课堂即时效果范文

课堂教学中如何进行即时性评价

九店中心小学在课程改革中，也非常注视课堂教学中的评价改革，提高课堂教学中即时性评价的激励作用.但是在实际的教学过程中，很多老师在评价时，往往不注意把握激励的"度"，出现了"过多."返化"."浮夸"的评价语言.例如：满堂的“你真棒！”“非常好”， "太棒了"."棒极了"等等，好声一片.学生处于成长期，在学习.生活过程中出现这样那样的问题是正常的，教师应给予激励性的评价语言而应少用指责性的评价语言，这也是无可非议的.但是，教师过度的激励性评价也会造成学生自我感觉太好了，对以后的学习，工作中遇到的困难性产生低估，导制自信心强的学生心中的激励性评价贬值了.不屑一顾；而自信心差的学生则经不起批评的挫折，稍不如意就情绪低落.因此有效，适度的评价是很重要的，那么在课堂教学中如何有效，适度地进行即时性评价呢？即时性评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用，因此，教师要做到评价及时、准确、到位。

如何才能做到这一点呢？本人认为应该做到“五宜”、“五忌”：一、宜具体，忌模糊。表扬用语越翔实、具体就表明你对对方越了解，对他的长处和成绩就越看重，能使对方充分感觉到你的真挚、亲切与可信，师生间的距离将会越来越近。

如果老师的评价含糊其辞，不仅引不起对方的共鸣，甚至还会产生不必要的误解和新的信任危机。比如一些泛泛的表扬，“你真聪明”、“你真棒”，虽然能暂时性地提高学生的自信，但由于学生不明白到底好在哪里，为什么受到表扬，甚至还会养成学生骄傲、听不得批评的坏习惯。

二、宜真诚，忌虚伪。同样一个“好”字，可以说得平平淡淡，让人有勉强之嫌，也可以说得满怀激情，让人感受到是发自内心的赞赏。

满怀激情的评价，能让学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到期待的幸福。缺乏诚意的表扬，容易把学生引向随意，对课堂的要求麻木不仁，致使最后完不成教学任务。

三、宜激励，忌讽刺。课堂评价最忌讳的方式是对学生讽刺、挖苦，我们在评价时，要努力做到保护学生自尊心，激发上进心，比如用：“只要你努力，就一定能成功！”“能有这么大的进步，老师感到非常高兴”等，这样的激励语言，对学生树立战胜困难的信心，保质保量地完成教学任务有着不可估量的作用。

四、宜策略，忌单调。在有些事情上，学生对直接听到的表扬远不如从别人处间接得到能对其更有促进性，老师不妨在表扬学生时也采取一定的策略。

比如采用学生自评、小组互评等方式。千万不要采用一言堂的表扬方式，这样的评价往往会使课堂变得呆板，缺乏灵气，学生也不喜欢。

五、宜雪中送炭，忌锦上添花。其实，在课堂上，最需要表扬的不是那些纪律学习一直很优秀的学生，反而是那些被埋没而产生自卑感的“双差生”。

他们平时很难听到一声表扬，一旦能被老师当众真诚地表扬一声，可能会很大程度地使其振作精神，鼓起努力的劲头从而转变过来。因此，最有实效的表扬其实不是“锦上添花”，而应该是“雪中送炭”。

课堂气氛的活跃“因子”有很多，譬如：教师的精心准备教案；教师的积极调动；学生的积极配合；教师的个人较高涵养；教师的富有幽默等等——是的，教师是主导，是方向，是决策。在课堂上学生虽然是主体，但是真正驾驭课堂的却是教师。

因人制宜，灵活多样，琅琅上口，幽默风趣的即时性评价语能把握学生性格脉膊，让学生感觉新鲜，饶有兴致，积极性强，从而形成一种良性循环。在这些方面，我做了有益的探索。

当学生面对老师的问题不愿举手发言时，可以这样评价：我发言，我锻炼；增印象，记心间。举起小手来，你会更精彩。

举起右手，魅力常有。举起的是勇敢，是自信！学生感觉如清音入耳，有许多学生会被激励起来。

针对学生读书的各个情况，老师可以设计如此评价语：入情入境，悦耳好听。心入文章，余音绕梁。

万般皆下品，唯你读书高。此声只应天上有，人间哪得几回闻？等等。

还可根据其读书内容机智评价，记得张老师教学《赵州桥》时，有一个学生颇有感情地读后，老师评价道：我们教室里，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的声音哇——**的读书！学生会心一笑，举手氛围更加浓厚。教学《赵州桥》时，当有的学生以导游的身份介绍赵州桥后。

老师随即评价：“我给他打一百分，他从赵州桥的历史悠久、坚固和美观这三个方面介绍，很有调理，他的表现棒级了。真正的导游在解说前也要查好多资料呢！”学生明白之后，马上读书读得更有声有色了。

