初中生物教学案例

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教学教案 初中生物教案

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初中生物

人教初中生物栏目征集人教版初中生物新课标教材的教材分析、教学设计与案例、课堂实录、课件、教学随笔、视频课例、达标测评、学生作品等文章。

初中生物教学案例

求三份生物说课稿,最好是高中生物教材的,不要模版

一、说课标教学目标根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系的四个基本理念，将教学目标制定如下：知识目标1. 通过光合作用的发现史探究，了解科学家的科学思维方法。

2. 理解光合作用的物质和结构基础。3. 理解光合作用的基本过程。

4. 掌握光合作用的意义及其原理的应用。5. 通过验证实验学会色素的提取和分离方法。

能力目标1. 通过设计实验培养学生的科学研究能力。2. 运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化。

3. 培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养分析综合能力。情感态度与价值观目标1. 结合光合作用发现史的学习及实验设计与分析，培养学生科学的态度及创新、合作精神，进行热爱科学、献身科学的科学思想教育。

2. 通过生物结构与功能统一，物质代谢和能量代谢相关联对学生进行生物学基本观点教育。3. 明确光合作用意义，增强爱护植被、关心农林业发展的意识，充分体验生命科学的价值。

二、说教材教材的地位和作用在初中学习光合作用的基础上，在已经学习了色素、酶和ATP的有关知识后学习本节内容，可以进一步理解光合作用的原理。并使学生体验科学家发现光合作用的漫长过程，有利于培养学生创新精神和严谨的思维方式。

本节是本章也是整个高中阶段的重点和难点。教学设计教学环节 教师活动 学生活动 教学设计思路导 言 通过上节课光合作用有关实验的设计引导学生总结光合作用反应式 从氧化还原反应角度分析此反应特点，启疑问题：氧气是怎样产生的？CO2是是怎样被还原的？还原剂是什么？光能是怎样转变的？ 学生思考 导言是一堂课的开始，应具有激发性和启发性，激发了学生求知的欲望，明确学习内容，同时有利于导入本节内容。

内 容 二、光合作用的原理和应用1、光合作用的探究历程组织学生分析讨论2、光合作用的全过程课件展示光合作用动态过程课件展示图表：光反应、暗反应的区别和联系3、光合作用的意义4、光合作用知识在实践中的应用（1）延长光合作用时间（2）增加光合作用面积 学生读书讨论归纳学生观看学生归纳学生读书学生讨论学生总结 学生在已有知识的基础上进行读书自学，讨论归纳可以培养自主学习能力；通过读书结合观察课件，然后对光反应、暗反应进行区别与联系使学生通过比较法的学习方式掌握巩固知识；学生在已有知识的基础上完全可以进行归纳总结。反馈练习 多媒体展示例题 学生解答 可以帮助学生巩固光合作用反应过程；有助于掌握色素吸收光谱的应用； 使学生更加明确光反应与暗反应的联系。

归纳总结 1、引导学生分析光合作用反应式中反应前后原子关系。2、强调光合作用在自然界中的作用。

学生与教师一起归纳 把学生对光合作用的认识迁移到整个生物界。板书设计 二、光合作用的原理和应用1、光合作用的物质和结构基 3、光合作用的意义础物质基础 4、在实践中的应用（1）叶绿体色素： （1）延长光合作用时间（2）酶：介绍酶的分布 （2）增加光合作用面积结构基础：叶绿体2、光合作用的全过程（1）光反应（2）暗反应三、说教法课堂教学应该尽可能让学生多动脑想、动手做、动眼看、动嘴说，让学生亲自去体验知识的形成过程，培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的过程，在“动”中体现学生的主体地位。

由此确定以下教学方法：（一）教法的选择 1.坚持启发式家学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论。2.采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室， 通过课件直观展示光合作用的过程，从而增强直观效果。

