《一堂作文讲评课》作文

那时小学五年级时的一堂语文课，老师在讲评我们的作文。“这次作文，邓玉红同学写得非常出色。下面我给同学们念一下，同学们要注意听，多学习学习。”老师刚念完一小段，教室里便叽叽嚓嚓议论开了。“抄的，抄的！”“我早就看到过！”“好像在某作文选中。”同学们的目光都转向了我。听到这些话我把头埋得低低的，脸上更是火辣辣的烧成一片。我不敢抬头，我想，这下可完了，这篇作文的确不是我写的，是我的虚荣心害了我。

前几次的作文我写得都不错，受到了老师的表扬，可这次作文任凭我绞尽脑汁也没有想出半个字，所以干脆抄了一篇了事，谁想会这样？但老师并没有停下来，仍然声情并茂的读着。我知道老师十分信任我，她相信我能写出这样的好作文。更相信她的得意学生不会抄袭别人的作文。而我却辜负了老师的期望。

“去跟老师说吧！改正错误还是好学生。应该做个诚实的好学生。”我心中不断的想，“可如果承认，老师会怎么看我？同学们会怎么看我？还有人相信我吗？以前写的好作文也会被别人怀疑吗？哎！还是不说吧，反正老师也相信我了，这件事情很快就过去了。”

我故作镇定地抬起头，正好看到老师那充满信任的目光，教室中一片寂静，同学们都看着我。我看看老师那充满期待的目光，，我动摇了。还是承认吧，诚实才是最重要的。我不知从哪里来的勇气，站了起来大声的说：“这篇作文是我抄的，我犯了一个大错误，请老师和同学们原谅我，我一定改正错误的，请大家相信我！”在我朦胧的泪光中，看到老师带头鼓起了掌，接着耳畔响起了一片热烈的掌声。

这件事情使我懂得了一个深刻的道理，那就是一个人的虚荣心是不可有的，只有真诚的心才能赢得别人的信任。

点评：小作者记录了自己一次犯错误的事情，事情的起因、经过、结果交代的很清楚。采用了倒叙的叙事方法，引人入胜，前后衔接自然。更可贵的是作者的心理描写相当细致，我思想上激烈的斗争写得十分精彩

如何做好办公室工作讲做评

我认为，要做好办公室工作，应做到“一实”、“一快”、“一博”、“两勤”、“三心”。

“一实”、即求实。办公室工作，无论是办文，还是办事，都要从实际出发，实事求是，对症下药。就是工作人员作风要踏实，不弄虚作假，不可无中生有，不能搞形式主义，不做表面文章，自觉实事求是。

“一快”，即办事要快捷，好中求快，快中求好，努力提高工作效率。办事拖拉，作风疲沓，时间观念不强，是影响工作效率的主要因素。办公室的工作人员必须牢固树立时间观念、效率观念，增强只争朝夕的紧迫感和责任感。切实做到当日事当日毕，急事急办，特事特办，及时完成领导交办的工作。

“一博”，即博学。办公室工作千头万绪，涉及面广，标准高，要求严，这就需要办公室人员必须具备广博的综合性知识和社会常识。要做到这一点，没有捷径可走，必须勤学苦练，博采众长，使自己成为“杂家”，成为复合型人才。只有知识积累多了，知识面宽了，理论功底厚了，才能提高“谋”的层次和质量。

“两勤”，即腿勤、口勤。办公室人员应经常到各部门走走，遇事多问问，有用的资料多记记，别人的意见多听听，做到心中有数，这样做起工作来才能得心应手。

“三心”，即耐心、专心、细心。服务是办公室的一项重要工作，做服务工作一定要耐心，要有礼貌，热情周到，不摆架子，尽量让人满意。做工作时要专心，不能三心二意，要仔细研究，能够深入进去。平时工作中还要细心，多观察，多思考，自觉找工作中的漏洞和不足，以不断改进。

