小学数学二年级《角的初步认识》 的完整的教案

教学目标 1.初步认识角，知道角的各部分名称.2.初步学会用直尺画角. 3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学数学数学数学来源于实践的思想. 教学重点教学重点教学重点教学重点 初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角. 教学难点教学难点教学难点教学难点 使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关. 教学过程 一、复习导入 【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】 1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的图形？ 2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形。

3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角） 4.指角.教师出示数学数学数学数学书，请学生指出这本书封面上的角.（学生一般会指四个顶点为角） 5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习学习学习学习“角的初步认识”.板书课题：角的初步认识. 二、新授. 1.初步感知角. （1）教师演示指角的全过程： 师一边指角一边口述：从数学数学数学数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角. （2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学数学数学数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】 （3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角. （4）全员操作.边说边摸，指出一个角. （5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角. （6）小结摸角后的体会.（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的.）2.折角. （1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角.问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？ （2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）. （3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线） （4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】.教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边. （5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称. （6）讨论.说一说身边的角. 3.演示活动角. （1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小） （2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？ （3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？ （4）教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边.相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小. （5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角.再以新角为标准，做一个比它小的角. （6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示课件“角的大小”】 （7）教学画角的方法. ① 【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法. ② 教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线.（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边） ③ 让学生按照上面的步骤画一个角.教师巡视画角的过程是否正确. 三、归纳提高. 1.问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法.） 2.练习. 四.质疑交流. 1.问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容） （1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角…… （2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数.（详见扩展资料“放大镜不能放大角”） （3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本. …… 2.自由交流. 五、布置作业 （略）板书设计 教案点评： 本教案是关于“角的认识”这部分内容的一个教学设计。 教学新课前，通过演示动画达到提高学生兴趣、导入 新课的双重功效。

教学过程教学过程教学过程教学过程 中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，将数学知识生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用一种欣赏动画的、轻松的心情进行学习。在交流中，教师引用了较多的课外知识，比如介绍锐角、钝角、平角等角的种类，介绍诸如放大镜不能放大角的趣味知识，使学生的眼界得到开阔，学习学习学习学习变得愉快。

由于本设计大量使用多媒体教育教育教育教育技术，教师可用来制。

《比较物体的大小2》小班教案

幼儿园教案《大小比较》 教师：屈老师 活动目标： 1、引导幼儿用一一对应的方法，找出较大的物体，会比较大小. 2、培养幼儿的初步分析、比较能力. 活动准备： 1、课件-数学卡 2、不同大小，相同形状的图片，形状标记、大小标记各若干个. 活动过程： 1、出示数学卡比较 教师：森林中大象和蚂蚁是好朋友，大象和蚂蚁虽然身材不一样，但是他们互相帮助，大象的身材大，小蚂蚁坐在大象的背上开心的玩. （1）小朋友看看，小蚂蚁的身体和大象的身体比起来有什么不同？ （小蚂蚁的身体小，大象的身体大） （2）谁来说一说这是什么水果？（苹果，草莓）哪一个水果大呢？我们用圆圈把它画出来吧？ （3）小狗和小蜜蜂也来玩了，小蜜蜂和小猫的身体谁更小呢？ 我们用小圆点把他画出来吧. 2、出示数学卡比较 妈妈的衣服和孩子的衣服哪一个更大一些呢？ （1）请幼儿观察比较图片中衣服，鞋子的大小. （幼儿相互说一说） （2）请幼儿联想生活中，爸爸、妈妈和自己的衣服鞋子的大小. （3）请小朋友看这三张图片，你认识他们吗？ （小鸡，蝴蝶，大象.） 教师：最大的动物，我们用圆圈画出来，最小的动物，我们用圆点画出来. （幼儿说，教师画） 3、按标记将相同形状、不同颜色的图形片分类. 出示这些图形片： （1）这是什么图形片？该回哪个家？ （幼儿讲，老师操作大图形片，我送你到大标记的家； 小图形片我送你到小标记的家.） （2）请幼儿把余下的图形片送回家. （要求幼儿边操作边讲述操作过程） 4、游戏活动：《大丰收》（更多教案尽在：屈老师教案网）。

