举出一个制度陶冶人性,制度育人的例子 这个观点是杜威的观点 例子

（一）树立正确观念，建立“以人为本”的制度文化 发挥制度文化育人作用，首要前提是建立一个既符合社会需求，又符合学生个体的需求的学校制度文化，两者缺一不可。

相对简单机械强迫的管理，“以人为本”的模式从本质上是一种“软”的管理，把学生的学校生活看做是自身生命不可复演的一种经历。通过对人的积极主动性的调动，将学校制度文化转化为学生内心法则和外显行为。

此时，尽管建立许多规章制度，学生不会有压抑感，心情舒畅。因为这样制度出台都是经过学生公认的程序：调查清楚，弄清情况；发扬民主，热烈讨论。

这些规章来自于学生，所以符合主体需要，大家就能自觉地维护和执行。这种模式的建立离不开相对宽松的环境，制度文化的解释者（或执行者）首先应有平等意识，树立为学生发展服务的观念，选择适当途径，吸取各方面信息，点滴积累；参与交换意见，指导交流，发挥教育者知识经验等方面占有的优势，力求以多角度的思维分析与处理现实生活中的问题，建立不失原则而又可亲可爱的学校制度文化。

（二）发挥隐性课程功能，达到育人目的 具体来说，学校制度文化作为隐性课程的一部分，对学生的发展起到不容忽视的作用，所以在学校制度文化建设的实践中应借鉴隐性课程实现的机制为学生发展服务。 1.认识导向功能。

道德认识是学生对是非、善恶、美丑的理解、掌握及在此基础上形成的相应的价值观和判断能力，道德认识在人的品德形成固然需要一定的灌输和说理，但离不开学生长期生活于其中的可知可感的一种具体生动的环境影响。好的学校制度文化是这种环境不可缺少的组成部分。

在此间，如文化传统、校园气氛、集体舆论以及教师言行评价的强化，都会给学生提供一个参考系，并传递出一定的价值观信息给学生以暗示和导向，都将对学生态度和认识的形成发挥着导向作用。 2.情感陶冶功能。

学校制度文化若从形式上看，则可分为传统、仪式和规章。虽说规章相对传统和仪式而言的教育作用是外显的，但它毕竟不同于德育课程中的思想品德课教学中所产生的集中、系统的效果。

它对学生产生的作用更多的是一种气氛的影响，使人与这种环境相互作用，使学生在特定的环境中自然而然地获得一种道德情感与心灵的熏陶（特别是这种良好的校风和传统），可这种情感的形成尤其离不开隐性课程的体验、熏陶、感染的作用机制。理论研究表明，情感的重要特征之一是“情境性”。

任何人的情感总是在一定的情景中产生的。隐性课程恰好提供了现实的情境让学生体验感悟，从而使学生建立良好的道德情感。

这是学校制度文化发挥作用的最佳方式，因为它替代传统制度文化中机械说理的局限性，温柔中不失刚性的魅力。此间，陶冶作用发挥与制度解释者（或执行者）的主体形象的树立分不开，这与其教师劳动手段主体性决定的。

当一切妥帖时应淡化教师作用，更能显示教师的挚爱、真诚以及自身的人格力量。 3.行为规范功能。

行为表现是学生思想品德的重要外在标志，隐性课程可以对学生道德行为起重要的约束、规范作用。由于学校制度文化的规章设置、仪式和传统的形成都渗透着学校的道德要求与教育意志，是一个有情感色彩的具体生动的环境，因此可以通过暗示、舆论、从众等特殊机制对学生产生潜在的心理压力和动力，自觉感受到这种影响不带有强制性，在这种环境中学生感觉自己是一个被尊重的主体，从而主动地接受外部影响，而不带有任何逆反性。

（三）注重方法实效，发挥整体效能 辩证唯物主义认为，“任何事物都不是孤立存在，而是由若干相互作用、相制约的因素构成的整体”。因此，运用制度文化育人功能时要考虑方法的综合性问题，来克服教育过程的局限性。