如何做好工作讲评

工作讲评，是各级领导干部的常用工作方法之一。

它是指单位领导利用班前、班后会或其他形式，对本单位及职工工作情况进行评议。对好的经验进行总结，给予表扬鼓励；差的提出批评，制定出整改措施。

对职工及时正确地进行工作讲评，能起到鼓舞士气，激发干劲，增强职工的凝聚力、向心力和执行力的作用。但如果讲评不当，不仅起不到教育效果，还可能与讲评者的初衷背道而驰。

因此，工作讲评是把“双刃剑”，讲评过程中应注意方式方法。 俗话说：山有高低，河有长短。

十个手指也不一般长。职工也是如此，有先进、中间和落后之分。

有工作积极主动、吃苦耐劳、挥汗大干，出色完成任务的；也有不前不后，中间随大流的；还有怕苦怕累，不求进取的。作为单位领导，要使自己所领导的职工个个争先恐后，不甘落后，始终保持旺盛的战斗力，首先必须坚持实事求是的原则。

要能够对职工的工作作出客观公正的评价，决不能戴着“有色眼镜”看人，使自己的结论有失公允。对职工的工作要以表扬鼓励为主，批评惩罚为辅，毕竟没有人喜欢品尝被否定的滋味。

工作讲评者应注意，对于日常工作中涌现出来的先进典型，应及时跟上表扬鼓励。因为这样会使被表扬者感受到领导对自己劳动和工作成果的肯定，会产生更强的工作激情，并能形成良性循环，从而做出更大的成绩。

对于那些必须要进行批评教育的，也一定要注意口气和态度，不能把事情搞得太“过火”，从而影响职工的工作情绪。要本着就事论事，利于团结大局的愿望出发，对其进行帮助教育，使之能够在以后的工作中加以避免。

讲评者还要注意不能唱“独角戏”，要引导职工积极踊跃发言。让其在对自己的工作作出公正估价的同时，并对别人的工作提出意见和建议。

俗话说，“当局者迷，旁观者清”，从别人眼中了解自己工作的好坏，公正性会更强些。 讲评者也要注意进行自我批评。

“人非圣贤，孰能无过。”自己的工作肯定也会或多或少的存在问题和不足之处，对此领导要敢于承认。

这样不仅不会影响你在职工心目中的形象，反而会使职工对你更加尊重和信赖。 最后，还要注意讲评的效果。

要通过讲评，真正能够调动起本单位员工的积极性，形成一个比、学、赶、帮、超的良好劳动氛围。

我喜欢日记讲评课作文

我最喜欢的一节课 我最喜欢上语文课了，老师诙谐、生动的讲解是那么有感染力，让每一篇文章，每一个词语都像音符般跳跃起来，把我们带到了一个充满感情色彩的艺术殿堂。

其中有一节语文课真令人难忘。 这一天，阳光明媚，太阳哥哥冲着我们微笑，一座座大楼的窗子在阳光的照射下金光闪闪；树叶绿得尤其可爱，一颗颗珍珠般圆润的水珠从叶子上滚落下来。

欣赏着这美丽的景色，我也感到神清气爽。来到教室，我迅速做好课前准备，满心欢喜地等待着语文课的到来。

“叮-叮-叮-”美妙的上课乐曲响起，小陈老师也踏着轻快的脚步面带微笑地进入教室，同学们立刻精神抖擞地坐好。“同学们，今天我们到美丽的鼎湖山去听听泉水的声音。

你想像一下，你会听到什么样的声音呢？大家一起伴个奏。”老师那充满雌性的嗓音感染了大家，“叮咚叮咚、哗啦哗啦、咕嘟咕嘟。

。”各种各样的声音从同学们的嘴里飞出，拉开了学习这一课的序幕。

“鼎湖山的什么最吸引你呢？”话音刚落，“刷”的一声。同学们的手便高高举起，就连付锐、王铭霖等这些平时默默无闻的同学也不例外，我心里直犯嘀咕：今天是怎么了，同学们的兴致咋这么高？不行，我可不能落后了，快举我的手吧。

