我想找八年级下册的历史教案

素质教育新学案《历史与社会》八年级下册http://www.pep.com.cn/shxa8b/index.htm是不是这个啊，我想应该是的全日制义务教育课程标准实验教科书《历史与社会》八年级下册 教师教学用书http://www.pep.com.cn/shjc8b/index.htm第五单元 工业文明的来临 第一课 工商业的兴起 第二课 冲破思想的牢笼 第三课 世界开始走向整体 第四课 资产阶级革命：新体制的创立 第五课 面临挑战的中国 综合探究五 郑和下西洋与哥伦布航海的比较第六单元 席卷全球的工业文明浪潮 第一课 改变世界的工业革命 第二课 整体世界的最终形成 第三课 汇入工业文明大潮的中国 第四课 工业时代的社会变迁 综合探究六 在生活中感受工业文明第七单元 走向现代世界 第一课 全球性的震荡 第二课 开辟新的发展道路 第三课 民族复兴的新道路 第四课 悄然转变的社会生活 第五课 万众一心的抗日战争 第六课 新中国的诞生 综合探究七 回顾中华民族百年历程。

有效的教学评价案例-怎样写教学案例评价？请提供一、两篇实例作参

你的意思应该是给一节教学案例评课吧？ 评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课，等等。

评课又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动，通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进；领导可以发现不足，推介经验；专家可以了解动态，发展教学理论。 一、当前评课中存在的问题 1、重听轻评 2、敷衍了事 3、平淡肤浅 4、面面俱到 5、参与面窄 二、评课的原则 1、实事求是原则 2、坦率诚恳原则 3、兼顾整体原则 4、鼓励性原则 5、差异性原则 6、方向性原则 三、一节课的评析方法 1、从教学目标上分析 2、从教材处理上分析 3、从教学程序上分析 （1）看教学思路设计 （2）看课堂结构安排 4、从教学方法与手段上分析 评析方法与手段包括以下几个主要方面： （1）看是不是量体裁衣，优选活用 （2）看教学方法的多样化 （3）看教学方法的优选与创新 （4）看现代化教学手段的运用 5、从教学基本功上分析 通常，教师的基本功包括以下几个方面的内容。

（1）看板书 （2）看教态 （3）看语言 （4）看操作 6、从教学效果上分析 有的书上又将评课内容分成以下几项： 一、评教学思想 课堂教学是教师教学思想、教学态度、教学能力和教学艺术的综合体现，而教学思想是否正确又是最为关键的，因为教师的教学思想指导着教师的教学行为。 教学方案的制定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的实施，通常都是由教师的教学思想所决定的。

传统、陈旧的教学思想主要表现为“四个偏重”和“四个忽视”，即偏重少数尖子学生，忽视大多数学生；偏重知识灌输，忽视学生全面发展；偏重考试分数，忽视学生能力培养与学生特长发挥；偏重教师主导作用，忽视学生主体地位。 正确的教学思想，就是要根据素质教育的要求，树立起面向全体学生，对每一个学生负责的思想；树立起使学生全面发展、和谐发展的思想；树立起让学生积极主动地、生动活泼地发展的思想。

二、评教材处理 1、教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性 2、教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点 3、教学难点是否把握准确，教学过程中难点是否得到突破 4、教材的组织、处理是否精心 三、评教法选择 1、教法选择是否符合教改方向 2、教法选择的依据是否科学合理 四、评学法指导 1、学法指导的目的要求是否明确 2、学法指导的内容是否付诸实施 3、学法指导的方式是否可行 五、评能力培养 六、评师生关系 1、充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位 2、努力创设宽松、民主的课堂教学氛围 评课的目的无外乎两种：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学成败的原因作出评析，帮助总结经验教训，提高教学认识。 所以，评课一般从以下四个方面进行： 一、评教学效率 评课，首先要求鉴别出课的优劣，尽管许多评课不追求鉴定结论。

评教学效率，不仅要评出教学效果的好坏，还要算一算时间帐。教学效果好，但容量小，属于整体教学效率不高；弄简成繁，枝节问题纠缠不休，表现明显的徒劳无功，属于局部教学效率不高。

评教学效果，一是看学生学到多少东西，受到哪些教育，二是看学生获得了多少激励和满足。前者主要体现在学生知识的增长、学习方法的获得、技能的训练、智力的发展、情感的陶冶、意志的锻炼，以及思想方法、政治观点、道德信念和价值观的形成等方面，它是当堂教学效果的实质所在；后者主要体现在学生学习兴趣和信心的培养上。

评教学效果，要结合预定的教学目标、具体的教学内容、现实的教学设备、设施条件以及学生的学力状况、班级性格等进行。一般来说，没有明显的遗漏或遗憾，达到既定的教学目标，就可以视为教学效果好。

二、评教学思想 教学思想是教学行为的灵魂，是教学实践和教学价值观的体现。 教学思想的优劣，不仅决定着教学行为的方向，还影响着教学效果的好坏。

所以，针对课堂教学的成功与失败，首先应从教师教学思想方面作出肯定与否定的评析。具体来说，从教学的宏观模式来看，是素质教育的模式，还是“应试教育”的模式；是对社会需求和学生终生发展负责，还是对学生一己一时（升学）负责。

从教学的微观过程来看，教授与反馈是否注意到教育对象的全体性；教与学的组织是否体现教师“主导”与学生“主体”的角色作用；知识传授、能力培养、德育渗透等是否有所偏废或顾此失彼的现象。评教学思想要有针对性。

要针对目前教育的“时弊”来评。目前教育“时弊”的主要表现是：“填鸭式”、灌输式教学；重知识、轻能力、忽视德育；重视可能升学的少部分尖子生，忽视大多数升学无望的后进生等。

要通过评课，明确反对什么，提倡什么，围绕素质教育的大方向，努力纠正错误的教学思想，灌输科学的、先进的教学思想。 评教学思想，不等于空洞的“上纲上线”，它要求我们联系教育方针、政策、法规、现代教育的价值取向上相关的教学理论，结合教学过程中暴露出的实际问题，有理有据在进行评析。

这一方面是宣传正确的教学思想的需求，。

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1.教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。

并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。2.应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。

可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。3.教学案例与其它的教学作品有区别性。

与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。