引导学生回答书中的一些问题时，如有的学生找到答案了，可以评价道：认真体会，深入到位。一双慧眼，善于明辨。

踏遍铁鞋无觅处，答案全在文中悟。即使有学生回答问题错了，改正后可以这样评价：其实你举手，老师赞赏心中有。

重结果，更重过程。太阳存黑斑，人非圣与贤。

以此抚慰学生稍感遗憾的心，勉励他们下一次再接再励。在课堂教学中，教师对学生学习活动的是否定或指出学习活动的结果与正确结果之间的差距，如果处理得草率，就回强烈挫伤学生的自尊心和积极。

如何进行有效的数学课堂教学即时评价

准确、及时、丰富、有效的即时评价，不仅有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，并且能够对学生的学习起到及时的引导作用，让学生明确学习的方向，学会进行有效的反思，同时还能够让学生体会到成功的喜悦，产生乐于求知、积极向上的情感，从而不断促进学生全面的发展。

现实的小学数学课堂教学中有一些教师的即时评价往往语言过于单一、呆板、枯燥，与小学生渴望被老师欣赏、渴望被老师关注、渴望被老师表扬的内心世界不贴近，不能满足小学生的心理需求。问题一：即时评价的语言不丰富，过于简单，没有针对性策略：静心倾听学生发言，捕捉学生思维的亮点，用贴切、真诚、丰富的语言进行积极的即时评价。

你很会学习，想到了通过动手对折进行判断，好办法！这样的即时评价就比一个“好”字丰满多了，它既给予了学生充分的肯定与鼓励，又对学生的学习方法具有一定的指导作用。你说的即简洁又清楚，如果能加上“对折后”两边都一样就更完整了。

这样的评价既肯定了他的优点，又指出了他存在的问题，多么形象的描述啊，不多出来一块，也不少一块，不就是完全重合吗！能够坚持发表自己的意见，好样的。一方面对学生思考问题的思维过程进行了分析，其实也是在启发其他学生，让他们沿着这样的方法继续思考下去。

另一方面也对学生的学习方法给予了充分的肯定和鼓励。“真好，就这么学，越学越聪明，比小猴都聪明。”

我们都可以想象到他给孩子们带来的童真的快乐、学习的快乐！认真倾听每一名学生的发言，他在细心捕捉学生语言背后可利用的信息，然后给予真诚、有指导性的即时评价。这说明刘老师善于站在学生的角度去思考，关注学生的年龄特点和心理需求。

相信刘老师这样的即时评价语言一定会给学生带来积极地、向上的学习情感。

课堂教学中如何进行即时性评价

二、宜真诚，忌虚伪。同样一个“好”字，可以说得平平淡淡，让人有勉强之嫌，也可以说得满怀激情，让人感受到是发自内心的赞赏。

四、宜策略，忌单调。在有些事情上，学生对直接听到的表扬远不如从别人处间接得到能对其更有促进性，老师不妨在表扬学生时也采取一定的策略。

比如采用学生自评、小组互评等方式。千万不要采用一言堂的表扬方式，这样的评价往往会使课堂变得呆板，缺乏灵气，学生也不喜欢。

五、宜雪中送炭，忌锦上添花。其实，在课堂上，最需要表扬的不是那些纪律学习一直很优秀的学生，反而是那些被埋没而产生自卑感的“双差生”。

当学生面对老师的问题不愿举手发言时，可以这样评价：我发言，我锻炼；增印象，记心间。举起小手来，你会更精彩。

举起右手，魅力常有。举起的是勇敢，是自信！学生感觉如清音入耳，有许多学生会被激励起来。

针对学生读书的各个情况，老师可以设计如此评价语：入情入境，悦耳好听。心入文章，余音绕梁。

万般皆下品，唯你读书高。此声只应天上有，人间哪得几回闻？等等。

引导学生回答书中的一些问题时，如有的学生找到答案了，可以评价道：认真体会，深入到位。一双慧眼，善于明辨。

踏遍铁鞋无觅处，答案全在文中悟。即使有学生回答问题错了，改正后可以这样评价：其实你举手，老师赞赏心中有。

重结果，更重过程。太阳存黑斑，人非圣与贤。

以此抚慰学生稍感遗憾的心，勉励他们下一次再接再励。在课堂教学中，教师对学生学习活动的是否定或指出学习活动的结果与正确结果之间的差距，如果处理得草率，就回强烈挫伤学生的自尊心和积极性。

因此。

如何进行有效的数学课堂教学即时评价

现实的小学数学课堂教学中有一些教师的即时评价往往语言过于单一、呆板、枯燥，与小学生渴望被老师欣赏、渴望被老师关注、渴望被老师表扬的内心世界不贴近，不能满足小学生的心理需求。