只见同学们激动不已，生怕老师看不到，我的屁股也情不自禁离开了板凳，借此吸引老师的注意力。老师看着一只只高高举起的小手，左右为难。

“付锐，今天真勇敢，你来吧！”老师终于发话了。“吸引我的是一阵阵清纯悦耳的声音，那声音忽高忽低、忽急忽缓。

。”内向的付锐轻声而有感情的朗诵赢得了大家热烈的掌声，真是士别三日当刮目相看呀！其他同学也不甘示弱，纷纷发表了自己的看法。

“多么精彩的发言呀，如果能用朗读来告诉我们你的感受，那就更棒了，接下来我们来进行一次朗诵比赛，看谁能荣获最佳朗读员的称号，鼎湖山可要聘请你当小导游哦！”同学们齐声叫好，一副摩拳擦掌、跃跃欲试的样子。比赛开始了，第一行的同学读得响亮流利；我们可不敢轻敌，声音婉转而清脆；其他的同学可真聪明，去其糟粕，取其精华，声音抑扬顿挫，真像录音机里放出来的一般。

哎呀，成绩越来越高，急得我们直跺脚。那你争我夺的场面真是激烈，连下课铃声打响了也不知道。

。 我喜欢这节课，我喜欢你追我赶的课堂氛围，只要我们上好每一节课，培养自己更广泛的兴趣，一定能插上双翅在语文的天空尽情遨游！。

怎样讲评作文

对学生作文进行讲评，是作文批改的继续和发展，是一次作文训练过程的最后一环。

作文讲评串起了本次作文命题、指导、批改等环节，其地位和作用不可忽视。一、作文讲评要有充分的准备常见有些教师，对作文讲评缺乏准备，甚至不备课，不写教案，随意为之。

讲评时不痛不痒说一通，蜻蜓点水一下，对学生作文毫无帮助。作文讲评必须做好充分的认真的准备。

第一，作好讲评的资料准备。这是讲评成败的关键。

如果评语没有学生的作文资料，就会空对空胡诌一通，对学生作文指导失掉了意义。如果有关学生的作文资料，没有经过筛选，没有一定的代表性，讲评就有可能挂一漏万，失之偏颇。

因此，在批改学生作文时，要随时记下学生作文的有关情况，主要优缺点，典型例子等，教师应当手勤、脑勤，随时记录有关情况，这样，就能了解学生作文的真实情况，使作文讲评能有的放矢地施教。第二，作文讲评要同作文的教学计划衔接起来。

作文教学计划是语文教学计划的一个有机组成部分。制订作文教学计划能增强作文训练的科学性，提高作文训练的效率，使作文训练在良性的轨道上运行。

拿学期计划来说，要安排依教学单元做几次作文，每次作文训练什么，指导学生怎样写，每次作文讲评，都要按计划进行。二、作文讲评要面向全体学生，做到读写结合，传授必要的写作知识作文讲评要把多数学生作文中的优点，带有倾向性的问题概括进去，触及学生写作的得失，引起学生的共鸣。

同时，作文讲评不能单纯地就文评文，而要把学生的作文同学过的范文结合起来。讲评中，要把学生作文主流或倾向性问题，同有关的写作知识联系起来，或褒或贬，或是或非，都要有一定的理论指导。

三、作文讲评要突出重点、抓好典型作文讲评的范围比较广泛，每次讲评不可能面面俱到，而必须突出重点，让学生就此次作文中一至两个主要问题，在教师的“重锤”敲打中震惊起来，取得更大的收获。当然，在突出重点问题讲评的同时，还要适当地兼顾其他，做重点带一般，详评与略评相结合。

