初中生英语作文范文展示？

初中生英语作文范文在学习网上有，你可以去多看看一些作文的写作例子就会知道怎么写英语作文了。

不过写英语作文还有一样是不能少的，那就是先学好英语了，先自己记住英语单词了，想想写语文作文是用的中文那么些英语作文当然要用英语了。所以单词量是一定要多不能少 的。

要想记住英语单词呢也要有一定的技巧才行啊，所以少不了单词讲解和用法的辅导书了。比如《直播课堂》这本书上的单词解说吧，非常的好。

一看就明白读音和意思的。如：good morning 早上好。

光把单词变成句子还不够哦还要把单词变成一个通顺的话，如：good morning Princess.意思是早上好，公主。这些都是学了基础英语应该做的 到的。

还有就是把单词用到写作中去了。如果你能够用单词写英语作文那么就太好了啦。

求翻译和答案（初三英语学习探究诊断m1的题）

斗牛是西班牙文化的一种象征，是拉丁美洲国家法国南部以及葡萄牙人的一种传统的表演节目。

以勇敢的节目闻名，斗牛起源于公元2000年前的古希腊。但是直到18世纪它才以现代化的形式呈现。

斗牛士就是表演的主角。穿着金色镶边的丝质夹克，用斗篷逗牛，让它失控在场地追着斗牛士跑。

如果牛追上斗牛士的话，那他就会被牛杀死。所以一个斗牛士接受的掌声是源于他让牛追得多么的近，他面对危险是多么的镇定从容，他跑得是多么的优雅。

在展现完他的步伐后，他把矛插入牛的身上，准备最后的猎杀。 斗牛士每场赚两万五千美元，但是失败的代价更惨：重度受伤甚至付出生命。

但是还是有许多小说和电影赞赏斗牛士的勇气。马德里（西班牙首都）动物保护协会研究发现20%的牛在入场前被拖拽着跑来使得它们变得虚弱。

也有报道称动物通过减少颈部肌肉来放松头部，用东西在它们眼前摩擦来影响它们的视觉。 随着动物权益维护的增多，许多人会批判斗牛，他们呼吁应禁止斗牛表演，但是到目前为止还没有成功。

打字不易，满意望采纳。

初中英语作文教学浅析

培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。然而，教师大多把写作教学看做是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置，久而久之，便形成了一种学生心烦英语写作和写不好英语作文的现象。

一、佳句摘录，实施激励性评价，促进发展

教师批改作文的时候，可以寻找好词、佳句用红笔标示出来，然后记录下来并注明作者展示在教室的黑板上。通过展示使那些写出佳句的学生获得成就感，从而激励他们在以后写作中积极尝试创新，也能使其他学生从中借鉴，取长补短。同时教师批改作文时不应只给出对错判定和分数，而应针对学生的个性特征和每次作文的具体情况在学生的习作后面写上一句或一段评语。你的文章条理清晰，语言流畅！Well done!/Excellent!/You have done a good job./Howclever you are!/Im proud of you.笔者相信教师的寥寥数语将会激发学生无穷的写作热情和潜力，形成积极向上的强大内动力。

二、课堂上即写即改，有效指导，及时反馈

课堂上即写即改培养了学生分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，从而提高作文教学的效率。具体操作如下：

(1)课堂上限时完成作文。学生限时完成作文的同时，可挑选两名学生到黑板上写例文。

(2)例文修改。在学生写完作文后，教师可从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来指导学生对黑板上的两篇例文进行评改。在课堂上修改作文时候不能只把眼光盯在错误的地方，而应尽量发掘文章中的闪光点并适当给予鼓励和表扬，否则会挫伤学生的积极性，而且让其他学生会害怕到黑板上写例文，从而产生消极的影响。

(3)自我修改作文。要求学生修改自己的文章让学生自己发现错误、改正错误。在这期间教师通过巡视了解学生，视情况并给予一些帮助。同时教师也能尽快得到反馈信息。 三、善抓典型，小组合作修改，培养协作精神

