如何批改作文最有效？

一、重视批语评价x0d对学生作文，每一次都应力求“热处理”，评价以鼓励为主，及时反馈，培养、保持其兴趣。

尤其是对视写作为畏途的学生作文，应尽量肯定，以保持其写作热情，调动其写作积极性，进而引发其写作内驱力持久不衰。x0d曾有一位学生在日记中真切诉说自己对作文的苦恼、焦虑和无奈，并且“恳请老师指教”。

面对这样的作文，容不得多想，我当即奋笔疾书：“小魏同学，你这篇作文本身就是一篇难得的佳作！真心坦露，文情并茂，生动感人！忽焦虑，别苦恼，刻苦怒力，终有所成！”然后，又根据这位同学的实际情况，谈了提高作文水平的几点意见。后来，在一次作文竞赛中，这位同学的作文竟获得一等奖。

这是因为该同学在教师的鼓励下，信心大增，不断地写作，而且都能写出真实情感。x0d所以说，好批语能有效地激发学生的写作热情，引发其写作内驱力。

我们在批语时，一定要以鼓励为主，即使不得不指出错误与缺点，也应委婉点。比如：当学生内容空洞时，我们可以批上：“同学，内容能充实些吗？”这样，学生不但能接受，甚至可能因此大受鼓舞，从而增强写作信心。

x0d作为教师，应不吝赞美，即使是一个标点的恰当运用，一个词的妙用，也应慷慨、及时、得体的予以表扬，而对于不足，则应和风细雨，娓娓而谈，而不能大声喝斥。只有这样，才能不断增强学生的写作信心，激发他们的兴趣，写出令人赏心悦目、妙不可言的文章来。

x0d二、自主互动，认真互评x0d我们的作文教学模式大多是：教师布置作文——学生写作文——教师批改作文——教师讲评作文。这模式，笔者不敢苟同，不难看出，教师在这一模式中占主体地位，而学生像“吸沙机”一样不断吸收。

我们为什么不能让学生参与到作文教学的全过程中来呢？比如“评阅作文”，为什么不让学生自己评价呢？笔者的做法是：每次作文后，教师并不急于修改评价，而是先放手让学生点评作文，让他们在互评中真正互动起来，互相鼓励，互相激发兴趣，进而乐于写作，大幅度提高作文水平。 x0d这招还真灵，放手让学生互评作文不过一两个学期，笔者就看到了学生的成果：作文内容充实、真实，叙述、描写生动，且乐于写作。

x0d同时，互评作文益处甚多：x0d1、一次作文，多角度多层次交流，学生在互评的过程中取人之长、补己之短。x0d2、让学生及时（或当堂）互评作文，大大缩短了由教师一个人批改评判的时间且能最大限度地避免由于师生心理距离较大而造成评判者主观，被评判者常常不服的矛盾或隔阂。

x0d3、能有效地扎实地培养学生的自主性学习和研究性学习习惯，使学生的学习层次和品位很快地上升一级甚至几级，为其奠定终身学习的基础。x0d可能有的教师担心学生水平较差，承担不了这样的任务。

别急，我们不妨让学生先从字词句这个角度去评价，鼓励学生去发现、挖掘学生作品中的优美词句或一些不足。 这样，学生在这种较易的评价中，不但弄懂了字词的运用，而且尝到了做“小老师”的成攻滋味！在此基础上，上升到段、章、结构、主题等的评价。

让学生于互评中互相学习、互相鼓励、不断品尝成功的喜悦，激发写作兴趣，提高写作水平。x0d我除了让学生互评外，又加入了家长评语，小组评语，最后是老师评语和作者本人自评。

经过这样反复的评价后，再让学生写出完整的修改文，效果明显。

给我一篇批改过的作文

本文摘自中考作文辅导网，网站的作文范文类型众多，很适合初中生学习写作文！

中考命题作文： 再见，我的初中生涯！

后天就要离开这座相处了三年的建筑，离开我的初中生活。

中考前的最后一天，大家的心都失落落的，谁也无心学习，有的同学早早地就把书本搬回家了，我们相互赠言，情意绵绵。记得了三年前就是这么相互留言告别了六年的小学时代。大家虽然只是简简单单地写下几句话，没有说“再见”，于是大家就真的没有再见过面。三年后的今天，当一切又如原样发生时，大家不约而同地猜测，该不会又像三年前的那场告别一样，从此我们就真的不再见面了呢？