3.设计光合作用的光反应与暗反应的比较表，帮助学生掌握光合作用的过程，培养学生的概括能力。（二）学法的指导 1.指导学生如何从本节的学习中掌握设计实验的方法， 2.指导学生在实验中如何观察现象、分析现象、分析问题、总结规律。

初中生物教案

《动物在自然界中的作用》说课稿一、 教材分析《动物在自然界中的作用》是生物学人教版八年级上册第三章第一节，本章站在生物圈的高度，对动物作用进行概括，正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。

动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活，并为第六单元中认识保护生物多样性的意义奠定基础。因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有中重要意义。

基于以上分析，结合新课程标准的理念，我确定如下教学目标：二、 教学目标1知识目标：（1）举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。（2）认同动物是生物圈中重要成员的观点。

2能力目标：辩证地认识动物与人类的利害关系3情感态度与价值观：通过本节的学习，使自己逐步树立生态学观点，树立环保意识，培养学生爱护动物的情感，建立可持续发展的观点。三、 教学重点和难点的建立：1举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点。

2认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物情感是重点。3学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系是难点。

四、 教学方法1本节课贯穿资料分析和讨论，主要运用启发式谈话发，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片引导和帮助学生通过观察、思考、分析综合等一系列认知活动，逐渐认识到动物在自然界中的作用。2运用新旧知识的迁移，突破难点。

生态平衡和物质循环的概念比较抽象，在复习七年级上册教材中有关食物链和食物网等知识的基础上，联系资料分析，使学生理解动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物，有利于理解物质循环的概念。五、 学习方法通过资料分析、讨论去发现知识，逐步培养自助学习的习惯和能力，体验知识获得的过程，体会同学见合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。

同事也提高了分析问题能力、语言表达能力。六、 教学过程1创设情景，激活思维通过展示北京奥运会吉祥物的图片，让学生观察每个“福娃”所代表的动物，由此引出新课。

2自主体验，合作探究（1） 通过展示几组日常所见的动物行为以及植物的形态结构特征，引导学生小组讨论，得出动物可以帮助植物传粉传播种子。与此同时，深入了解动物过多或过少都是不利的。

（2） 让学生阅读资料，引导学生从食物链和事物往的角度思考，来认识某种动物数量的消长对其他动物的影响。分组讨论，每组可以有选择性的回答问题，创设一个平等、民主、和谐的课堂。

在这种分为下，学生的思维是发散性的，充满灵性的，很容易认同动物是生物圈中重要成员的观点，从而学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。通过以上活动的开展，结合旧知识的铺垫，学生对难点即动物在维持生态平衡中的作用的突出也就顺理成章。

（3） 复习七年级上册生态系统的内容，通过生产者消费者和分解者之间形成循环的图片展示物质循环。在复习旧知识的基础上进入深层次的理解。

3引领知识，知情统一动物在自然界中除了我们以上讲的作用外，你还知道那些？小组以比赛方式进行，培养学生团队精神。从而延伸出我们爱护动物、保护动物。

4总结提升，画龙点睛本节课通过对动物界中动物作用的分析，不难看出，生物圈是一个同意的补课分割的相互影响和制约的整体。对于生物圈的保护，人人有责。

5练习6布置作业：结合实际，办一份保护动物的手抄报板书设计第三章 第一节 动物在自然界中的作用一、帮助植物传粉传播种子二、维持生态平衡三、促进生态系统的物质循环。

人教版高中生物 说课稿

参加招聘考试进行说课，最主要的要注意说课的几个流程即：一、说教材 二、说教学目标 三、说教学重点、难点 四、说教学方法 五、说教学过程 六、说板书设计、教学反思。

