人人享有人格尊严集体备课记录

政治集体备课记录时间：2015年3月5号地点：史地教室人员：刘本库、齐竹青、王光族、姜作典、孙淑芬、张晓茗、主讲人：孙淑芬主讲内容：七年级下册的复习一、教学指导思想坚持以人为本，坚持求真务实的精神和作风，认真抓好初中思想品德的日常教学，更新教育观念，改进教学方法，努力培养学生创新精神和实践能力，努力提高的教育实效和教学质量。

二、教学目标七年级下册重在对学生的道德教育，第八课重点掌握竞争与合作的关系，懂得既要在竞争中合作，又要在合作中竞争。培养学生的团队合作意识。

第九课培养学生要有宽容的品质，心有他人天地宽，懂得宽容的重要性，尊重他人，尊重社会，尊重自然。第十课是培养诚实守信的品质，重点复习诚信的基本要求。

三、教学手段 1、多媒体教学2、课堂练习，随堂讲解3、同学之间相互过关重要知识点。四、知识的归类第八课竞争合作求双赢1、平等竞争（1）竞争的作用积极作用：①它给我们以直接、现实的追求目标，赋予我们压力和动力，能最大限度地激发我们的潜能，提高学习和工作的效率；②能使人们在竞争、比较中，客观地评价自己，发现自己的局限性，提高自己的水平；③能让我们的集体更富有生气，丰富我们的生活，增添学习和生活的乐趣。

消极作用：①它可能使某些获胜者滋长骄傲自大情绪，使某些失败者丧失信心，产生自卑感；②竞争的压力可能引起我们心情过分紧张和焦虑；③更严重的是，当虚荣心作怪的时候，会把别人的成绩看作一种威胁，出现怨恨别人超过自己的忌妒心理。（2）竞争的规则如果在竞争中采取不正当的手段，轻则违背道德良心，重则触犯国家法律。

道德和法律，是我们在竞争中必须遵守的基本准则。（3）竞争的目的在于超越自我，开发潜能，激发学习热情，提高工作效率，取长补短，共同进步。

（4）正确认识忌妒心理忌妒是竞争的副产品。尽管每个人都可能产生妒意，有时它还是人们进取的动力，但忌妒心理是一种微妙、强烈而又隐蔽的消极情感，是拿别人的成绩惩罚自己的消极心理，对我们的发展有很大危害。

2、合作共享合作的内涵：①个人或群体之间为达到共同的目的需要彼此合作。合作的成果属于大家，由大家共享。

②合作是共享的基础，共享是合作的必然结果。合作的要求：各方承担责任，完成各自的任务。

合作的核心：发扬集体主义精神。合作的意义：（1）合作是事业成功的土壤。

（2）合作能聚集力量、启发思维、开阔视野、激发创造性。（3）合作能培养同情心、利他心和奉献精神。

（4）精诚合作会使我们分享到成功的愉悦，互助互惠能我们取得更大的胜利。3、在合作中竞争（1）竞争与合作的关系在合作中竞争的内涵：①团体的通力合作鼓励各个成员间相互竞争；②成员间相互竞争促进团体竞争力的提高。

竞争与合作的关系：合作与竞争，不是水火不容的关系，而是相互依存，你中我，我中有你。（2）在合作中竞争的意义学会在合作中竞争，才能达到充分地合作和合理地竞争。

竞争与合作的和谐交融，会使我们的力量更强大，使我们每个人更快地迸步。（3）善于在合作中竞争①在合作中竞争，要尊重竞争对手，向竞争对手学习，取长补短、携手共进；②善于找准自身的优势，扬长避短，敢于与他人竞争；③面对竞争的成功，应再接再厉；④面对竞争的失败，应总结经验，奋起直追。

4、在竞争中合作在竞争中合作的意义：竞争中需要合作。竞争本身并不是目的，而是达到更高目的手段。

在竞争中，合作得越好，力量就越强，成功的可能性；越大。优秀的竞争者往往是理想的合作者。

在竞争中合作的要求：①“在竞争中合作”应体现双赢的原则，竞争对手不能相排斥，造成两败俱伤，而要互相促迸、共同提高，这才是竞争，合作的真谛。②无论是竞争还是合作，都要处理好自己与他人的关系。

关系处理：①要学会欣赏他人，发现别人的长处，虚心向别人学习；②要学会理解和谅解别人，对于竞争或者合作过程中分歧和误会，不能心存怨恨；③要站在对方的位置上考虑，想想别人的难处，缩小分均消除误会，职诚相待，帮助他人，求得共同发展。团队精神：①含义：团队精神是团队内部形成的上下一致、相互支持、密切合作、无私奉献的群体精神。