学校制度文化，有时是几代人智慧的沉淀，被证明是正确的，但在学生眼中始终是约束^***的异己的东西。由于学校制度文化存在着由外及内的过程，要使学校制度文化发挥最大效能，必须关注学生的主观能动性。

运用学校制度文化，特别是对规章制度的执行，必须与学生思想工作相联系，在执行规章制度的过程中要关注学生思想的变化。其实，执行某项制度的过程也是就某一针对性是件或普遍性问题，反复说理宣传的过程，争取得到学生内心的认同。

再者，运用学校制度文化的动态与静态管理相结合。学校制度文化具有规范性特点，一般给人以简单、生硬的感觉，只注重制度文化的静态执行不免有僵化之嫌，再加上执行对象的灵活性要求在执行过程中既讲求原则又不乏人情味，在动态执行过程中增进执行主体与被执行者的交往，增进理解，放大育人效率。

综上所述，从隐性课程角度研究学校制度文化及育人功能，具有实践意义，期望发挥隐性课程的“随风潜入夜，润物细无声”、“桃李不言，下自成蹊”的育人功能。 —————————————————。

如何落实育人为本基本制度

是“以人为本”吧？很多公司都在提“以人为本”，可是都缺乏制度层面、工作流程层面的保障，所以大多流于形式。

个人以为，可以从以下几个方面去考虑：1、首先要建立“尊重他人、尊重人性”的企业文化，比如禁止使用攻击性、指责性的语言，比如每个人在工作中的发言首先要肯定他人的付出并表示感谢、发言重点是自己要为别人做什么等等，再比如下属工作出错领导要承担80%责任等等，这些都可以提炼成口号化的语言、天天讲、月月讲；2、最重要的，要从制度层面和工作流程层面去保障“以人为本”能落到实处：1）从制度和流程上保证员工的合法权益：按规定签合同、买五险一金，按时发工资，不乱扣工资等等，没有合法为基础的“以人为本”都是扯淡；2）建立允许员工说话、鼓励员工表达意见的制度：比如“会议制度（不得打断别人发言）、合理化建议制度（有公司领导参加的发表）、例行的员工座谈会制度（重点是对员工意见及建议的后续处理及反馈）等等”；3）建立真正能让员工成长的培训体制（不能让员工进步的“以人为本”也是扯淡），务实的投入相应的培养成本，员工自身的价值在不断的提升（社会公认的提升）；4）建立基于能力和业绩的评价体制（结合第2项、保证没有人才会被上司埋没），并真正打通职业发展的通道（不是用来说着玩的职业发展，而是在管理、技术、技能三个路径上每年真正有固定比例的人在升职加薪）；5）建立员工分享企业成果的制度化的薪酬福利方案并且得到实施。以上，仅供参考！。

全员全面育人导师制记录簿怎么写

全员育人导师制，就是在教务处、政教处和年级组的统一组织下根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师成为5名学生学习、生活、心理等方面的导师。

学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康的成长，全面地发展。

“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上。导师依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理教师群的一种班级管理模式。

求以文化育人为主题的演讲稿

展示青春风采，讴歌时代精神；

珍惜青春时光，争做时间主人。

日出日落，花开花榭。转眼间，我从一个哇哇嘀哭的幼儿搭载着流逝的岁月，越过了纯真年代，盼到了姗姗来迟的青春年华，踏进了青春的过度。在这个青春的怀抱里，我心中曾有一些激动和感慨，也憧憬过自己的人生和美好的未来。人生的岁月如一串珍珠，而青春时光则是其中最璀璨的一颗。我将要在青春的怀抱里扬帆远航，把这当作人生奋进的起点。

神州大地孕育了五千年的华夏文明，沧海桑田，不知经理了多少风风雨雨的历史。从万人崇拜的皇帝和炎帝，到尔虞我诈的三国；从康前盛世的唐王朝到血雨醒风生灵涂炭的抗战时期，最终走到和谐安定、科技日新月异的今天，我为之陶醉、为之心动。我的心跳开始加快，我看见我们的祖国正在飞速发展，蒸蒸日上。