再和你一起面试的人中，如果其他人没有把握住这几个流程，那么你的优势就很明显了。给你贴上我自己写的一篇说课稿，以供参考：说课稿 二、受精作用一、教材分析：（一）在教材中的地位： 第1节作为一个教学主题，其内容需要分解为3课时来完成，为了使“受精作用”的教学相对完整、独立，符合学生的认知逻辑，我对教材的部分内容进行了整合：（二）教材整合： 1、模型建构的第一部分“模拟减数分裂中染色体行为及数目的变化”和“技能训练（识图和作图）”，无论从知识性还是从整体性的角度来看都与“减数分裂”的联系更为密切，因此我把它们前置到“减数分裂”的教学中进行，但本课时继续使用模型建构的方法。

2、从学生的思维过程和认知逻辑出发，我将“受精作用的过程、实质及意义”前置到“生物后代遗传多样性的原因”之前进行，使知识结构更加清晰。 依据《生物课程标准》、教材《必修2 遗传与进化》以及我校学生的实际水平，制定了如下的教学目标和重点、难点。

（三）教学目标：（四）教学重点和难点： 重点：1、受精作用的过程和实质； 2、理解受精作用中染色体的来源和数目的变化，以及配子的随机结合对于生物多样性形成的意义。 难点：模拟减数分裂和受精作用中染色体行为数目的变化及配子间的随机结合。

（五）教学理念： 面向全体学生，以学生为本，从我校学生的实际出发，以学法定教法，实现学生在教学活动中的主体地位； 提高生物科学素养、倡导探究性学习的理念，改变学习方式，关注学生体验，组织交流与合作学习，引导学生主动参与学习过程，动手动脑相结合，自主创新学习。二、学情和学法、教法： 通过之前的学习，学生已经具备了一定的学习基础： 1、知识基础：分离定律、自由组合定律、有丝分裂、减数分裂； 2、能力基础：模型建构——建立减数分裂中染色体变化的模型，观察、分析减数分裂过程中染色体变化的规律； 3、情感态度与价值观基础：对生物多样性有感性认识，体验过合作学习的乐趣。

同时考虑到高中生所处年龄段的心理特点，我将学情综合归纳为以下几点。陶行知先生曾说过：“教的法子要根据学的法子”，而学法的确定还要依据学情，因此针对不同的学情特点我确定了不同的学法和教法：三、教学程序设计：（一）课型及操作流程 采用“问题——活动”式教学，创设一种良好的学习环境，提供一个理论与具体事例相联系的“问题情境”，激发学生在这种情境中通过试验、探究、合作学习等方式来开展他们的学习，从而充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

其操作流程为：问题激趣→活动探究→归纳提升→应用迁移，当然这个流程不仅仅是在这节课的开始，而是贯穿于整个教学活动中。（二）教学过程1、复习旧知，导入新知；2、播放录像，理解受精作用的过程、实质和意义； 很多学生在看录像的时候都是看热闹，没有什么目的性，录像一停，脑子里就什么都没有了，所以在观看录像前我先设置了问题串，引导学生有目的地观看和思考，进而总结受精作用的过程。

看完录像之后，学生基本能够总结出受精作用的过程，但对于其实质还处于比较肤浅的状态，这时可展示生命环进行形象的说明：假设亲代性原细胞的细胞核中有4条——2对同源染色体，那么减数分裂后形成的雌雄配子各从亲代获得了2条染色体，经受精作用后就会完成核与核的融合，同时各自细胞核内的染色体也就完成了“会师”，染色体数就又恢复为4条，所以说受精作用的实质就在于精子与卵细胞核与核的融合，最终使来自双亲的染色体会合在一起。其意义就在于恢复了染色体数目，对生物的遗传和变异具有重要的意义。