角的大小与什么有关 ppt课件

角的大小跟什么有关？所以自然而然的，学生就会把焦点关注到角的大小跟边的长短有关呢？还是跟两边叉开的程度有关？ ，通过移动演示，发现两个角重合在一起，但还是有一部分学生认为边长的那条边的一部分没有跟它重合。

为了解决这个问题，当时的我，第一个想到的就是说：如果，我们把角1的边再延长一些，是不是就和角2完全重合了。几乎所有的学生都说：对啊，真的是这样。

而且在当时的课堂起到了很好的作用。就这样，课是顺利的上完了。

我们学科组的老师进行了讨论：最后认为，角的边长中涉及到射线的概念，而二年级的学生根本没学过射线的概念，我这样的处理不是很恰当。

三角形的特性教学设计

数学四年级下册：《三角形的特征和三角形的分类》说课设计 我说课的内容是小学数学人教版教材第8册第135~136页，三角形的特征，三角形的分类，练习三十一的第1~3题. 在此之前，学生已经学习了三角形的认识，能够在物体的面中找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，。

·美术：画三角形的物体 教学设计美术：画三角形的物体 教学设计 课题：画三角形的物体（记忆画） 两课时 教材分析 画三角形的物体在日常生活中比方形物、圆形物较为少见，但学生对于三角形的物体还易于认识的.因此，画.·三角形的特性和三角形的分类 教学设计三角形的特性和三角形的分类 教学设计 教学目的： 1.使学生认识三角形，掌握三角形的特性. 2.让学生能够按三角形的内角的不同对三形进行分类. 教具准备：三角板，红领巾、小旗、自行车等含有三角形的实物或图片，长方形和正方形木框，电线杆、三角形房架模型，木条，小。·《三角形》三角形的特性和分类 教学设计《三角形》三角形的特性和分类 教学设计 教学内容：三角形的特性和分类--教材第135-136页的内容，练习三十一1-3题. 教学目的： 1.使学生认识并理解三角形的意义. 2.结合实际，使学生掌握三角形的特征和特.·第三单元：三角形（三角形按角的分类）教学设计第三单元：三角形（三角形按角的分类）教学设计 教学内容：p.26、27 教学重点：会按角的大小给三角形分类. 教学目标： 1、让学生在给三角形分类的探索活动中发现和认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形. 2、让学生在实际操作中发展空间观念. 教.·第三单元：三角形（ 三角形的内角和） 教学设计第三单元：三角形（ 三角形的内角和） 教学设计 教学内容：课本p.28、29 教学目标： 1、让学生通过观察、操作、比较、归纳，发现 三角形的内角和是180º . 2、让学生学会根据 三角形的内角和是180 º 这一知识求三角形中一个未知角的度数.。

人教版四年级角的分类,

主要是围绕以下几个部分提问：一、教材分析：《角的分类》是人教版小学数学四年级上册第二单元《角》中的第三课时的内容。

关于角，学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。本课时是在二年级的基础上恰当地概括出图形的特征，系统地学习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等，是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角，根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。

通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。二、学生情况分析：学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。

小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。三、教学目标：知识目标：从实际出发，通过互动学习，认识锐角、直角、钝角、平角和周角。

通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。并能根据一定标准将角分类。

能力目标：通过教学活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。情感目标：使学生经历分类的探索过程。

体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。

引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。教学难点：周角是教学中的一个难点，因为周角比较特殊，角的两条边重合，教学时，我拿出活动角使学生看清把活动角旋转了一圈，然后，小结出周角的定义，让学生观察周角的画法，指一指周角的顶点和两条边，从而明确周角的两条边重合在一起。

四、教学方法：1、让学生体验数学分类的过程，体现从简单――复杂――简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。2、以直角为主，让直角向内向外移动后的角和直角比较起来是大？是小？导出锐角和钝角，突出课堂上教师和学生的平等对话。

