够培养学生的集体观念；能够培养学生多渠道获取信息的能力；有助于形成新型师生关系；有助于提升学生的竞争意识；有利于学生良好心理素质的养成。局限：难以掌握指导合作学习的知识和技能；难以保证合作学习的效果；难以对合作学习作出准确评。

因材施教 素材事例,最好是现代事例

扬长避短 田忌赛马的故事 田忌与齐威王赛马，但是他的马略逊一筹。

孙膑给他出了个主意，说：“用您的下等马去与公子的上等马比赛，用您的上等马与公子的中等马去比赛，用您的中等马去同公子下等马去比赛，臣能令君必胜。”田忌按照这个办法做了，结果赢了齐威王三千金。

我们要懂得发现自己的长处，以此来弥补自己的短处。 素材二 当今社会无论我们做任何事，在辛勤付出的同时，更需要对客观事实的了解，扬长避短，发挥自己的优势，这样才能更好地发展自我，实现人生的价值。

兔子是短跑冠军不会游泳，这是由它先天条件决定的，即使再努力地学习也不会成功。兔子发展短跑的特长，不去学习游泳，打洞之类的薄弱项目，才能在优势项目中立于不败之地。

否则，游泳没学会却把短跑给忘了，那又该怎么办？ 所以说，发扬长处，避开短处，才是成功的硬道理。 聪明的人懂得扬长避短。

从《三国演义》到《雍正王朝》再到《长征》，唐国强在观众心目中的分量越来越重。今年，凭借在《长征》中的出色表演，唐国强得到了“美菱杯”观众最喜爱的中央电视台黄金时间电视剧演员金奖，使他的演艺事业达到了又一个顶峰。

有观众问唐国强有没有信心演好《贫嘴张大民的幸福生活》中的张大民，他毫不犹豫地回答自己演不了，并说还有一些角色也演不好，比如说鲁智深等。因为每个演员由于外型、气质等天生的原因，都有一定的局限性，虽然大家都在尝试突破自己，但不是任何角色都能够胜任，聪明的人懂得去扬长避短。

在团队合作中懂得扬长避短。在现代的许多公司和企业中，都流传着这样一个“长板和短板”的理论。

在一个公司中肯定会有地域优势、市场优势、技术优势、资金优势、管理优势等诸多优势中的其一或全部，这就是“优势”，也就是所谓的“长板”。不具备的就算“短板”。

每个公司都是“长板”和“短板”的组合，只有将“长板”和“短板”互补，发挥“长板”的优势，弥补“短板”的不足，才能在日趋激烈的商业竞争中立于不败之地。 由此可见，扬长避短是成功的一项重要因素。

的确，纵古观今，扬长避短成就人生的人和事比比皆是。春秋时期，田忌通过用下等马对上等马，中等马对下等马，上等马对中等马的方式来弥补自身马匹的不足，从而赢得胜利；我国著名的文学家钱仲书，虽然年轻的时候数学不及格，但是清华大学还是破格录取之，终在文学方面成为一代大师；抗战时期，中国中央放弃走苏联红军“城市包围农村”的老路，毅然决定发挥自身优势“以农村包围城市”，最终取得了战争的胜利。

一位名人曾经说过：“人必须悦纳自己，扬长避短，不断前进”。一个成功的人，他一定懂得发扬自己的长处，来弥补自身的不足。

他能够发掘自身才能的最佳生长点，扬长避短，脚踏实地朝着人生的最高目标迈进。

因材施教的事例有什么？

1、郑渊洁对他‎儿子的教育‎：他的儿子只‎读到小学六‎年级，因为对电脑‎十分有兴趣‎，所以因材施‎教，他的儿子后‎来在这一领‎域至少在社‎会上获得了‎优质的生存‎。

要说得是在‎这个平庸的‎社会，因材施教才‎能获得更好‎的生存，力求有自己‎的个性有自‎己独特的一‎面——毕竟世界上‎没有相同的‎两个人--所以培养是‎有空间的2、孔子因材施‎教：孔子常教导‎学生要言行‎一致，不可巧言令‎色。有一天，子路对孔子‎说： “听到什么就‎行动起来吗‎，”‎孔子说：“你有父亲兄‎长在，你怎么能听‎到这些道理‎就去实行呢‎？”孔子恐怕子‎路还未孝养‎父兄，就去杀身成‎仁了。

过了一会儿‎，冉有也来问‎：“听到什么就‎行动起来吗‎，”孔子说：“应该听到后‎就去实行。”‎公西华问道‎： “先生，子路问是否‎闻而后行，先生说有父‎兄在。

冉有问是否‎闻而后行，先生说应该‎闻而即行。我弄不明白‎，请教先生，”‎孔子说：“冉有为人懦‎弱，所以要激励‎他的勇气。

子路武勇过‎人，所以我让他‎谦退。如何因材施教？为什么要因材施教？1、树立多元评价标准，智能面前人人平等，每个儿童都有独特的智能倾向，只要以他的智能为标准去评价他，我们就会发现，每个儿童都是美丽的，都是可以培养的。

在实际教学中只有平等地对待每一种智能，每个儿童，有可能受到尊重。2、 找到孩子的智能发光点，然后教师和家长应依据孩子的智能特征，构建符合其智能发展的学习活动，使儿童从小就享受到学习带来的快乐，体验生命的魅力。

3、采用多元教学方法，是我们的孩子优势的智能得到发挥，弱的智能得到提高。

老师如何因材施教？

蔡礼旭老师讲述 我在小学时，成绩不怎么好，读了四年，成绩都是进进退退。上五年级的时候，我被分配到姚老师那一班，我的母亲也在我们学校任教，我的老师就问我妈妈：“您这个孩子怎么教？”我妈妈想了一下就说：“我这个孩子不爱念书，但是很爱面子。”爱面子好不好？不好，可是可以顺势而为。我的老师一听就点点头：“好，我知道了。”编班的那一天，所有四年级的学生在操场中间，十二位老师站在操场旁边，然后开始念名字分班，我就到五年七班。

整好队伍回到教室，姚老师就说：“蔡礼旭，你跟两个同学一起去拿扫把”，小学生被老师叫到都很高兴，可以为老师服务，就赶快跑去拿扫把回来。接着老师又说：“蔡礼旭，带五个同学去搬书”，我们又赶快去领新书。所有的前置作业都做好了，然后老师又说：“我们来选班长，我提名蔡礼旭，其他的你们提名。”选举结果怎么样？因为同学间互不认识，而我的名字被老师叫了好几次，当然我就顺利当上了班长。在小学生的心目当中，班长跟什么画上等号？品学兼优。所以，我的成绩要好，面子才挂得住。老师不费吹灰之力，也没有叫我用功，从此以后我的名次就没有再掉到三名之外。确实教导孩子要因材施教，用很善巧的方法去成就学生。老师的这个做法，使我没有再为了学业而让父母担心。