在这里生命环的使用既是对模拟活动的提升，帮助学生理解了实质，将减数分裂――有丝分裂――受精作用形成知识网络，促进学生的结构化认知，同时还可以继续利用它提出问题——既然子代都是各从双亲处获得了一半的染色体，那为什么却会出现“一母生九子，九子各不同”的现象呢？从而引入到下一个环节。3、循序渐进，进行探究，归纳生物后代遗传多样性的原因；一母生九子，九子各不同？ ↓你能用橡皮泥制作的染色体来模拟一下形成原因吗？ ↓含有2对同源染色体的性原细胞经过减数分裂，最终会产生几种类型的配子？ ↓ 如果在减数分裂的过程中发生了交叉互换的话，又会有多少种类型呢？ ↓ 人的细胞核内有46条染色体，产生的配子种类又有多少呢？ ↓ 你能想出什么办法来模拟受精作用的过程吗？ ↓ 如果前后两个小组合作，将一个组产生的作为雌配子、另一个小组产生的作为雄配子的话，你们还能够共同找出什么原因吗？4、巩固练习，夯实基础。

新授课结束后，适当的练习对学生进一步加深理解、巩固知识是十分必要的，所以我精心地设置了3个层次的巩固练习——基础练习、提高练习和拓展练习，这些练习既体现了本节课的重点和难点，又适应了不同层次学生的要求，同时还可以对学。

老师我说课的是初中生物 但是不会讲 说课 主要注意下那几点了-百度知

说课主要是讲你上课的思路。

首先你要说清楚你的教学目标以及你为什么制定了这些教学目标，这非常重要的。你要从几方面分析：1教材，例如前一课上了什么内容，本节课在上节课的基础上进一步阐述，2分析学情，就是学生的情况，例如初二学生已经掌握了哪些内容，具备了什么能力。

基于这些理由制定了哪些教学目标。然后说说这节课的重难点，重点是你要花大量时间去解决的，难点是你要想办法去解决的。

再然后，说你是怎么设计课堂活动的，记住围绕刚刚说的重难点。说清楚你设计了那几个活动，目的是完成哪个教学目标，这是我本节课的重点。

为了解决本节课的难点我设计的哪个活动。

。差不多就是这样，，要简而言之。

【如何准备高中生物说课比赛？说课是说一课时的还是一节的内容呢？

针对一课时或者一节倒是无所谓.现在还有的是时间准备.比较仓促的时间内准备好比较难，建议你在以下几个方面准备：1.本节内容在教材中所占的地位，是这一章中的重点内容还是这一模块中的必不可少的部分，或者是这一章节中如何和前后内容相衔接.例如说现在高一的学生学习必修三模块第四章第一节《种群的特征》，可以考虑第四章的地位（将研究水平从个体到种群），这一节在第四章中的地位（清楚了种群的特征之后才可以研究种群的数量变化，并且种群密度是种群最基本的数量特征）.2.本节内容大体设计流程.说课就是说如何讲课，可以大体说下这一节的几个知识点如何处理，几个知识点处理的先后顺序，知识点之间如何衔接，把学生活动放在那个知识点上，哪个知识点重点讲，哪个知识点稍微一提就可以，哪个知识点需要跟一个练习题.3.知识点的细节处理.本节重点内容是什么，你如何突破，是通过学生活动探究还是其他的什么，借助于多媒体还是教具，抑或是讲解它的过程.暂时想到的就这么多，好好准备吧.。

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参加招聘考试进行说课，最主要的要注意说课的几个流程即：一、说教材 二、说教学目标 三、说教学重点、难点 四、说教学方法 五、说教学过程 六、说板书设计、教学反思。

再和你一起面试的人中，如果其他人没有把握住这几个流程，那么你的优势就很明显了。给你贴上我自己写的一篇说课稿，以供参考：说课稿 二、受精作用一、教材分析：（一）在教材中的地位： 第1节作为一个教学主题，其内容需要分解为3课时来完成，为了使“受精作用”的教学相对完整、独立，符合学生的认知逻辑，我对教材的部分内容进行了整合：（二）教材整合： 1、模型建构的第一部分“模拟减数分裂中染色体行为及数目的变化”和“技能训练（识图和作图）”，无论从知识性还是从整体性的角度来看都与“减数分裂”的联系更为密切，因此我把它们前置到“减数分裂”的教学中进行，但本课时继续使用模型建构的方法。