抓好讲评典型，让学生学有榜样，改有方向。一堂作文讲评课，只能选择典型材料，通过评讲来教育全班。

把讲评的典型材料，分为三个类型：①示范性的典型。作文评讲应着重于肯定学生的成绩，鼓励学生的进步，为了达到这个目的，所挑选的评讲材料，必须具有示范作用。

②针对性的典型。作文评讲，固然应该着重于鼓励，但对学生习作中普遍存在的问题，也必须提出来。

③代表性的典型。写作时的角度不同，所以用不同的写法。

这主要表现在文章的人称上。对这一点，学生往往忽视了。

通过具有代表性的典型材料的评讲，让学生注意作文中的人称问题，效果是比较好的，也是十分必要的。做到“三结合”：首先是全面分析与重点讲评相结合。

在作文总结指导课上，凭借作文批改记录对学生的作文进行总结。在全面分析的同时，揭示出重点文章，重点段和重点词句，本着作文要求进行讲评。

让学生认识文章好在何处，错在哪里。其次是讲评与对照相结合。

教师抓住重点进行讲评，让每个学生根据教师的讲评对照检查自己的作文。课堂上给学生一定的机会，通过小组讨论或个别发言评述自己的作文。

再次是佳作欣赏与集体讲评相结合。选择一定数量的优秀作文或段（包括教师的下水作文）在课堂上进行朗读欣赏，启发学生的作文兴趣。

每朗读一篇文章或段落都要听学生进行讲评。四、作文讲评过程中要发挥学生的积极性，让学生人人参与评价作文讲评过程中不能由教师唱“独角戏”，搞“一言堂”，而要充分发挥学生的积极性，调动学生积极参与。

可以采用以下几种方式：1、学生集体评改。其具体做法是：把全班学生在日常习作中能力的强弱分为评改小组，并选举写作较好的学生为小组长，教师选择本班有代表性的三至五篇所谓“典型文”印发给每位学生，让学生在认真阅读的基础进行修改，（尽量回避本组学生的习作）教师加强指导。

待学生批完之后，每个小组进行合作讨论，小组长代表进行总结陈述，最后由教师根据小组发言的情况适当点评，及时对每组写出不同的评改意见。2、学生互批互改。

在此过程中针对学生不容易发现问题这一缺点，教师随时把一些修改的技巧传授给他们，允许他们发表不同的看法，给每个人一个辩论的机会，使学生逐步形成主体地位意识。3、学生自批自改。

通过互改，学生具备了一定的修改作文的能力，都想急于“露一手”，想亲自“摘个果子吃”，教师应该抓住这一极好时机，让学生进行自批自改。教师要鼓励学生多改，改好，并评出作文修改“小明星”给与奖励。

同时教育学生要细心、认真、说真话，公正合理地自我评价，并养成自改自查的良好习惯。总之，作文的评改具有很强的科学性、趣味性、艺术性、导向性。

评改作文的过程是教师、学生、习作内容三者之间的一个动态平衡的过程，学生在这个过程中是参与活动认识中的主体，只有学生的这种主体作用得到充分淋漓的发挥，才会真正从根本上提高作文水平，要让学生切实认识到，“好文不厌百回改”、“好文章不是写出来的，而是改出来的”修改是一篇成功作文的必要。

如何写观后感-什么是影评？怎样写影评？它和观后感有什么区别？最

电影评论顾名思义当然就是对电影作品的艺术评论了。

这在多数情况下指的是对叙事电影，也就是故事片的评论，通常不包括对纪录片、科教片等片种的评论。 楼上说得对，要写好一篇影评，要具备一定程度的电影素养，当然起码的文学素养、审美能力都是必不可少的。

对一部电影可以从多种角度进行评价，如人物塑造、故事结构、审美特色、摄影构图、音乐创作、表演艺术等等……一篇好的电影评论，也需要非常有才华的评论功力才行。下面提供一篇： 彼此脸上的《面纱》 影片开场短短20来分钟，女主角（娜奥米·沃茨饰）已经品尝到人间百味。