2003年我国第一个载人航天飞船神州五号顺利升空，紧接着神州六号又屹立在祖国的大地上。她带着祖国的荣誉及中国人的智慧和亿万人民的梦想又一次穿越太空。我感到骄傲，为之自豪。我脑子里不由得联想到，取得这样伟大的成功是知识的力量。人们是以知识为动力推动飞船使上太空，飞上了祖国繁荣富强的未来。顿时，我对知识多了一个“情”字。我在心理默默地思考，知识是成功的源泉，是让我使上人生彼岸不可或缺的动力，是我走向成功的桥梁。只有知识才能使我的人生得以满足、得以充实、得以奉献。

我不是神童，过目不忘，也不是傻子，一窍不通，但我会努力学习，尽我所能，走向未来，走向成功，为祖国的明天更加繁荣富强而为之奋斗。

在这段青春时期，是我自由翱翔、勇敢挑战、努力奋斗的时刻。

纵观世界科学技术发展史，许多科学家的重要发现和发明都是产生于风华正茂、思维敏捷的青年时期。

青春须早为，岂能长少年。莫等闲，白了少年头。我会努力抓住这青春时期的美好时光，努力向前。立志成材担重任，让我的人生去编织七色的彩虹，相信我的明天将会更加灿烂辉煌。

努力——我的未来不是梦

公司管理制度大全 范本

如何成为管理 作为管理，最重要的是要每个员工知道企业把什么看成最有价值的。

为企业建立一套成功的价值观念，建立公司精神要让工人知道你的主张是什么？维护什么是标准？什么是企业所鼓励的？什么是企业反对的？ （1）主张什么？你的个人风格。在企业的管理中，企业最高的管理者个人风格在融入企业后，会行成企业文化的一部分，比如：稳重谨慎，求实认真，诚实可信等，而你的风格是什么呢？这种影响不是缩小，而是扩大。

（2）维护什么？公司理念，不同的企业具有不同的经营理念，有的强调产品的正宗，有的注重时代感“创新是企业的生命力”我们的企业注重是什么呢？ （3）鼓励什么？团队精神。一个企业单位就是一个群体，一个团队，企业的价值观和团队意识对群体的行为起到强有力的制约作用，它可以决定群体行为的方向，规范群体中每个成员的行为，还可以通过一些集体活动，工作仪式和文化礼仪来培养工人的团队意识，让员工们明白，自己是集体中一员，只要通过每个人的协作努力才能取得成就。

（4）坚持什么？企业的目标。‘目标’的重要性并不在于完成，它是为了提高工作成绩而假设的，订立目标只是完成工作的手段而以。

因为，没有目标就没有方向，没有了挑战的乐趣，也就无法作出任何的成绩来。‘目标’是要每个员工逃避他们苟且偷安的弱点所必须的，也是企业发展的重要点。

我们公司员工目标是什么呢？公司的目标是什么呢？大家又知道吗？ （5）善于管理，重视规章制度建设严格管理，发挥员工的主动精神，让他们为企业创造更多的效益，注重人才的选择公司想发展就必须唯才是举，公司若想从一个成功走到另一个成功是要举有不断的发展后劲，关键就在于人员的培养。我们公司有多少真正的人才呢？ （6）效率是企业存在之本，效率是企业生命之源，人的效率提高了，一切就变得轻而以举。

托马斯.彼德斯说：出色的经营离不开人，要用感人，纯朴而且美好的价值观去激发人们的热情， （7）水能载舟，也能覆舟，工人要的是利益，那我们做管理的就给他小小的利益，让他们心甘情愿的为公司做事，活力，为什么我们公司没有活力，就是因为他们在这做的时间长了很熟悉了，让他们没有了什么新是动力了，那我们就改变以往的方法，打破常规让他们感觉公司有了新的生命力， （8） 有效制度 制度只是为了约束员工的行为，让他们慢慢的习惯而成自然。在以后就可以不用时时提醒他们，有了好的制度才有好的效益，有了好的效益才会有好的员工到公司上班， 在我看来真的要想做好企业工人和领导要融和在一起，才能把工作做走，没有好的领导就没有好的工人，有了好工人才有好企业，也许做什么都是取决于个人的成绩。