2、从学生的思维过程和认知逻辑出发，我将“受精作用的过程、实质及意义”前置到“生物后代遗传多样性的原因”之前进行，使知识结构更加清晰。 依据《生物课程标准》、教材《必修2 遗传与进化》以及我校学生的实际水平，制定了如下的教学目标和重点、难点。

（三）教学目标：（四）教学重点和难点： 重点：1、受精作用的过程和实质； 2、理解受精作用中染色体的来源和数目的变化，以及配子的随机结合对于生物多样性形成的意义。 难点：模拟减数分裂和受精作用中染色体行为数目的变化及配子间的随机结合。

（五）教学理念： 面向全体学生，以学生为本，从我校学生的实际出发，以学法定教法，实现学生在教学活动中的主体地位； 提高生物科学素养、倡导探究性学习的理念，改变学习方式，关注学生体验，组织交流与合作学习，引导学生主动参与学习过程，动手动脑相结合，自主创新学习。二、学情和学法、教法： 通过之前的学习，学生已经具备了一定的学习基础： 1、知识基础：分离定律、自由组合定律、有丝分裂、减数分裂； 2、能力基础：模型建构——建立减数分裂中染色体变化的模型，观察、分析减数分裂过程中染色体变化的规律； 3、情感态度与价值观基础：对生物多样性有感性认识，体验过合作学习的乐趣。

同时考虑到高中生所处年龄段的心理特点，我将学情综合归纳为以下几点。陶行知先生曾说过：“教的法子要根据学的法子”，而学法的确定还要依据学情，因此针对不同的学情特点我确定了不同的学法和教法：三、教学程序设计：（一）课型及操作流程 采用“问题——活动”式教学，创设一种良好的学习环境，提供一个理论与具体事例相联系的“问题情境”，激发学生在这种情境中通过试验、探究、合作学习等方式来开展他们的学习，从而充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

其操作流程为：问题激趣→活动探究→归纳提升→应用迁移，当然这个流程不仅仅是在这节课的开始，而是贯穿于整个教学活动中。（二）教学过程1、复习旧知，导入新知；2、播放录像，理解受精作用的过程、实质和意义； 很多学生在看录像的时候都是看热闹，没有什么目的性，录像一停，脑子里就什么都没有了，所以在观看录像前我先设置了问题串，引导学生有目的地观看和思考，进而总结受精作用的过程。

看完录像之后，学生基本能够总结出受精作用的过程，但对于其实质还处于比较肤浅的状态，这时可展示生命环进行形象的说明：假设亲代性原细胞的细胞核中有4条——2对同源染色体，那么减数分裂后形成的雌雄配子各从亲代获得了2条染色体，经受精作用后就会完成核与核的融合，同时各自细胞核内的染色体也就完成了“会师”，染色体数就又恢复为4条，所以说受精作用的实质就在于精子与卵细胞核与核的融合，最终使来自双亲的染色体会合在一起。其意义就在于恢复了染色体数目，对生物的遗传和变异具有重要的意义。

在这里生命环的使用既是对模拟活动的提升，帮助学生理解了实质，将减数分裂――有丝分裂――受精作用形成知识网络，促进学生的结构化认知，同时还可以继续利用它提出问题——既然子代都是各从双亲处获得了一半的染色体，那为什么却会出现“一母生九子，九子各不同”的现象呢？从而引入到下一个环节。3、循序渐进，进行探究，归纳生物后代遗传多样性的原因；一母生九子，九子各不同？ ↓你能用橡皮泥制作的染色体来模拟一下形成原因吗？ ↓含有2对同源染色体的性原细胞经过减数分裂，最终会产生几种类型的配子？ ↓ 如果在减数分裂的过程中发生了交叉互换的话，又会有多少种类型呢？ ↓ 人的细胞核内有46条染色体，产生的配子种类又有多少呢？ ↓ 你能想出什么办法来模拟受精作用的过程吗？ ↓ 如果前后两个小组合作，将一个组产生的作为雌配子、另一个小组产生的作为雄配子的话，你们还能够共同找出什么原因吗？4、巩固练习，夯实基础。