3、使用活动角，通过师生互动，探究科学分类法。同时使用课件，让直角的两条边移到同一条直线上，两条边重合探究出平角和周角的特点，提升学生的认知与思维层次。

五、教学设想：本着“让数学课堂成为学生活动的阵地，让学生感受数学，经历数学， 体验数学”的思想，我作了以下一些设计：1、找准知识的生长点， 帮助概念的建构。角的分类是本单元第三课时，是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，认识平角和周角。

所以本节课一开始，我就组织学生复习旧知认识角、认识量角器、怎样量出角的度数，为进一步认识锐角、钝角、平角和周角作好铺垫。2、在移动上下工夫，设计教学活动，为学生提供参与活动的时间和空间，帮助学生空间观念的建立和形成。

在此课之前，学生已经初步认识了角，另外在生活中学生已接触了很多的角，通过各种途径了解一些相关角的知识。为此我在巩固练习部分，设计不同层次的练习，让学生能体会成功的喜悦。

3、让数学与生活相联系，体验生活中处处有数学。数学学习应该是孩子自己的生活实践活动，数学教学应该与孩子的生活充分地融合起来，让学生们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。

在本课的认识直角教学中，我让学生去发现数学书封面、课桌面、黑板面等面上的直角。在练习中让学生去发现生活中平角和周角等，将课本的知识有效地延伸。

六、教学过程：教学过程一：我通过复习角的各部分名称，量角器以及量角的方法，说出课件上角的度数，让学生重新对角有进一步的认识，进一步的掌握测量角的方法。然后提出问题“我们是否能根据测量角的大小对角进行分类呢”导入新课《角的分类》。

教学过程二、 教学新课。环节一：认识直角 。

我首先让学生拿出课前准备的长方形纸跟我一起对折，先上下对折，再左右对折，让学生观察自己折出的角是什么角？请学生量一量这个角的度数，告诉大家你量的角是多少度？从而得出直角90°。接着我提问：数学书封面的每一个角是多少度？课桌面的每一个角多少度？黑板的每一个角多少度？长方形和正方形的每一个角多少度？为什么它们都是90°呢？请同桌相互指出三角板上的直角。

然后我再课件演示直角的表示方法：凡是标有这样象个小正形的角就是直角。最后让学生练习画一个直角。

环节二：认识锐角。在教学锐角时，我首先演示直角是90°，然后将直角的一条边向内移动提问：老师移动的角和直角比起来是大一些还是小一些？学生回答后我就小结出：那么象这样比90°小的角我们把它叫做锐角。

也就是说锐角小于90°。最后我让学生练习画一个锐角。

环节三：认识钝角。教学钝角时，我还是通过演示直角是90°然后将直角的一条边向外移动，让学生观察移动后的角和直角比较起来是大一些这是小一些？学生回答后，我就小结出来：。

求高手帮忙设计一个教案（公开课用的）！！！

角的度量一、导入：看老师写了一个什么字？（角）一起读！谁会画角？（2人）趁他俩画角的时间，我们来说说角，谁先说？（角有一个顶点2条边）还有什么？你说？请你说？都很好！我们来看这两个同学画的角。

（标上 ∠1∠2）哪个角大？哪个角小？你是怎么知道的？（用眼睛看出来的），你呢？你呢？那大多少，还能用眼睛看出来吗？说或！如何才能知道具体大多少呢？这就是这节课我们学习、研究的内容——角的度量。二、引导学生提出问题。

看到这个课题，你想问什么？（用什么工具，怎样量）你想问什么？你呢？刚才他们提出的问题都很有价值！谁能解决这其中的某个问题？（量角的工具是量角器）。你是怎么知道的？都谁听清了？请你说？请你说？你也说说？好，那就赶快把你们的量角器拿出来吧！先仔细认真的观察，看量角器上都有什么？把你看到的在小组内说一说，组长要组织好让每个同学都说，找出发现最多的同学！控制员要控制好每人说的时间和音量！好，开始吧！三、认识量角器。

哪组愿意先说？你们组！（量角器是半圆型的，有两圈数字，排列都有规律）或（一圈是从左到右，一圈是从右到左）。都谁也发现了？请你们组再说说？都谁听清了他说的了？请你再重复一遍好吗？谁对这一点观察的更细致，还有什么补充吗？同学们看！（课件）。