制度需要人们一起维护 作文800字

人让车，让出一片温情，让出一片秩序；车让人，让出一片安全，让出一片理解。在这个世界上，只有人与车互相谦让，才能尽可能地避免交通事故的发生，减少死亡的人数，珍爱宝贵的生命。

生命是惟一的，是宝贵的，世界因为有了生命而变的精彩。您的生命，您珍惜吗？要想生命得到保障，那就请您遵守交通规则，维护交通秩序。

珍惜生命 安全出行

我们每天都要出门，去上学、上班、买菜……。当我们走在马路上，交通安全是很重要的。有些人问“大热天不系安全带行不行？”“卖瓜农用车咋不让上高速？”

有关人员解释：热天上高速也必须系安全带？一些咨询的司机说大热天上高速系安全带更热，能不能不系？据统计，发生交通事故后，前排司乘人员如系安全带可有效减少70%的伤亡。安全带是为车辆发生意外后专门保护前排乘坐人的生命免受伤害而设计的，能有效地保护前排乘坐人避免二次碰撞。目前天气炎热，一些人在行车时图一时凉快不系安全带，实际上是对自己的生命不负责任。

卖瓜农用车为啥不让上高速？据《高速公路交通管理办法》第四条明确规定，行人、非机动车、拖拉机、农用运输车、电瓶车、轮式专用机械车、全挂牵引车以及设计最高时速低于70公里的机动车辆，不得进入高速公路。农用运输车、两轮摩托车因安全系数低，防护措施差，极易酿成恶性交通事故，所以不能在高速公路上行驶。

孩子是社会未来的接班人，他们能否健康成长，关系到民族的兴衰和社会的进步。育人不仅要进行智力教育，还要进行道德、纪律教育。十年树木，百年树人，交通安全宣传教育工作从幼儿学生抓起，使学生从小就接受交通安全知识教育，达到自己教育自己，自己管理自己，养成自觉遵守交通法规的良好习惯，是能达到一代人和一个社会的良好秩序的百年大计。

新学期一开始，为确保学校师生上放学的道路交通安全，维护校园的教学、生活秩序，与学校一道一方面加强对校园内交通安全教育和管理，另一方面加大学校“绿色通道”的建设和学校周边交通环境的整治。以进一步增强中小学生交通安全意识，提高他们的自防自护能力，遏制交通事故的发生。据了解，每年因各种事故，数以万计天真无邪的儿童少年死于非命，而因交通意识缺乏和淡薄引发的交通伤亡事故，在中小学生伤亡事故中占有较大的比例。中小学生的交通安全牵涉到千万个家庭的幸福，需要交警、学校、家庭和社会共同负责，齐抓共管。

交通法规规定，做到行车安全必须具备两个最基本的条件：一是无牌无证的车辆不能上路，二是年满18岁并考取了相关驾照才有资格驾驶车辆。然而，交警在上路巡逻执勤时发现，有相当部分的车辆“三证”不齐，一些还不符合法定年龄的学生也骑车上街。看来，学生交通安全教育问题任重道远，如何让中小学生平平安安上学，高高兴兴回家呢？

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如何成为管理

作为管理，最重要的是要每个员工知道企业把什么看成最有价值的。为企业建立一套成功的价值观念，建立公司精神要让工人知道你的主张是什么？维护什么是标准？什么是企业所鼓励的？什么是企业反对的？

(1)主张什么？你的个人风格。在企业的管理中，企业最高的管理者个人风格在融入企业后，会行成企业文化的一部分，比如：稳重谨慎，求实认真，诚实可信等，而你的风格是什么呢？这种影响不是缩小，而是扩大。