新授课结束后，适当的练习对学生进一步加深理解、巩固知识是十分必要的，所以我精心地设置了3个层次的巩固练习——基础练习、提高练习和拓展练习，这些练习既体现了本节课的重点和难点，又适应了不同层次学生的要求，同时还可以对学生知识的。

亲亲们 帮忙弄下初中生物教案啊！实在不会

广东省生物联赛试题汇编——生物与细胞【知识纲要】1、生物的特征 生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出体内产生的废物、能对外界刺激做出反应、能生长和繁殖、由细胞构成（病毒除外）。

细胞是构成生物体的结构和功能基本单位。2、植物细胞的基本结构 细胞壁 支持、保护 动物细胞 细胞膜 控制物质进出，选择性，有用物质进入，废物排出 细胞质 液态的，可以流动的 植物细胞 细胞核 贮存和传递遗传信息 叶绿体 进行光合作用的场所 液泡 细胞液3、细胞内的能量转换器 ※ 有机物（一般含碳，可燃烧）：糖类、脂类、蛋白质、核酸，这些都是大分子。

无机物（一般不含碳）：水、无机物——燃烧后的灰烬、氧等，这些都是小分子。 ※ 叶绿体：进行光合作用，将光能转变成化学能储存在有机物中，并产生氧。

※ 线粒体：进行呼吸作用，分解有机物，将有机物中储存的化学能释放出来供细胞利用。 ※ 动植物细胞都有线粒体，植物还有叶绿体。

4、细胞核是遗传信息库，遗传信息存在于细胞核中，细胞核中的遗传信息的载体——DNA。基因是DNA上的一个具有特定遗传信息的片断，DNA和蛋白质组成染色体。

※ 不同生物的染色体形态、数量完全不同，同种生物个体，染色体在形态、数量保持一定。5、细胞通过分裂产生新细胞，生物的由小长大是由于细胞的分裂和细胞的生长。

※ 细胞的分裂 （1）染色体进行复制 （2）细胞核分成等同的两个细胞核 （3）细胞质分成两份 （4）植物细胞：在原细胞中间形成新的细胞膜和细胞壁 动物细胞：细胞膜逐渐内陷，便形成两个新细胞6、新生命的开端——受精卵 ※ 经细胞分化形成的各种各样的细胞各自聚集在一起才能行使其功能，这些形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织。 ※ 不同的组织按一定的次序结合在一起构成器官。

※ 动物和人的基本组织可以分为四种：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。 ※ 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组成在一起构成系统。

※ 八大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统，神经系统、内分泌系统、 生殖系统。 ※ 动物和人的基本结构层次（小到大）：细胞→组织→器官→系统→动物体和人体 7、植物体的结构层次 ※ 绿色开花植物的六大器官：营养器官——根、茎、叶，生殖器官——花、果实、种子。

※ 植物的组织：分生组织、保护组织、营养组织、输导组织 ※ 植物结构层次（小到大）：细胞→组织→器官→植物体8、单细胞生物：草履虫、酵母菌、衣藻、眼虫、变形虫 ※ 草履虫的结构：纤毛——运动、表膜——呼吸、收集管和收缩泡——排泄、胞肛——排遗、 口沟——取食、食物泡——消化食物、细胞核——遗传物质。9、病毒 ※ 结构：结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。

※ 种类：动物病毒、植物病毒、细菌病毒（也叫噬菌体）。 ※ 所有的病毒只能寄生在活细胞内，一旦离开寄主，通常会变成结晶体。

所以病毒只有寄生这一种营养方式，病毒的繁殖方式是复制。病毒靠自身遗传物质中的遗传信息，利用寄主细胞内的物质，制造出新病毒，进行增殖，可见病毒具有生物的特征，属于生物。