留守儿童成长记录范文

留守儿童成长记录表

留守儿童成长记录册

填写说明：按月份填写，1-4项为单项钩选，第5项为不定项钩选；“值得记载的情况”指留守儿童取得进步、获奖、不良行为纠正、个性心理变化或特殊变故等具体情况。

九月：

1、身体健康状况：A 良好B 一般C 较差

2、生活是否有困难： A 有B 没有

3、学习是否有进步： A 有B 没有

4、行为表现： A 良好B 一般C 较差

5、个性心理倾向： A 活泼乐观B 内向自卑C 自尊心增强

D 自信心增强

6、值得记载的情况：

十月：

1、身体健康状况：A 良好B 一般C 较差

2、生活是否有困难： A 有B 没有

3、学习是否有进步： A 有B 没有

4、行为表现： A 良好B 一般C 较差

5、个性心理倾向： A 活泼乐观B 内向自卑C 自尊心增强

D 自信心增强

6、值得记载的情况：

十一月：

1、身体健康状况：A 良好B 一般C 较差

2、生活是否有困难： A 有B 没有

3、学习是否有进步： A 有B 没有

4、行为表现： A 良好B 一般C 较差

5、个性心理倾向： A 活泼乐观B 内向自卑C 自尊心增强

D 自信心增强

6、值得记载的情况：

十二月：

1、身体健康状况：A 良好B 一般C 较差

2、生活是否有困难： A 有B 没有

3、学习是否有进步： A 有B 没有

4、行为表现： A 良好B 一般C 较差

5、个性心理倾向： A 活泼乐观B 内向自卑C 自尊心增强

D 自信心增强

6、值得记载的情况：

一月：

1、身体健康状况：A 良好B 一般C 较差

2、生活是否有困难： A 有B 没有

3、学习是否有进步： A 有B 没有

4、行为表现： A 良好B 一般C 较差

5、个性心理倾向： A 活泼乐观B 内向自卑C 自尊心增强

D 自信心增强

6、值得记载的情况：

姓名班级学年度班主任

第一学期综合性评价：

幼儿园留守儿童观察记录

观察时间：2014 年4 月——6 月观察对象：刘宇翔（男）年龄：4 岁半家庭情况：父母在外务工，由爷爷奶奶带，家中还有一个读小学的姐姐。

观察记录：记录片段一翔翔是本学期刚转来的新生，年龄也已符合中班下学期入学标准。入园初期，经常表现出以下几个特点：1.入园初期，语言很少，几乎不与同伴交流。

2.几乎不参与集体活动，自由游戏时间很活跃。3.认知水平发展较同龄孩子明显滞后，最明显的表现在不能唱数1-10 ，不会点数说总数。

记录片段二入园半个学期左右，翔翔渐渐发生了一些变化：1.开始表现出对交友的渴望，但是与朋友交往过程中经常会被其他孩子告状 “翔翔打人” ，大部分孩子不喜欢与其交往。老师观察发现，翔翔最容易与朋友发生矛盾的地方在自由游戏时间，当别的孩子在游戏（玩积木）时，他会以“抢夺” 、 “破坏”的方式吸引同伴注意。

2.集体活动中，渐渐开始有了一定的兴趣，表现在对老师夸张的表现、生动的描述、动听的音乐有愉快、开心并给予关注的表情和表现，但是从不给予老师的问题回应。3.对动手活动，尤其是绘画不感兴趣。

表现在，绘画手工等动手活动时，不愿意动手，多以观望的状态参与活动。记录片段三在对翔翔进行了一定时间的观察后，老师有针对性地开展了指导，发现翔翔在临近学期末时，有了以下一些表现：1.与同伴交往依然有些困难，很难得到同伴的接纳和认同。

每当这时会表现出失落感，会一个人坐到座位上不啃声。2.喜欢为老师做事情，比如叠毛巾，摆桌子（尤为积极）等，甚至有时会主动参与不需要任何提醒和指导。

3.集体活动中的表现变化不太明显，但在动手活动上有所进步，表现在：在老师的鼓励和陪伴下愿意尝试动手操作，得到鼓励后会表现出开心、更有积极性。4.最明显的变化在于，当受到排挤或者高兴时，会主动靠近老师，表现出对老师的依赖或是依恋。