上面有两圈数字。一圈是0在右边，也就是从右边起0、10、20…180，是（内刻度线）。

另一圈是0在左边，也就是从左起0、10、30、100、120…180，是（外刻度线），把你的内刻度线和外刻度线指给你的同桌看看。同学们，通过刚才的活动，你还能发现什么？（如果说不出来，就引。

从0—180，也就是把半圆……）。你认为呢？你发现了吗？（3人说）每一份所对角就是（1°）。

这是1度的角。有自己的量角器上找一找1°的角，想象一下5°的角会有多大？10°的角大约会是多大？度是角的计量单位，用符号“°”表示，1度就记作1°。

谁还有新的发现？请你？（量角器的下面中间有一个点）其他同学发现了吗？指给你的同伴看！根据这个点的位置，猜一猜，它叫什么？你猜？你猜？你猜？谁猜的对呢？我告诉你，叫（中心点）（闪一下）还有别的发现吗？你们组？（中心点的左边，右边都有一条线，都指着0）。还有谁也发现了这个秘密？你也说说！能给它起个名字吗？同学们起的名字很有创意，我们数学上把它叫做0度刻度线。

有两条0度刻度线，（闪）你轻轻地摸一摸，小声叫出它的名字！（出示教具）我们知道了1°的角，认识了中心点和0度刻度线，那从0度刻度线到这点（30）是多大的角？你是怎么知道的？（演示第二个60°）（再演示反方向的角），孩子们，从刚才读的过程中，你有没有感觉哪点让你觉得很困难？（什么时候读外圈的数，什么时候读内圈的数），有谁能解决这个问题？（主要看0在哪）。四、量角。

同学们通过自己的探索研究，认识了量角器，学会了怎样观察角，想不想亲自量一量？（想）听清要求：先自己试着量，然后把你量的方法在小组内说一说，组长要组织好组员边听边看，评选出你们认为最能代表你们组水平的同学。注意声音不要太大！开始吧！汇报、展示：好！都量好了，哪组先来？组长带一个助手上来，组长发口令，助手操作并讲解。

你们组？都谁和他方法一样的请举手？第二组边量边说！有不同的方法吗？你来。哪组也想说给大家听听？请你！哪组有胆量说说你们出现的错误小故事？大家认为他错哪了？现在你会了吗？说一遍给大家听！同学们真厉害，不但会量，还总结出了量角的方法，请看练习纸上看∠2，组长指导组员每人量一次，边量边说方法，这次看谁量的好，哪组说的方法简练！板书：点→点线→边（0在内看内圈）再看另一边（0在外看外圈）有这样简练的方法做指挥，我们来赛速度好吗？请看下一题的2个角。

∧ ∨你量的多少？第二个呢？现在大家都是量角的小能手了，画的角会量，物体上的角会量吗？那就拿出你们这个形状的三角板，量出这个角的度数！你先举手，多少度？（30°）你呢？你的结果呢？你量的多少？量错了吧？我的看起来比你们的大呀！没错那你发现了什么？（角的度数跟边的长短没关系），都谁听清了？你也说说？你呢？那你现在特想问什么？（为什么没关系），谁能解决这个问题？跟什么有关系？（两边叉开的大小 ）你能形象的表示一下吗？同学们的推理是否正确呢？我们来亲自量一量，看第4题的3个两边叉开大小不同的角。量一量，自己和同桌说一说！生活中角的作用：同学们，我们会量角了，学会角的度量我们就会知道生活中很多大小 不同的角的作用。

教学目标（一）使学生认识射线，明确掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系和区别.（二）使学生理解和掌握角的概念，会用量角器度量角的大小.教学重点和难点（一）建立射线的概念，掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别，以及建立角的概念是教学的重点.（二）用量角器度量角的大小是学习的难点.教学过程设计（一）认识射线，理解直线、线段和射线的联系与区别.1.师演示：师拿出一条长线，用两手把一部分拉直，两个学生把一部分。