求关于小学生的“二级心理咨询师案例报告”一篇

摘 要：本文通过对一例严重心理问题的咨询，阐述了对求助者心理诊断和心理咨询的过程，并根据与求助者共同商定，采取了合理情绪行为疗法，经过治疗，使求助者改变了原有的错误认知，建立起新的观念，能正确对生活学习中所遇到的困难，学习效率显著提高，对生活抱有乐观的态度，达到了心理咨询的目标。

关键词：合理情绪行为疗法 严重心理问题 咨询案例报告 一、来访者主诉： 主诉：心情郁闷、烦躁，爱发脾气，注意力不集中，厌学三个多月。 个人陈述：我不喜欢呆在学校里，完全封闭，好像住在监狱里一样，一点自由的空间都没有。

上课听不进去，成绩也越来越差，读书还有什么意思。又没有真正的朋友，一开始有一个同学和我比较好，结果我发现她在我背后说我坏话。

同学们经常笑话我长得丑，还给我取外号，叫我“疙瘩痘”妹妹。他们不敢当面那样叫我，要不然我也会骂他们、打他们。

我是长得不漂亮，可这是我的错吗？还不是爸妈生的，要怪就怪他们，谁让他们把我生下来，生我下来又不管我。我恨他们，他们一点也不爱我，要不然为什么要离婚？我讨厌那些大人，嘴巴上说都是为你好，心里说不定烦死你了。

我外婆是这样，老师也是这样，所以我一般不和大人说话。期中考试我没考好，老师还特意打电话让我妈妈过来，说我可能有心理问题。

也许吧，我也不知道怎么了，很烦，看谁都不顺眼，觉得干啥都没意思。 二、咨询师观察了解情况： 曲某，个高1.62米左右，皮肤粗糙，脸部长了许多青春痘，身材略胖，相貌一般。

由母亲陪同前来，咨询时，曲某特意要求母亲离开。其母亲刚走，曲某就开始哭泣，约十分钟后情绪才稳定下来。

提及父母时，表情冷淡，语气怨愤。自知力较正常，对自己的情绪现状有一定的认识，心理过程协调一致，逻辑思维正常，思想略显偏激。

三个多月来在新的学校不适应，不合群，找不到人倾诉，成绩不理想。 母亲的反映： 曲某小的时候很听话，性格较内向，成绩也不错。

父母离婚后，有点忧郁，很容易发脾气。由于无时间照顾，所以送往外婆家一起住，性格更内向。

在家很少说话，一般就是问一句答一句，成绩下降了很多，外婆管不住。于是接到身边，送她来封闭式的学校是希望她成绩提高，学会独立。

期中考试没考好，也没责怪她，但她情绪还是很不稳定，一会说不想读书了，一会又说不想呆在学校。 班主任的反映： 学习基础不错，特别是作文，写得很好。

但上课时注意力不集中，经常走神。在班上不合群，同学开她玩笑，她就生气。

从来不主动找老师，老师教育她时，她也没什么反应。期中考试没考好，特意安慰了她，但她的情绪还是不稳定，经常一个人哭泣，所以特意把家长找来。

三、收集资料及测验结果： 1、人口学资料 曲某：女 14岁，山西省太原市人，就读某中学读初中一年级。 2、个人成长史 曲某，独生女，父母都是商人，家里经济条件优越，在家很受宠。

小学五年级时父母离异，她由母亲抚养。由于母亲无暇照顾，她和外婆一起生活。

小学六年级时，成绩急剧下降，有厌学情绪，外婆管不住，母亲担心她的学业，所以让她转学至全封闭式、全日制式学校。入学三个多月，情绪一直都不稳定，经常与同学发生矛盾，顶撞老师。

期中考试过后，成绩不理想，更郁闷、烦躁，一个人哭泣，不想呆在学校，觉得生活没意义。班主任给她做思想工作做不了，故打电话把家长找来，认为可能是有心理问题。

家长来校后，把她带到心理咨询室寻求帮助。 3、目前的精神状态 感知觉尚好，情绪不稳定，逻辑思维清晰，思维状态有些偏激，存在认知偏差，情感表达自如、一致，注意力不集中。

4、目前的身体状态 经检查后报告躯体无疾病；12岁时来月经。 5、目前的社会功能 与父母很少沟通，不听老师的话；愿与同龄人交往，但相处得不好，容易起冲突。

6、心理测验结果 SDS:55分； SAS:58分。 四、评估与诊断 1.心理状态的评估：求助者精神状态：情绪不稳定，易激惹，心情压抑，注意力不集中；厌学，回避与长辈交往，与同龄人交往时易产生冲突；自知力完整。