观察分析：一、成长环境的了解在与翔翔爷爷奶奶的交谈过程中了解到，翔翔的父母长期不在身边教养陪伴，几乎都是由爷爷奶奶包办，而爷爷还有一份工作。另外，家周围都是与之年龄相仿或稍大的同伴，翔翔习惯了与朋友们在一起打打闹闹，爷爷奶奶因为生活、身体、劳作等原因疏于教养教育，基本上是任其发展。

对于翔翔会打人这一现象，爷爷奶奶都表现出无奈，问起他们的解决方法时，也多是以暴制暴的方式解决。另外，爷爷奶奶很关注翔翔的学习状况，但是“不会教，没有教过。”

二、行为表现的分析1.观察中经常能看到翔翔与朋友发生矛盾的时候，问起原因小伙伴觉得被打了，而翔翔没有任何“打人”的意识。这说明他已经很习惯这样“打闹”的方式与人交往。

一方面体现出家庭教养方式的不恰当：家人对翔翔 “顽皮” 的表现习惯性的责骂、恐吓或者是打，都让翔翔将与人交往理解成了“粗暴的方式” ，所以，不论是对待家人还是朋友都是“言语少、动作多” ；另一方面，因为没有长辈的陪伴和指导，翔翔缺乏与同龄伙伴交往的方法，不擅于语言表达也成了他与人交往的一道屏障。因此，他需要通过“破坏” 的方式吸引同伴的注意，以此得到关注，寻求交往需要。

2.集体活动中，翔翔所表现出来的 “不感兴趣” 也来源于内心的不自信：不擅于表达，所以不自信表达；不擅于动手，所以不自信动手。这也与孩子的成长环境密不可分：家庭中没有一个可以让他安静活动的场所，无人陪伴、无人指导。

“放羊式”的成长环境让翔翔练就了一身好体质的同时，也影响了他认知能力的发展。爷爷奶奶对于孩子的成长教育 “有心无力” ，因此错过了很多孩子成长的关键期。

3.情感的需求。翔翔在与老师、同伴熟悉了之后，会表现出对我们的需要和依赖。

这源于他在家庭中情感得不到满足。少有人给予关注、鼓励或者是表扬，这都让他产生了 “极度自信或者自卑”的心理。

所以会在被同伴拒绝之后独自躲起来、或者寻求老师的安慰，得到表扬时也表现出对老师的依赖。三、教养策略针对翔翔这类留守儿童，最重要的是首先满足孩子成长中“情感的需要” 。

在对翔翔的教养中，我更多的是给予他生活中表现的机会，例如，请他帮助老师搬桌子、叠毛巾等，从而鼓励他、表扬他。情感的需要还表现在对他细微心情的关注上。

在面对一个集体的孩子时，给予翔翔的细微关注和私下谈话会相对较多，以此让他对老师产生亲切感、依赖感，让他在集体中有归属感、存在感。其次，要帮助他得到同伴的认可。

老师作为一个集体中 “权威” 的体现，更多时候要表现在 “对孩子在集体中树立正面、积极形象” 的引导作用上。在对翔翔的帮助中，我经常在全体孩子面前表扬翔翔不为人知的优秀表现，引导孩子们一起来发现和肯定他，从而给予他融入集体的自信。

再者，要帮助家人解决认知上的发展瓶颈。翔翔所处的家庭环境是一个不能够给予他很好教养的环境。

因此，更多时候，老师会为他提供单独的指导，例如陪伴他一起完成 “家庭任务” ，活动后让他与小部分年龄偏小的孩子一起在老师的引导下完成未完成的活动任务等等，以此来弥补家庭环境中的教育缺失。对于留守儿童，其实更多地要给他们的是。

农村三留守会议记录怎么写？

三留守工作开展情况报告篇一：留守儿童工作情况汇报关于加强和改进“留守儿童”问题工作情况汇报近些年来，农村青壮年夫妇同时外出务工者普遍增多，而他们的孩子（留守儿童）却留在家中由祖父母或外祖父母或亲友邻居代为照管（即监护人），我校现有学生1000多名，留守儿童20名，比例为全校学生的2%，其中双亲外出留守儿童10名，占全校学生1%，单亲外出留守儿童10名，占全校学生1%。

父母外出挣钱，孩子由祖辈监管，这种隔代教育不但使家庭教育陷入困境，而且给学校教育增加了难度。不少老人对留守孩子溺爱、迁就、百依百顺、百般呵护，带给留守儿童的是恐惧、孤僻、空虚，对人对事怀有敌意，学习上放任自流，生活上忧虑麻木，有的逃学结伴出走，甚至违法偷窃行凶……留守儿童的行为习惯严重影响着非留守儿童的成长进步，因此强化对留守儿童的教育管理工作已成为学校德育工作的重中之重。