②核心：团队精神的核心是集体主义，是合作共享、乐于奉献，是个人的利益服从团队的利益。③原因：个人的成功不是最终的成功，团队的成功才是最终的成功。

听课记录

一、掌握听课记录的基本要求 听课记录包括两个主要方面。

一是教学实录，二是教学评点。而在记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。

（一）课堂实录包括： 1、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等； 2、教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）； 3、各个教学环节的时间安排； 4、学习活动情况； 5、教学效果。

一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。 二是详录，比较详细地把教学步骤都记下来。

三是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。 （二）课堂评点 听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。

包括： 1、教材处理与教学思路、目标； 2、教学重点、难点、关键； 3、课堂结构设计； 4、教学方法的选择； 5、教学手段的运用； 6、教学基本功； 7、教学思想；8、其他。 写教学这一点可以采取两种形式： 一是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来。

二是总评，就是对间评综合分析后所形成意见或建议记在记录本上。（有的记录本专设有意见栏）待课后与教者互相交流取长补短。

二、依据听课重点，抓住记录要点 在记录时，有时来不及把想写的都记录下来，还可以留空位子，待有空闲时间时进行补遗。

听课记录记什么

与听课人身份及听课目的有关。

一般说来教师之间的互相听课，听课记录应包括教学实录和教学评点两个主要方面。一、教学实录。

主要包括：1.听课时间、学科、班级、授课教师、课题名称、授课课型等；2.教学流程。包括教学环节、教学内容、主要教学手段方法、师生的重点语句、学生活动情况等。

教学实录通常有三种形式：一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。二是详录，比较详细的把教学步骤记下来。

三是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。教学实录选择哪种形式，因人因目的而异，但无论如何听课者要抓住重点，落在纸上的文字要精练，言简意赅，切忌记录面面俱到，四面出击，多而全，结果哪方面都不深刻；另外若在记录时来不及把想记的记录下来，可以留出空白，待有时间时进行补遗。

二、教学评点。教学评点是听课者对执教者课堂教学的优缺点的初步分析和评估，以及提出的建议。

评点主要包括以下方面：1.教材处理与教学思路、目标；2.教学重点、难点；3.课堂结构设计；4.教学方法选择；5.教学手段运用；6.学习方法指导7.师生双边活动；8.教学基本功。 写教学评点常常采取两种形式：一是间评，即听课过程中随时记录，这种记录一般把记录分两栏，左边是教学实录，右边是点评；二是总评，即对间评综合分析后形成总的意见或建议，这种记录一般前面是实录，最后面是总评。

好的听课记录应是实录与评点兼顾，从教师专业发展的角度来说，做好课堂评点比实录更重要，但值得提出来的是，有很多教师的听课记录没有评点，这种记录几乎是没有价值的。

听课记录怎么写？

一、听课记录的基本内容听课记录的基本内容包括两个方面。

一是教学实录，二是教学评点。而在听课记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。

课堂实录包括：听课时间、学科、班级、执教者、课题课时等；教学过程包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；各个教学环节的时间安排；学生活动情况；教学效果等。课堂实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有三种形式：（1）是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。

（2）是详录，比较详细地把教学步骤都记下来。（3）是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。

课堂评点。听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。

包括：教材的处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想等等。写教学评点可以采取两种形式：（1）是简评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来。

（2）是总评，就是对简评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与教者互相交流，取长补短。

值得一提的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者了的“板书”，此外别无它记。

显然这种听课记录其价值是不太大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。

二、好的听课记录应关注的几个问题一堂课教学设计的内容很丰富，要非常详细地记录每一细节，是很难办到的，因此，应该有选择地做好记录。（1）要关注教学环节设计。

即关注情境创设、新课的导入、新知的探究、新知的巩固、应用与拓展等教学环节设计。看是否能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的；各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊，一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

（2）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系；是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段；如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知；解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。

如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求我们青年教师必须认真细心揣摩。

（3）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展；怎样从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系；如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力；怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等。

（4）要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。

还要关注教师如何设计板书，是否做到详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。（5）要关注练习设计与知识拓展。

既要关注练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的，又要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。（6）关注教师的身体语言。

老师在讲课中，往往倾注了自己的情感。为了表达自己的情感，教师往往会使用各种身体语言进行强化，如一个眼神，一个会意或鼓励的微笑，一个恰到好处的手势，乃至教师在讲台上的步伐等等。

教师的举手投足都是教学进程的一部分。当然，并不需要记下所有的动作，而是记下教师使用得较好的身体语言或不当部分。

（7）关注听课者即时的思考和评价。听课时产生的随感及评价。

授课教师的讲课往往对听课者产生影响，听课者在听课过程中对授课教师的教学方法选用、教学环节的优化、教学语言的特点、教学思想的体现等的思考和评价都应及时记录下来，以利于课后评价。