2.诊断：严重心理问题。 3.鉴别诊断： （1）与精神病的鉴别：根据郭念锋教授判断心理正常与异常三原则，该求助者知情意统一，对自己的心理问题有自知力，有主动求医行为，无逻辑思维混乱，无感知觉异常，无幻觉、妄想等精神病症状，因此可以排除精神病。

（2）与神经症的鉴别：由于该求助者的内心冲突与现实处境相连，涉及公认的重要生活事件，有明显道德性质，属于常形冲突，因此可以排除神经症和神经症性心理问题。 （3）与心理问题的鉴别：由于该求助者问题持续时间较长，情绪反应强烈，有泛化现象，社会功能有一定受损，所以可以排除一般心理问题。

4.诊断依据： （1）根据郭念锋教授判断心理正常与异常三原则，该求助者知情意统一，对自己的心理问题有自知力，有主动求医行为，无逻辑思维混乱，无感知觉异常，无幻觉、妄想等精神病症状，因此可以排除精神病。 （2）症状由强烈的，对个体威胁较大的现实刺激引发；时程较长，在三个月以上； 反应强烈，痛苦无法自行解决；内容泛化，已经影响了正常的学习和人。

如何提高学生自主学习能力案例分析报告初中语文

一、明确目标，提高认识，让学生知道班级自主管理的标准班主任在每个学期开始，要向全班提出班级的管理目标，明确本学期要做什么，哪些事情是每天必须做的，哪些是一周做的，哪些是一学期做的。

目标明确以后，学生心中就有明确的方向。培养初中生自主管理班级的能力，要有一个管理班级的标准。

让学生知道什么该做，什么不该做，做到什么程度，达到什么标准？班主任要充分利用班会课和其他时间，向学生进行理想教育、集体主义教育、公民道德习惯教育、遵纪守法教育；组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及学校规章制度和班级管理制度，教育学生自觉用中学生行为规范和学校班级制度来约束自己，提高判断是非的能力。培养初中生自主管理班级的能力，还要教给学生自我管理的方法。

班干部学会统筹安排自己的时间，安排好学习、工作、锻炼、娱乐的时间，统筹兼顾，不能顾此失彼；要学会做思想工作，学会与人沟通，和谐相处。要营造良好氛围、树立良好班风，要有是非观念，有正义感，善于开展批评与自我批评。

利用实践锻炼的法，使学生在自主管理中快速成长起来。二、组建一支强有力的管理队伍管理班级，必须依靠班干部去组织实施班级管理。

要组建一支班级管理队伍，必须对学生进了解。一是通过摸底考试，了解学生学习情况；二是尽量与小学老师联系，通过他们了解本班学生情况；三是深入学生当中，听取学生意见，了解真实情况，因为学生对升入初中的同学比较了解。

四是鼓励学生毛遂自荐，让学生自己走到前台来。凡是有能力的人，都不会自甘寂寞，总会想表现自己。

对于性格内向的学生，那就要靠老师和同学去发现了。教师要营造良好的氛围，充分调动学生的积极性，让他们发挥所长，积极为班级服务。

班主任通过多种方式，组建的班级管理队伍，一定能充当班主任管理班级的强有力的助手。当然，这支包括班长、委员、科代表、组长等在内的班级管理队伍建立起来后，还需要对他们进行培养，让他们在实践中得到锻炼。

要经常指导他们工作、教给他们方法、解决他们工作中遇到的难题。三、各司其责、充分调动班干部管理班级的积极性班级事务千头万绪，不能什么事情都由班主任去管。

班委要各司其责，班上同学要积极行动起来，人人参与班级管理，尽量做到人人有事干，事情有人管。首先，要选好带头人，许多成功的班主任都十分重视选好班长。

班主任要把思想端正、积极性高，有管理能力的同学选为班长，多对他加以培养。使之成为班主任的得力助手。

其次，要明确职责，将班级管理任务层层分解落实。通过定期召开班委会，明确各自职责，教育他们认真履职。

如学习管理，具体由学习委员负责，学习委员下设科代表、组长，科代表根据各科老师的安排，向学习委员汇报，学习委员和科代表一起将学习任务分配给各组组长。建立由学习委员任组长，包括班委、科代表、组长在内的学习管理、监督、检查评估系统。

由他们去落实老师布置的各种学习任务。又如劳动卫生，由劳动委员负责，通常有两支“队伍”，一支是按座号轮流，每人当一天值日“班长”，负责当天纪律及教室卫生维护，比如监督乱扔乱丢纸屑、果皮等不文明行为、清理垃圾桶里垃圾、檫黑板等。