初一，倔强而单纯，每天老老实实地做老师心目中的好孩子，在老师的视线范围内捧着课本假装用功；初二，疯狂而自信，开始悄悄喜欢一些明星，开始注意那些长得帅气些的男生；初三，心事重重，多愁善感，开始写日记，也开始真正努力学习，偷偷地谋划将来上什么样的大学，并淡定地说以后一定去这儿那儿。

这么充实而精彩的三年，这么顽固而倔强的三年，这么温暖而难忘的三年，就这么过来了。

那些可贵的天真与单纯，我们都回不去了——那些躺在草地上仰望天空谈理想的日子，那些寻找阳光自己温暖自己的日子，那些冷得躲在被窝里发抖的日子，那些身在教室而心在校外只能满心无奈的日子，那些呆在一起就算天塌下来也得先疯一阵再说的日子，那些望着被窗户的边框勾勒出正方形天空生出无边幻想的日子，再也回不来了。

都是我怎么也保护不了的已经逝去的东西，都是三年来在我心中所留下的记忆和即将告别时想说而又不知从何说起的话题，它们在脑海中一幕幕浮现，又一幕幕很快地就要远去了。

如今，我已经不再是那个性格偏激、脾气古怪得不近人情的小丫头；如今，我已经不再是明知有过逆反却始终不肯承认过错的小丫头；我早已长成一个明是非、有理想的中学生。三年来，所有的爱，所有的恨，所有的潮湿的日记，所有的眼泪与欢笑，所有的刻骨铭心的灼热年华，都在这个繁盛而离散的日子，一起消失了。

再见，我的初中生涯！

【名师点评】：

深情款款忆往昔，稚气老练二合一

文章取题为“当告别初中生活的时候”，却不是停留在告别“仪式”上，而是深情款款地与读者回忆在过去三年里发生的点点滴滴，并集中于第三段的概括回忆。其实这正是回忆性散文写实的常用方法之一，更主要的是抒情，抒写对三年初中生活的留恋与难忘。

文章向读者展示了一个稚气十足的女孩子的真实的思想，她的成长的历程清晰地展现在人们面前，让我们感到可贵，值得珍惜。文章又显得老成，从最后三段中不难看出，作者在语言运用方面又很老练，很见基本功。所以这也是一篇不错的一类考场作文。