在批改作文时，教师经常会发现学生一些普遍性和典型性的错误，如时态错误、句型搭配不当、词语运用有误等。如果都一一修改将浪费许多时间和精力。所以教师可以摘录学生习作的典型错误，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论合作修改，讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见，小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中，激发了学生的学习积极性，又为学生互帮互助、合作交流营造了氛围。

四、辅导式面批

面批尤其对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会。教师应主动去关心、了解和帮助学生。试想，教师坐在学生身边，一字一句轻声细语讲解，他肯定会体会到教师的关怀，心理可能这样想：老师这么关心我，我一定要努力啊！这时候他的注意力自然比上课时更集中，对教师指出作文中的错误更能牢记在心。通过面对面的交流不仅帮助学生扫除了学习的障碍，而且增进了师生间的情谊，激发了学生写作的兴趣。

对教师而言，英语写作教学是一件十分繁重而耗时的工作。

初中英语写作课的讲法

初三英语写作公开课课教学设计课型：专题复习课教学内容：初三英语书面表达专题复习教学目标： 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。

2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。

4. 指导学生小组合作评改学生习作。教学重点： 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。

2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法教学方法：自主学习，合作学习教学辅助手段：电脑（或实物投影仪）学情分析： 1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。

初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”（Guided Writing）。它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。

客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。

究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。

这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。

2. 学生分析 我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。书面表达中式英语较多，连贯性较差。

很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性，帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。

二、教学流程设计步骤 目的 教师活动/方法 学生活动/方法1. warm-up Attract the Ss attention. Let them focus on the topicLead out the importance of using the conj.s properly in English writing. Ask Ss:1. What do they think of the English writing? Easy or difficult?2.What troubles them most in their writing? Answer the questions, and tell their feelings about English writing.2. task 1 Ss compare two Sss writing and evaluate it Let Ss realize the importance of using the conj.s 1. have Ss compare two Sss writing and evaluate it2. tell Ss its very important to use the conj.s properly 1. compare the two Ss writing in pairs and evaluate it, understand the importance of using the conj.s3. task 2 Lead Ss to learn how to organize a composition, how to use the conj.s and how to write a good composition 1. have Ss complete the exercises, underline the conjs , topic sentences, supporting sentences and conclusion sentences of a students composition2. Analyze the composition together 1 Ss complete the exercises, underline the conjs , topic sentences, supporting sentences and conclusion sentences of a students composition2..Ss learn how to organize a composition, and how to use conj.s properly.4. task 3 Lead Ss learn to list the outline of the composition, and complete the writing. And evaluate it together 1. help Ss to learn how to list the outline of a composition.2.Have Ss write the composition3. have Ss evaluate their writings 1. Ss learn how to list the outline of a composition.2. write the composition3. evaluate their writings in pairssummary and homework 1. Summary how to write a good composition.2. Homework Rewrite the composition and complete the other exercises课后反思： 本节课从提问学生写作中最大的困惑入手，引出本节课的主要教学目标，在写作中学会构思和使用连词。通过比较两篇学生的英语习作，让学生认识到连词在英语写作中的重要性。

通过分析一篇学生的范文，让学生了解怎样去运用关联词，怎样去组织一篇文章，最后让学生根据提供的材料完成一篇习作，并互相评价，修改。我认为本节课在以下几个方面处理得较好：1. 课堂教学组织严谨，教学各个环节环环相扣，很流畅，由提问引出主题，通过比较学生习作认识到连词使用的重要，通过分析学生习作教学生学会怎么运用，最后进行实践。

2. 学生书信写作练习的设计比较新颖。从一位学困生的角度，用广州话说出对老师的感激，及今后的打算，容易引起学生写作的兴趣。

3. 考虑到本校学生生源的实际情况，写作任务经过了层层分解，从文章结构的构思，到语言的组织，时态的运用等给足了提示，使写作任务的难度降低了，让大部分学生都可以完成写作任务。不足方面：因时间关系，学生写作的时间不太够，还有一小部分学生没有按时完成写作任务。

习作的点评也不够时间处理，只点评了一篇习作，如果能找各个层次的学生习作进行点评就更好。