原本一个美貌单纯、又带有几分傲气，希望能够追求自己的美丽爱情的女孩，却也无奈光阴一去不返，正如影片中女主角母亲所说Time can run out。在家人的压力之下，一时意气地答应了有点刻板而木讷的男主角（爱德华·诺顿 饰）第二次见面时的求婚！跟随这位细菌学博士到达上海之后，在略显枯燥的日子里女主角遇到了一位风趣帅气而又体贴的上层人士——难道这是她所梦寐以求的爱情吗？结果是残酷的，这段奸情的暴露让隐忍的男主角决心抛开爱情，就是在此时，男主角戴上了他的面纱，不再与妻子交流甚至是眼神的交流也时时避开。

至此，女主角已然品尝到了生活的酸甜苦辣。丈夫故意申请前往霍乱疫区，而且选择烈日当头的陆路，艰难的旅程宣告了他们彼此蒙上面纱，互相伤害的开始。

在疫区的日子里，丈夫无法忘怀妻子带给他的伤害，终日埋头于工作，逃避与妻子的交流，而每一次逃避既伤害了妻子也伤害了自己。 妻子居住在木屋中无所事事，情人的背叛、丈夫的冷淡、满目皆是的霍乱病人让背井离乡的她感到无助和痛苦，面对丈夫的冷淡她选择的是攻击，两人互相的伤害让家中永远没有过温暖的感觉。

转机来自于妻子逐渐了解到丈夫从事的工作的意义，并且她也加入到当地修道院帮助救助疫区百姓，亲眼目睹病人的惨状和亲自帮助救助的实践让这位原本任性的小姐成长起来。 温暖的一幕出现：美丽的妻子在演奏钢琴，门外路过的丈夫不禁停下脚步，脑海中立刻回响起过去的纯真而勇敢的爱情。

在修道院院长的撮合下，他们的关系开始有了转机。而且，妻子发现自己已有身孕，可是她无法确定孩子的亲生父亲是否是她的丈夫。

表面刻板而内心宽容的丈夫毫不介意这些，他们不禁深情的拥抱在一起。 但是好景不长，当真爱刚刚来到的时候，丈夫不幸染上霍乱而葬身这片偏远的异国村落。

已经成熟的妻子带着儿子回到家乡，重逢情人的时候她没有半点犹豫，回绝了他的再次邀请。丈夫的深沉的爱将伴着她和儿子走下去。

她不会后悔这段略显卤莽的婚姻，在中国之行让她从女孩成为女人，更多的，是思想上的成熟，宽容善良的丈夫给了她永恒的宝贵回忆。 艺术的魅力正在于此，赋有敏锐观察力、洞察力的艺术家们（这里应该是小说作者毛姆或是导演卡兰）把人生凝固凝缩下来给我们这些凡夫俗子们看，这样便能让大众们深深陶醉其中，感慨万千。

片头20分钟对女主角生活状态的描述简练而有力，似乎泼墨的山水画，寥寥数笔却把众人心理变化勾勒出来，让人印象深刻。 而从前往疫区之行开始，两人陷入一种角力般的互相伤害过程，面上装作毫不在乎，而心里却时时颤抖。

直到妻子耳濡目染之后，对丈夫真正理解了，两人一番对话尤为经典：‘我们都在对方身上寻找没有的东西’。真爱的来临是幸福而短暂的，丈夫的客死它乡给这段和谐的柔情小调狠狠地来了个破音符，在影片中他人和片外观众的唏嘘中，不经意地，妻子脸上更多的是坚毅和平和，短短的一段中国之行，却让一位普通的姑娘经历了太多太多，她成熟了，她理解了，她现在有的就是平和和坚毅。

片尾，妻子和儿子一起买花对应着妻子的母亲曾对她的种种遏制，但这些已经不再重要，我们看到妻子对旧情人轻描淡写的拒绝时，我们知道丈夫带给她的将是一生的回忆和幸福。 。

怎样上好作文讲评课

上好作文讲评课，对激发学生的作文兴趣、提高学生作文水平至关重要。这学期我们五小语文教研组就作文教学开展了形式内容丰富多彩的教研活动，有裘老师和王老师的示范课；有同事的教研课“成语长城”“恐怖的竹子”“猫和老鼠”；还有杭州名师杨中原老师执教的《玩中学》课和专题讲座的引领……听了这如许的好课，利用课余时间我又翻阅了大量的作文教学教法，把这许多的思考运用到自己的作文教学实践中，就如何上好作文讲评课进行了一些尝试，收获了一些经验：