批阅作文的评语

作文批改评语大全 能过合理的想象，反映出意味深长的哲理，…行文流畅，简洁，充分发挥了自己的想像力，是一篇不错的…文章清逸婉丽，流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣，再加上一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣. 全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣 本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处，但仍不失为一篇成功之作，其一，较好地刻画了角色的形象，其二语言生动丰富，生活气息浓，起到了良好的表情达意之效果 文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷. 全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人. 通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质.文章想象合情合理，叙述自然生动，结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出. 语言朴素，中心明确，构思合理，行文层次清楚. 能把人物内心活动写得十分生动，的确难能可贵，给人留下了深刻的印象. 文章头尾照应，中心明确，结构完整. 全文酣畅淋漓，一气呵成，蕴藏着欢乐与期盼，真挚感人.开头出手不凡 文章真实感强，立体感强，可读性强，趣味性强.以敏锐的社会洞察力，以童话反映现实阴暗面，并以生动的语言，描绘出一幅幅贪婪众生相，称得上入木三分 本文以…为线索，使用权文章连贯，流畅，衔接自然，同时，通过前后具体事例的对比.抨击了……，文章语言生动丰富，可读性强. 文章有理有据，说服力强，突出人物个性，上下文过渡自然，条理清晰，首尾照应，结尾点题，突出中心思想. 作者对…观察仔细，描写细腻，语言生动活泼，表现手法富有新意. 全文语言朴实，结构自然.…文章结构严谨，首尾呼应. 语言诙谐有趣，情节安排曲折生动，开头与结尾的呼应巧妙.本文篇幅虽短，但内容生动具体，段落明确，语言朴实，通俗易懂. 文中一系列表现人物动作的动词运用得准确，衬托手法运用得好. 本文采用了第一人称的写法，使得…具有很大的优势，对于塑造人物，表现中心起到了良好的作用，读起来亲切自然可信.思路清晰，节奏明快. 本文事情过程写得具体，明晰，条理清楚.作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写，充分表达了… 文章用孩子的语言叙事，显得自然，朴素，犹如一股清泉.结尾点题，起到了画龙点睛的作用. 文章真实生动，情真意切，特别是…使用权文章极具感染力，发人深思. 叙述事情条理清晰，能正确地使用动词，运用比喻贴切，生动.献计献策读后能从中受到教育. 朴实自然的童心体现在文中，使文章散发着清新活泼的气息. 这篇文章以具体的事例，生动优美的语言，新颖别致的写法，表现了对美好心灵的由衷赞. 本文主要优点有三：1本文能紧扣题目要求，完整地写了…的过程.2，结构严谨，重点突出.3，语言朴实，简洁，流畅，开头和结尾都很自然，准确. 开头简洁自然，结构清晰，心理描写真实，体现出作者良好的语言驾驭能力. 这篇短文的特点可概括为亲切，温馨，隽永. 文中描绘的…清新活泼，欢快明朗.字里行间跳动着的童心，使文章也有了生命力. 文章凭着丰富的想象，凭着多彩的语言，将…呈现读者面前. 文章简洁明了，语言平淡朴实. 作者观察细致，想像力丰富，运用拟人，比喻等手法，使生动活泼，引起了读者的兴趣. 借景抒情，托物咏志，很特色. 文章在民间传说的基础上，进行合理想象和生动描述，演绎出一篇精彩的童话故事，读来饶有趣味. …要求通过虚构的故事来表达一种哲理. 本文很好体现了…的特点，深刻的主题与新颖的构思相得益彰. 巧用伏笔是文章的一大特点.文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫.这种构思非常巧妙，可以借鉴. 这是一篇很有新意的…文章构思巧妙，语言朴实自然. 作品的构思是巧妙的，文笔也是简洁流畅.想象大胆，富有创造力，文章读起来新颖奇特极具吸引力. 想象力较丰富，极具新意.开头自我介绍，引入下文，另外，文章语言简明扼要，风格幽默误诙谐. 文章不长，但过程叙述得很清楚，人物的活动描述得也具体，真实可信，生动有趣，全文结构紧凑，完整，文笔也较流畅. 情节生动有趣，叙述清楚完整，也表现出作者的聪明，机智，充满了家庭生活情趣，文笔流利活泼. 你很善于抓住事物的特点进行具体描绘，展示了…，文笔间渗透了情感. 文章很有说服力，也发人深思.从写作上来说，情节生动，文章有波澜，读起来深受教益. 主题凝炼，集中，议论深刻，有力，震撼人心. 本文用词准确，严密，语言平实自然，而比喻，拟人等修辞的运用更使文章锦上添花. 这篇作文的主要特色是叙述具体，细节真实，描写生动，有真情实感，并运用了比喻，拟人等修辞手法，把…写得非常传神，同时表达了…对…的喜爱. 全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑. 全文通俗易懂，趣味性强. 文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行.文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读，爱读，不忍释手. 虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地凸现了文章主题.` 对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处. 文章选材新颖，。

中政申论的批改质量怎么样,批改的详细不？有没有批改范文可以参考

你好，中政申论对每一套试卷都会经过三轮批改和审核后放出，整个批改程序较为严格。

一般而言，在联考时期或者对于明确是参加省考的考生，我们都是按照省考的要求和标准进行批改。因为要求较为严格，给分会比实际省考考试分值略低。所以，一般在系统得分60左右的，实际考试中往往可以有65甚至70多，80多分。当然明确参加国考的考生，我们会按照国考的标准和要求来批改。国考中一般给分要比省考低。