(2)维护什么？公司理念，不同的企业具有不同的经营理念，有的强调产品的正宗，有的注重时代感“创新是企业的生命力”我们的企业注重是什么呢？

(3)鼓励什么？团队精神。一个企业单位就是一个群体，一个团队，企业的价值观和团队意识对群体的行为起到强有力的制约作用，它可以决定群体行为的方向，规范群体中每个成员的行为，还可以通过一些集体活动，工作仪式和文化礼仪来培养工人的团队意识，让员工们明白，自己是集体中一员，只要通过每个人的协作努力才能取得成就。

(4)坚持什么？企业的目标。‘目标’的重要性并不在于完成，它是为了提高工作成绩而假设的，订立目标只是完成工作的手段而以。因为，没有目标就没有方向，没有了挑战的乐趣，也就无法作出任何的成绩来。‘目标’是要每个员工逃避他们苟且偷安的弱点所必须的，也是企业发展的重要点。我们公司员工目标是什么呢？公司的目标是什么呢？大家又知道吗？

(5)善于管理，重视规章制度建设严格管理，发挥员工的主动精神，让他们为企业创造更多的效益，注重人才的选择公司想发展就必须唯才是举，公司若想从一个成功走到另一个成功是要举有不断的发展后劲，关键就在于人员的培养。我们公司有多少真正的人才呢？

(6)效率是企业存在之本，效率是企业生命之源，人的效率提高了，一切就变得轻而以举。托马斯.彼德斯说：出色的经营离不开人，要用感人，纯朴而且美好的价值观去激发人们的热情，

(7)水能载舟，也能覆舟，工人要的是利益，那我们做管理的就给他小小的利益，让他们心甘情愿的为公司做事，活力，为什么我们公司没有活力，就是因为他们在这做的时间长了很熟悉了，让他们没有了什么新是动力了，那我们就改变以往的方法，打破常规让他们感觉公司有了新的生命力，

(8) 有效制度 制度只是为了约束员工的行为，让他们慢慢的习惯而成自然。在以后就可以不用时时提醒他们，有了好的制度才有好的效益，有了好的效益才会有好的员工到公司上班，

在我看来真的要想做好企业工人和领导要融和在一起，才能把工作做走，没有好的领导就没有好的工人，有了好工人才有好企业，也许做什么都是取决于个人的成绩

怎样立德树人,全面实施素质教育,提高育人质量

一、强健德育机制，形成育人合力。

学校成立了以校长为组长，副校长、政教办主任为副组长，教务处、工会、班主任和学科教师为成员的德育工作领导小组，构建了德育管理网络，整体工作做到学期有计划、学月有主题、班班有行动、人人有收获。工作过程实施“一岗三抓”，即一个具体岗位，一手抓德育，一手抓管理，一手抓教学，“三手紧扣，分线管理，逐级落实，形成了党政、工会、团队，齐抓共管的德育工作体系。

定期举行德育工作联席会议，分析学生的思想状况，处理实际问题，交流工作经验，促进部门协作。根据上级要求结合本校实际，制定并执行了一系列行之有效的德育管理制度，通过对部门、班组、个人的考核，发现问题及时纠正，不断完善管理制度，使德育工作与时俱进，变以前“人管人得罪人”到现在“制度管人引领人”的新局面。

二、加强队伍建设，提高育人水平。（一）、专职队伍 明职明责 这支队伍由学校学校政、教、团、队主要干部和宿管员、门卫组成。

德育专职人员由政教主任组织每两周召开一次政教工作例会，反馈工作情况，交流工作经验，探讨工作方法，明确工作重点。（二）、班主任队伍 真抓实干 班主任是实施学生德育教育的主力军，为了这支队伍的强劲，我们。