一、讲评要有针对性。老师要对学生作文中普遍存在的问题进行分析和归类，确定一个问题，把握住重点进行讲评。三年级第二单元的作文是通过一件事写人。我针对学生作文内容空洞的问题，先选出学生写的作文，组织讨论，使学生知道作文不能说空话。选出的作文要有上中下各等级，这样才能启发学生认识到好作文好在哪里，差作文差在哪里，并对照例文加以改正。这样的讲评有目的，符合学生实际，学生乐于接受，效果很明显。修改之后有明显进步。

二、讲评要激发学生的兴趣。作文讲评由“批改”和“讲评”两部分组成。从某种意义上说，“批改”就是查漏，找出作文中存在的问题，为“讲评”提供依据；“讲评”就是补缺，解决学生作文中存在的知识缺陷。作文讲评课上，老师必须想方设法激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生做“讲评”的主人。我的做法是，在批改学生作文时写批语有侧重性、针对性、鼓励性和指导性。侧重性是指写作的总要求、总目标。老师的批语要简洁明白，有的放矢，既要恰当地指出文章的错误，又要给学生指明改进的方法，便于学生改正。针对性是指出作文中出现的错误或不妥之处，批语要抓住要害，一针见血，使学生知道错在哪里，有何危害。鼓励性是指批语要循循善诱，切不可恶语伤人或一棍子打死。指导性是避免说套话，“句子不通顺”、“内容不丰富”等大而空的批语是不受学生喜欢的。

比如读赵相宜的作文《互相帮助》，写到：你是一位聪明可爱的小女孩。勤奋好学、思维敏捷、发言积极、团结同学，特别值得高兴的是，你对语言的感受力相当好。文章节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。老师相信，经过你坚持不懈的努力，一定能取得更大的进步。老师期待着！

读孙笙的《学活力滑板》，我这样写：你是个很乖巧的小男孩，上课专心听讲，作业认真按时完成。所写的文章想象丰富，而且用了比喻、拟人的写法，字里行间透露出清新的儿童情趣。如果你在选材上下点功夫，把材料按一定的逻辑顺序排列就更好了。希望你不断拼搏，在新的一年里获得更大的丰收。

读了戴陈浩的《找秋天》一文我的评论是：经过努力，这个月作文有所提高，

叙述事情条理清晰，能正确地使用动词，运用比喻贴切，生动。

老师希望你在今后

多看些好词好句的作文书，不断积累优美的语言

，那样你的写作会有更大进步的。努力吧！……写这样的评语虽然批阅的时间要大大增加，但是我发现学生和我更贴心了。下了课不断有同学把他的日记随笔拿来给我读，我乐在其中。

三、讲评要让学生参与。这学期我几次尝试“赏识，增强信心-讲评，集体智慧-修改，提高欣赏”这样的作文讲评课模式，我发现学生的作文质量有了明显提高。首先是学生佳句，佳段，佳篇，赏析；然后集中优势兵力（全班同学的智慧）品评修改一篇作文；最后独立修改，赏析佳句佳段佳篇。这样的讲评课中，老师要善于运用学生的范文，让学生现身说法。讲评的过程也是学生自我提高的过程，讲评课上，老师应肯定学生作文中的优点，指出缺点，对有代表性的问题正确引导。老师可以选择学生给大家朗读自己写得好的作文，并介绍自己的经验，然后当众总结作文中的优点，引导学生学习。最后，老师还可组织全班学生讨论，找出差距，提高学生的写作水平。