我们的很多考生都是已经考上的朋友介绍过来的，所以批改质量你完全可以放心。

批改范文我们系统暂时还没有这个功能，所以是看不到的。

教师如何批改学生作文

教师评价作文是作文教学的重要环节，它有较大的权威性和相当的准确性，教师批改学生习作是及时了解学生情况，督促学生练习的主要手段，教师在批阅时要注意以下几点。

1、淡化精批细改，注重共性错误 如果每篇都精批细改，必然会耗费老师的大部分精力和时间，影响教师钻研教材，学生也达不到训练的目的。教师可以采取“全收全看，重点讲评”的方法，“全收全看”意在督促，将学生在规定时间内写完的作文（已自批，互批互改）收上来。

教师批阅时先通读全文，初步确定作文档次，把重点放在学生的普遍性和典型性的错误上。面对学生的个别错误，采用“只批不改”的方法，只用符号指出作文中应该改的地方，让学生自己琢磨，自行修改；但对学生的共性错误，要作纪录并进行分析，上课作重点讲评。

讲评时，师生共同讨论，交流，集中进行订正，让学生有个反思的过程，而不直接指出错误处。2、欣赏学生闪光点，实行绿色评语 《新课程标准》指出，学生具有巨大的发展潜能，每个学生都有自身的独特性，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。

因此我们教师也要能看到学生在写作中所付出的努力，要能用欣赏的眼光看每一个学生的每一点进步和其闪光处。教师在批改作文时，可用红笔将文中优美的语句划出，并作记录，课上讲评时将这些优美语句让大家共同欣赏、品味、学习，将文体规范、结构完整、段落分明、语言流畅的优秀作文作为范文在全班朗读并在教室或年级橱窗内张贴展示。

选择时，不受成绩的局限，只要有特色就行。讲评时大力表扬并宣读他们的作品，从构思、谋篇布局到语言运用诸方面充分肯定该作文的优点，指出他们在分析审题、谋篇成段、语言运用等方面的过人之处，并以此归纳总结这一类主题作文中常用的结构、句型和习惯表达。

这样不但可以使学生多接触优秀的范文，还可以激发被选中学生的积极性，并促进未入选者。 考虑到每个学生都有被重视（关心、肯定）的渴望，所以不但要表扬好学生，更要肯定中下学生的进步。

越是作文基础不好的学生，教师的表扬越要真心实意、大张旗鼓。他们只要在结构、段落、思想或用词用句上有较好的表现，都给他们以“笑脸”或“五角星”等方式肯定。

在点评学生作文，总结经典句时，尽量将基础较差学生的立意新颖的地方在全班点名宣讲，这对于这样的学生是极大的鼓励，也使他们增强了自信，消除了对写作的恐惧心理，并渐渐对英语作文增添了好感。一名学生在一学期中至少有一次被肯定的机会，使他感到他在教师、同学心目中是有分量的，这样学生的自我价值得到了肯定。

评语批改法是开展开放性作文评改常用的方法。夸美纽斯说过：“应该采用一切可能的办法去激发孩子身上求知和求学的欲望。”

教师多用激励性、肯定性的绿色评语批改作文既能充分发挥教师的示范指导作用，又能大大激发学生的写作积极性。3、用谈话商榷的方式面批作文。

学生的求知欲可以因教师的教育得法而愈加强烈，也可因教师的不得法而窒息。一个懂得教学的教师，教学中总能不断优化教学方法，诱导学生积极思维，依据学生心理通过自己的主导作用，激发学生产生兴趣，激发学生内在的学习动机，并通过自身的努力而获得成功，从而感受到学习的欢乐，激发奋发向上的动力。

“面批”是很多学生欢迎的批改方法，而谈话商榷式的“面批”更招学生喜欢。在作文评改中，教师把写作者当成朋友，与他们进行交流探讨，力求用富有朝气的、具有亲和力的、带有创造性的语言表达看法，同时保留对其形式、技巧方面的批评。

在面批过程中，以商量的语气与学生交谈，详细了解他的写作思路，当场指导他修改，或让他回班自己修改。程度高的学生，用三言两语点拨；程度低的学生，耐心细致地提示思路，帮他组织材料，这种评改法大大增强了学生写作的兴趣，也拉近了教师与学生的距离，密切了师生关系。