我们的做法是：一、加强社会宣传。广泛宣传开展“留守儿童”工作的重要意义，引导广大干部群众积极参与关护活动，加强对关护“留守儿童”工作的社会宣传，广泛呼吁和动员社会各界关心、爱护“留守儿童”。

二、加强课程和教学改革。留守儿童和非留守儿童存在着许多共性的问题，如随着年级和年龄的增长，学习兴趣和对自己学习成绩水平的评价逐渐降低。

我们需要进一步加强课程和教学改革，使学校教育能够对学生具备真正的吸引力，使学生能在良好的学校环境中健康成长。三、多措并举，形成合力，着力打造“留守儿童”健康成长的良好环境。

一是成立“留守儿童”工作领导小组，明确任务、明确责任，切实加强对留守儿童关护工作的领导。二是建立“留守儿童”成长记录档案。

我们对全部留守儿童的生活、思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底，逐一登记造册，建立反映其进步与不足的成长记录档案，并实行动态跟踪、及时归档、分类管理、信息共通的工作程序。根据档案记录情况，定期进行分析，准确掌握留守儿童的成长脉搏，有的放矢地做好工作。

三是整治“留守儿童”校园周边环境。我们积极与相关部门协调，依法加强了对网吧和电子游戏经营场所的管理，营业性网吧不得让未成年人进入；推进“扫黄打非”斗争，对以青少年为对象的有害卡通画册、淫秽“口袋书”、“粗口歌”展开集中专项整治，为“留守儿童”健康成长营造良好的社会环境。

四是开展与“留守儿童”结对关护系列活动。发挥优秀教师、班主任的表率作用，开展“当好临时父母、倾献师长爱心”结对帮护活动；发挥同学之间的友谊作用，开展“雏鹰比翼，结伴双飞”结对帮护活动。

通过广泛深入的结对关护活动，使远离父母的留守儿童“心有人爱、身有人护、难有人帮”，让他们和在父母身边的孩子一样，幸福快乐，茁壮成长。五是构建“留守儿童”心理咨询疏导系统，培养了一批有一定水准的心理教育咨询队伍，为留守儿童提供咨询辅导，对有心理问题的留守儿童，做到了及时发现、正确疏导、悉心矫正、有效化解。

六是开展“留守儿童四自三远离”等主题教育活动。针对留守儿童易发性、普遍性、规律性的问题，集中组织开展“自尊、自立、自律、自强，远离不良嗜好、不法场所、不轨人群”主题教育，引导留守儿童人格上做到自尊、生活中学会自立、独处时能够自律、成长中力求自强，防范和克服身上容易出现的不良嗜好。

七是开展系列主题活动。开展“学守则，争做优秀小公民”活动，从思想、道德、学习、生活等方面对“留守儿童”日常行为进行规范和要求，以便他们日常对照守则要求自觉规范自己的言行，并以学校为单位组织开展“学守则，争做优秀小公民”活动；开展“每月一信一话”活动，向家长讲述家庭、社会、学校，特别是父母在孩子成长中的重要作用，劝告家长在不影响工作的情况下，与孩子建立稳定的通讯联系，了解、关心孩子的成长等；组织“我心目中的好妈妈”征文竞赛活动，培养“留守儿童”孝亲敬老的良好习惯。

八是建立家校联系制度，老师与家长签订家校教育责任书，公开学校及校长、班主任的电话号码，登记家长和监护人的工作单位和住宅电话，以便及时沟通家校教育，掌握学生双向表现。通过定期召开家长（或留守儿童监护人）会、请家长到学校与孩子一道听课、及时家访等途径，及时沟通信息，形成家庭、学校教育网络。

“留守儿童”是一种社会现象，做好“留守儿童”的教育工作是教育工作者义不容辞的责任。今后学校要进一步因地制宜，创造性地开展工作，为构建和谐教育而努力工作。

xxx学校篇二：妇联三留守工作总结乘“三万”东风送温暖进村促和谐**——**镇妇联积极推进关爱农村“三留守人员”行动由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，从而衍生了一个特殊群体：三留守人员，即留守儿童，留守妇女，留守老人。

三留守人员是亲人的群体，他们健康快乐，外出务工者才能无后顾之忧；。