一、强健德育机制，形成育人合力。学校成立了以校长为组长，副校长、政教办主任为副组长，教务处、工会、班主任和学科教师为成员的德育工作领导小组，构建了德育管理网络，整体工作做到学期有计划、学月有主题、班班有行动、人人有收获。

工作过程实施“一岗三抓”，即一个具体岗位，一手抓德育，一手抓管理，一手抓教学，“三手紧扣，分线管理，逐级落实，形成了党政、工会、团队，齐抓共管的德育工作体系。定期举行德育工作联席会议，分析学生的思想状况，处理实际问题，交流工作经验，促进部门协作。

根据上级要求结合本校实际，制定并执行了一系列行之有效的德育管理制度，通过对部门、班组、个人的考核，发现问题及时纠正，不断完善管理制度，使德育工作与时俱进，变以前“人管人得罪人”到现在“制度管人引领人”的新局面。二、加强队伍建设，提高育人水平。

（一）、专职队伍 明职明责 这支队伍由学校学校政、教、团、队主要干部和宿管员、门卫组成。德育专职人员由政教主任组织每两周召开一次政教工作例会，反馈工作情况，交流工作经验，探讨工作方法，明确工作重点。

（二）、班主任队伍 真抓实干 班主任是实施学生德育教育的主力军，为了这支队伍的强劲，我们的措施是加强常规管理，进行校本培训，以班主任月会的形式：肯定成绩、交流经验、提高技能、克服缺点，使其阶段性德育工作目标更加明确、内容更加丰富、方法更加灵活、效果更加显著。与此同时，学校拟定并实施了行政领导包班捆绑管理方案，这就是与班主任全方位沟通思想、切磋班级管理方法，优秀班主任帮辅新手，为班主任配备助手，双方都要明确目标任务，并纳入期末考核，加强了班主任后备队伍的建设和培养。

学校为老师们订了《德育报》、《班主任之友》等刊物，购买了魏书生、崔其生、李镇西等名家的讲座光碟，供大家学习，通过“看别人，想自己”，特别值得一提的是，我们在每周五召开的班主任反思会上，班主任都要对一周的班务工作得失相互进行反思交流，借以共同提高班级管理水平。（三）学生干部 以身作则 学生会干部是“领头雁”、“排头兵”，选好用好非常重要。

我们采取班级推荐，集中竞选，学校审核、择优聘用、每年换届的办法，确定学生会干部。校团委负责学生干部培训、召开例会，安排近期任务，指导工作方法、规范操作程序、从而增强自身素质、提高管理水平、最终带动全体学生。

学校政教办对学生会工作按目标要求进行考核，每期对优秀学生干部都要进行表彰奖励。（四）、家校结合 关爱“留守” 为了发挥家长委员会的桥梁作用，我们定期召开全校家长会，让家长了解一些家庭教育知识，配合学校教育，巩固学生行为习惯养成教育的成果。

多方争取家长对学校工作的理解和支持，经常征求家长对学校工作的意见和建议，有针对性的予以信息反馈，共建校内外育人环境，共促育人质量的提高。鉴于我校留守儿童多居住分散的特殊性，我校建立了“留守之家”，班主任老师担任他们的临时父母，给孩子们以家的温暖，爱的温馨。

学校为留守儿童建立个人档案，印制联系卡并形成制度，班班设立亲情电话，方便学生与家长联系，人人期末给父母去封亲情信，汇报一期的学习、生活情况，并要求父母必须回信。班级为孩子们过集体生日，让他们享受到家庭、父母无法给予的那份生日快乐，让其体会班集体的关爱。

举办特色讲座，促进家庭教育。我们把留守儿童和他们的“临时代养人”（爷爷、奶奶，或者是外公、外婆等），组织到一起，教他们科学的教育孩子的方法，增强家教力度，提高孩子素质。

三、巩固德育阵地，拓宽育人渠道。（一）强化班级阵地 激活德育课堂 班集体是实施德育活动的主阵地。

在班级管理方面重点做了以下四方面的工作：首先是更新、完善了班级管理制度，政教办将班主任常规工作内。