作文《批改作文》

今天，老师讲解完批改方法，让我们小组四个人自由批改别人的作文。

翻开用牛皮纸包着的作文网，《二十年后回故乡》七个字首先映入眼帘。我来朗读。这真是一篇用词准确的文章，可为什么，我没有那激情和兴奋呢？我望望组里其他三个人。他们也纷纷摇头。改完错别字后，我们又回味这篇文章，它少点什么呢？对，是情。我们像发现了一块新大陆一样，十分高兴。其他三个人也点点头。我们马上你一句我一句的改了起来，红笔在我的手中飞快的转动着。写完点评，我又读了一遍。大家几近疯狂的听着。

下一本的问题太大了，我刚读完，李昊奇就不耐烦地说：“太啰嗦了。”哟，真是，光人名就写了十来个，靳家祎拿过红笔，不客气的删掉了好多没用的地方，我们一总结写成了一篇简短却包含着浓浓情意的文章。

第三个第四个的问题基本一样，都是字迹不工整，顺序老颠倒。我和其他三个人一起把它改正了过来。

改完文章，我们的脖子不仅泛起一阵酸痛。这时我不禁联想起谢老师，她一个人要批改30份作文，却每个都在用心去看，总是那么一丝不苟，那么认真。今天的作文主要是没有情，太罗嗦了。我要让它在自己的作文中消失，写出完美的文章，这就是对老师最大的回报了。

谈如何批改作文

、要写、套些语文师见红写些套结构完突、选材、详略等等看作用呢读起索味真结构完整合适结构安排许我忽略能力要指按种结构写所些空提高写作水平反打击积极性失掉自信于说自写篇文章想看看师评价乙看些空洞评语失望作文评语应该处着眼应该落实处针存问题要具体指并且要给解决或者指明向些要给予明确指要句词语使用些细圈点才能让觉细篇文章重视圈点换份认真二、要善于发现作文闪光处我总埋怨写差总种态批改作文批改作文件非痛苦事情习作肯定问题习写作没问题呢我要看问题同要更看见文章闪光点哪怕词语使用许圈点点燃写作激情所我应该要改变居高临态平等身份坦率与交流片真诚浓缩评语能信任作文真实记录自喜怒哀乐愿意说自写篇篇内容丰富、情真实作文写考试压力烦恼秘密网经历喜欢异性……批改我应注意沟通努力深入内站角度参与灵漫游我曾经作文写道：我家穷父母重男轻所我没意思……我总抬起我害怕家眼神针文章我能简简单单作篇作文评应该作与交流机我要充忠实听众我引用句名言鼓励：要悲伤要哭泣忧郁总……几句简单语使重新扬起风帆每作文总情真意切字行间充满真实情逆反理强引导应该循序渐进与平等交流权威面孔立否定或乱棒打死挫伤自觉性直接影响创作欲望：自写表达清内容简单符合要求重写文章写平淡像杯白水味等堪入目字眼于作文我要善于取找其闪光点要吝啬自表扬于缺点我应具体指失委婉评语要满怀深情充满评语用饱蘸情红笔抒写期望、关怀抚让获取进步信与力量三、放矢评点位写作文评语件颇费脑筋事写些能够恰其写更能接受说更能调作文热情面同同特点作文评语才能避免千篇律、同异些都需要教师绞尽脑汁用琢磨绝部相重视师评语愿意按照师指点做要求教师评语撰写要格外用看准问题抓住关键点明要害指由于工作繁忙我评语往往求简、求省工痛痒语义明甚至妄断语更甚者桌旁放几页作文评语集锦读完拈几句放作文本敷衍事比本文结构完整层清应写再具体些……层何混乱处写才具体程度说都需要指明问题评语要看懂要看懂知何修改外让失望伴随教师责任怀疑具体针性评语能让警醒给指点迷津让启发产思索冲击并悟修改道逐渐提高其写作水平四、评语幽默富文采体幽默仅愉悦身激发爽朗笑声同笑声让神领明白自足促使自改再重犯我班李刚写字总喜欢写特撇、捺、竖整洁我评道：看字真累枪短棒刀光剑影弄惊肉跳能饶忠实读者习惯写格线且行我批道：请字写格间既要爬坐要左挪右占请记住侵略乃义举等等幽默见师情笑声接受意见引用些古诗文名句代批语发现抄袭嫌作文用似曾相识燕归语言质朴自用清水芙蓉雕饰。