二支是将全班分为十个小组，两个小组负责一天大扫除，由小组长负责带领清扫，结束时到劳动委员处签字。劳动委员只负责检查、督促，管好劳动卫生签退册。

其他如纪律、文体活动等，也可以用类似方法放手让学生去管理。这样，既调动了学生的积极性、锻炼了学生的能力，又减少了班主任教师的工作量，从而收到了很好的效果。

第三，发挥学生特长，把一些特殊任务交给学生去完成。除了班干部以外，每个班都有一些特长生，即使是后进生，也有闪光点。

班主任要慧眼识人才，把这部分学生识别出来，交给他们具体任务，为他们提供平台，让他们充分展示他们的才华。既培养其能力，又增强其信心、带动学科学习，何乐而不为？四、采用民主的方法、调动全班同学管理班级的积极性如果仅仅依靠班干部管理班级，只是少数人得到锻炼，还得要调动全班同学管理班级的积极性。

班主任要放下架子，深入“群众”，多听听学生的意见，遇事多和学生商量。学生虽然是未成年人，年龄尚小，心智不成熟，看问题比较片面，但他们比较聪明，反应快，接收新事物快，对班上学生的情况比较了解。

班主任深入学生中间，多与他们谈心交心，多和学生沟通，处好关系，学生就会觉得他们的班主任有亲和力，就会“亲其师，信其道”，就容易接受班主任的管理。班级的许多事情就好的得多。

班主任也要有群众观点，深入学生中间，班上事情多和学生商量，集中学生的智慧，采纳他们的合理化建议，用以管理班级。当然，教师要发挥主导作用，要遵循教育教学规律，对学生进行教育和指导，对学生的建议进行分析，取合理建议而用之。

当你深入学生中间，发现学生如此可爱，你就会更热爱学生，关爱学生。总之，作为一个班主任，要把培养学生自主管理班级的能力作为实施素质教。

如何进行案例学习与作案例分析报告写作

作文的积累要看三方面： 第一个层次，学习模仿优秀的文笔，通过阅读积累好的字词和表达方式； 第二个层次，积累新鲜的作文材料，在作文中呈现出丰富的积淀和广博的视野； 第三个层次，积累深刻的思考，平时多多动脑，见到日常生活中的人与事时多加思考，并且阅读一些他人的议论性质的文章，多方了解不同观点及其推理依据，借以加深文章立意。

针对这三个不同的层次，家长可以分别为孩子准备优秀的同龄人习作、帮助孩子多方面地观察生活，进而带着孩子逐渐接触并深入真正优秀的文学作品，从而完成优美的作文积累“三级跳”。

小学生综合素质评价典型案例如何？小学生综合素质评价典型案例如何

一、内容范围 征集内容为学校层面（小学、初中、普通高中）实施学生综合素质评价的典型案例。

具体内容包括以下三个方面： 1.学生如何做好成长记录。包括学生自我陈述，收集、整理、遴选活动记录和实施材料等。

2.教师如何指导学生。包括结合学生综合素质发展状况，发现和培育学生个性的事例；组织进行学生间、家长与学生间相互交流的情况；对重要活动记录和事实材料进行审核的方法与措施；撰写的学生评语和推荐信等。

3.学校如何全面实施。包括建立的学生成长记录规章制度，开发的综合素质评价网络平台；建立的诚信承诺制度、公示制度、申诉与复议制度以及诚信责任追究制度；通过建立综合素质评价机制，指导学生成长，提高教育教学质量水平的总结、分析与效果等。

如何对小学数学课堂教学中案例分析

——小学数学教学案例分析 案例 1《除法的初步认识》教学片段 学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。

A教学： 师：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？ 生动手操作。

师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。 B教学： 师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。

要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。看那组最迅速。

学生开始分。有的很快地分好，有的开始小声议论。

师：有困难吗？ 生1：平均分成4份不好分。 生2：平均分成5份也不好分。

师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。最好怎么办呢？ （生„„） 师：好！同组内的小棒可以相互借调。

再试试看。 （生活动。）

师：哪个小组愿意来交流一下，你们的4份是怎么平均分的？ 分析：学生是由于需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两种心态会产生不同的效果。怎样激发学生合作交流的积极主动性？我感觉有两点值得我们去关注： 1、让问题更具有思考性和探索性。

数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标的指向性，是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。因此，教学中要不断地让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人的合作与交流。

案例教学中，把6根小棒平均分成3份，只有1种分法，让他们交流什么呢？只会不断地重复。而要把6根小棒平均分成4份、5份，却是个伤脑筋的事。

老师建议重新调剂，怎样调剂呢？小组成员之间必然要交流和合作。特别是平均分成4份，需要另一个人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同学拿出2根，其间的讨论一定会热烈。

“方便别人，也就方便了自己”，在这里不是很好地得到了体现吗？！。