怎样讲评作文

对学生作文进行讲评，是作文批改的继续和发展，是一次作文训练过程的最后一环。

作文讲评串起了本次作文命题、指导、批改等环节，其地位和作用不可忽视。一、作文讲评要有充分的准备常见有些教师，对作文讲评缺乏准备，甚至不备课，不写教案，随意为之。

讲评时不痛不痒说一通，蜻蜓点水一下，对学生作文毫无帮助。作文讲评必须做好充分的认真的准备。

第一，作好讲评的资料准备。这是讲评成败的关键。

如果评语没有学生的作文资料，就会空对空胡诌一通，对学生作文指导失掉了意义。如果有关学生的作文资料，没有经过筛选，没有一定的代表性，讲评就有可能挂一漏万，失之偏颇。

因此，在批改学生作文时，要随时记下学生作文的有关情况，主要优缺点，典型例子等，教师应当手勤、脑勤，随时记录有关情况，这样，就能了解学生作文的真实情况，使作文讲评能有的放矢地施教。第二，作文讲评要同作文的教学计划衔接起来。

作文教学计划是语文教学计划的一个有机组成部分。制订作文教学计划能增强作文训练的科学性，提高作文训练的效率，使作文训练在良性的轨道上运行。

拿学期计划来说，要安排依教学单元做几次作文，每次作文训练什么，指导学生怎样写，每次作文讲评，都要按计划进行。二、作文讲评要面向全体学生，做到读写结合，传授必要的写作知识作文讲评要把多数学生作文中的优点，带有倾向性的问题概括进去，触及学生写作的得失，引起学生的共鸣。

同时，作文讲评不能单纯地就文评文，而要把学生的作文同学过的范文结合起来。讲评中，要把学生作文主流或倾向性问题，同有关的写作知识联系起来，或褒或贬，或是或非，都要有一定的理论指导。

三、作文讲评要突出重点、抓好典型作文讲评的范围比较广泛，每次讲评不可能面面俱到，而必须突出重点，让学生就此次作文中一至两个主要问题，在教师的“重锤”敲打中震惊起来，取得更大的收获。当然，在突出重点问题讲评的同时，还要适当地兼顾其他，做重点带一般，详评与略评相结合。

抓好讲评典型，让学生学有榜样，改有方向。一堂作文讲评课，只能选择典型材料，通过评讲来教育全班。

把讲评的典型材料，分为三个类型：①示范性的典型。作文评讲应着重于肯定学生的成绩，鼓励学生的进步，为了达到这个目的，所挑选的评讲材料，必须具有示范作用。

②针对性的典型。作文评讲，固然应该着重于鼓励，但对学生习作中普遍存在的问题，也必须提出来。

③代表性的典型。写作时的角度不同，所以用不同的写法。

这主要表现在文章的人称上。对这一点，学生往往忽视了。

通过具有代表性的典型材料的评讲，让学生注意作文中的人称问题，效果是比较好的，也是十分必要的。做到“三结合”：首先是全面分析与重点讲评相结合。

在作文总结指导课上，凭借作文批改记录对学生的作文进行总结。在全面分析的同时，揭示出重点文章，重点段和重点词句，本着作文要求进行讲评。

让学生认识文章好在何处，错在哪里。其次是讲评与对照相结合。

教师抓住重点进行讲评，让每个学生根据教师的讲评对照检查自己的作文。课堂上给学生一定的机会，通过小组讨论或个别发言评述自己的作文。

再次是佳作欣赏与集体讲评相结合。选择一定数量的优秀作文或段（包括教师的下水作文）在课堂上进行朗读欣赏，启发学生的作文兴趣。

每朗读一篇文章或段落都要听学生进行讲评。四、作文讲评过程中要发挥学生的积极性，让学生人人参与评价作文讲评过程中不能由教师唱“独角戏”，搞“一言堂”，而要充分发挥学生的积极性，调动学生积极参与。

可以采用以下几种方式：1、学生集体评改。其具体做法是：把全班学生在日常习作中能力的强弱分为评改小组，并选举写作较好的学生为小组长，教师选择本班有代表性的三至五篇所谓“典型文”印发给每位学生，让学生在认真阅读的基础进行修改，（尽量回避本组学生的习作）教师加强指导。