问题一：即时评价的语言不丰富，过于简单，没有针对性

策略：静心倾听学生发言，捕捉学生思维的亮点，用贴切、真诚、丰富的语言进行积极的即时评价。

你很会学习，想到了通过动手对折进行判断，好办法！这样的即时评价就比一个“好”字丰满多了，它既给予了学生充分的肯定与鼓励，又对学生的学习方法具有一定的指导作用。

你说的即简洁又清楚，如果能加上“对折后”两边都一样就更完整了。这样的评价既肯定了他的优点，又指出了他存在的问题，多么形象的描述啊，不多出来一块，也不少一块，不就是完全重合吗！能够坚持发表自己的意见，好样的。

一方面对学生思考问题的思维过程进行了分析，其实也是在启发其他学生，让他们沿着这样的方法继续思考下去。另一方面也对学生的学习方法给予了充分的肯定和鼓励。“真好，就这么学，越学越聪明，比小猴都聪明。”我们都可以想象到他给孩子们带来的童真的快乐、学习的快乐！

认真倾听每一名学生的发言，他在细心捕捉学生语言背后可利用的信息，然后给予真诚、有指导性的即时评价。这说明刘老师善于站在学生的角度去思考，关注学生的年龄特点和心理需求。相信刘老师这样的即时评价语言一定会给学生带来积极地、向上的学习情感。

听课评价怎么写及范例

课堂听课评价

课堂听课评价以定性描述为主。从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。

通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。而如何写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的依据。写好听课记录可从以下几个方面入手：

一、记时间分配。在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。

二、记语言评价。讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。

三、记师生活动。教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。

教师的示范是否正确合理，这是一堂课成败的关键。所以一定要学习别人的长处，认真做好教学记录。

四、记组织教学环节。要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。

五、记教学组织方式。认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标，简单实用。

六、记场地布置。

如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把主要安排形式记下来。

另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来，虚心向他人请教。做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高自己的教学水平，提高课堂效率。

总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，以思考为主等。

认真做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。要从听课中真正学点东西，听课记录至关重要，听课既是记录教师的成长录，也是记录自己的成长，真正把课听好，把课记好，再加上自己的反思，天长日久就能成为一名优秀的教师。

小学语文课堂效果分析怎么写

课堂教学即时评价课堂教学即时评价对于每位教师来说好比是家常便饭，我觉得在课堂上除了讲课的教学语言外，教师说的最多的就“你真棒、你真聪明、好、不错……等等这些常用的评价语言。

的确，这些评价语言对学生的成绩给予了肯定，很大程度上激励了学生的信心。但是随着课改的需求我逐渐认识到：评价不仅要具有激励作用，更重要的是它能够促进学生的综合素质的发展。

面对一个个不同特点的孩子，面对每一个孩子在成长中每一天的新变化，我们的评价不应该只是单一的形式。于是，这几天我对自己以往的教学评价进行了梳理反思，通过反思我总结了以下几点：1、情感评价教师的每一句话，关注的不仅是学生的学业成绩，还要关注学生的情感，关注学生创新精神和实践能力。

教师要满怀着对学生的爱，从对学生的尊重的角度出发，用饱含情感的语言对学生进行评价。有着浓浓人情味的课堂评价语言，能使学生以更强的自信心投入学习，也让课堂气氛变得更加和谐。

2、差异评价每个学生都具有不同于他人的先天素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足，我们教师面对的每一个学生他们处于不同的生活环境，世界在他们的眼中也呈现了不同模样，所以他们对同样的事物有不同的态度、不同的看法。所以我们老师在评价学生的时候一定要因人而异，关注到每一位学生的个性差异，适时适度的给予评价。

3、多样化评价我们的课堂即时评价语言一定要有针对性，防止笼统模糊。应该灵活运用多样化的语言给予学生及时、恰当的评价，以调动学生的主动性，促使他们自觉地参与学习过程，养成良好的学习习惯，从而达到提高教学效果的目的。

“你真棒、你真聪明”像听到这样的评价语言学生已经有些麻木了。其实学生希望得到的不是简单的赞美，而是对自己的回答做出具体的分析，做出必要的解释。

因此，我们有必要让学生明白他们为什么得到老师的肯定和赏识，还有就是当学生的发言中出现显而易见的知识性错误时，我们更不能不加辨析地盲目鼓励，使学生看不清努力的方向，在错误的道路上越走越远。因此，我觉得我们教师应该针对每个孩子的学习潜能进行富有激励性、个性化的评价，努力创造和谐、民主、平等的课堂评价语言。

既要善于发现学生的潜在问题，也要寻找他们的闪光点；既要让学生体会到教师对他们的关注和期望，体会成功的喜悦，也要帮助他们树立学好数学的信心，提高学习数学的兴趣，使每一个学生都有一种获取成功的愉悦感，真正把学习作为一种快乐享受。