待学生批完之后，每个小组进行合作讨论，小组长代表进行总结陈述，最后由教师根据小组发言的情况适当点评，及时对每组写出不同的评改意见。2、学生互批互改。

在此过程中针对学生不容易发现问题这一缺点，教师随时把一些修改的技巧传授给他们，允许他们发表不同的看法，给每个人一个辩论的机会，使学生逐步形成主体地位意识。3、学生自批自改。

通过互改，学生具备了一定的修改作文的能力，都想急于“露一手”，想亲自“摘个果子吃”，教师应该抓住这一极好时机，让学生进行自批自改。教师要鼓励学生多改，改好，并评出作文修改“小明星”给与奖励。

同时教育学生要细心、认真、说真话，公正合理地自我评价，并养成自改自查的良好习惯。总之，作文的评改具有很强的科学性、趣味性、艺术性、导向性。

评改作文的过程是教师、学生、习作内容三者之间的一个动态平衡的过程，学生在这个过程中是参与活动认识中的主体，只有学生的这种主体作用得到充分淋漓的发挥，才会真正从根本上提高作文水平，要让学生切实认识到，“好文不厌百回改”、“好文章不是写出来的，而是改出来的”修改是一篇成功作文的必要环节，修。

如何评讲作业

分类整理每次作业中的亮点和不足处，让同学们在评讲中取长补短。评讲作业，不仅可以帮助学生及时发现和纠正所存在的问题，巩固基础知识，发展思维能力，掌握学习方法，还可以促使教师对教学过程进行反思，针对教学中存在的问题.不断改进教学方法，提高教学质量。

1.抓住关键，一语中的

教师要善于在整体性把握的基础上捕捉评讲作业中的关键点。一是错误率较高学生完成比较困难的题目，抓住错解错答，以错引思，以错促思，通过辨错、识错、纠错、防错，让学生不断弥补认知盲区，完善认知结构。二是适利于思维提升和掌握学习方法的题目，对这样的习题，小题大做，精讲精评，提升学习能力，促使思维更趋全面深入。

2.发扬民主，各抒己见

讲评作业是学生不断构建、完善知识的过程，而不是让学生被动地接受刺激。由于讲评的习题学生已独立思考解决过，他们或多或少、或深或浅已形成个性鲜明的认识，这就为我们“放手”提供了有利条件。我们应努力创设平等、友好的师生关系，营造民主、和谐的课堂氛围，鼓励他们大胆地说出自己的想法，勇敢地发表自己的见解。同时，还应提供足够的时间与空间，让学生在倾听、质疑、交流、讨论中不断加深理解。教师要做课堂的有心人，随时捕捉学生的想法、疑问、创见等亮点、焦点，带领学生观察比较、辨析异同、甄别优劣、沟通联系、探寻规律，通过师生、生生间的积极互动，促使评讲优质而高效。

我们的实验作文讲评

“题目”主要指导学生写什么就取什么题目，而非千篇一律的“记一件亲身经历的事”。

“开头”部分指导学生避免用“套”的文字，简单清楚即可。

“结尾”部分指导学生避免用直白的道理作结，要将道理含在文章中，让读者自己去悟，也用水中加盐的实验让学生直观地明白了道理含在文中的“意义和味道”。

“过程”部分重点讲评，指导学生将“一句话写成一段话”。通过学生作文中的例子，正反对比让学生明白写一大段话可从“写真心话、人物开口说话、使用连续动作”三个方面来丰富。“连续动作”部分，老师也在课堂上通过观察“拿文具盒”的实验让学生体会了观察的重要性。然后针对“打雪仗”这个事例让学生来练一练，学会写一大段话的方法。

本次作文讲评课，整体指导的结构清晰，学生理解起来比较容易，也能够循序渐进地理解、修改自己的作文段落。如果有可能的话，下次作文讲评课可将四个部分单独分开一课课来具体指导训练，这样学生学习的效果会更好。