部队战术五项教学法

部队战术五项教学法？部队战术那是不可能只有五项的，而是无穷无尽的，就是陆、海、空军和下属各兵种就不止于战术五项教学法。我军战术教育是由建军起的红军、八路军、新四军、解放军、志愿军用血的经历积累的实事求是、灵活机动、保存自己消灭敌人等无穷尽的战术教学法；各种大小战役就有各级部队的战术计划和教育法；就是在我军指挥学院的教学中也就是以世界各种战役案例为战术教学方法。

在我军的历史上曾经有60年代的“郭兴福教学方法”，这是我军传统的练兵方法的继承和发扬，是领导培养、群众支持和他个人努力的结果。归纳起来，郭兴福教学方法有五个突出的特点：

一、善于在教学中抓思想，充分调动战士练兵的 积极性，并能够发扬教学民主，集中群众的智慧，实行 官兵互教，评教评学；

二、把练技术、练战术、练思想、练作风紧密结 合在一起，把兵练得思想红、作风硬、技术精、战术活， 而且身强力壮，一个个都像小老虎一样；

三、采取由简到繁，由分到合，情况诱导，正误 对比的方法，逐步加深认识，掌握要领；

四、把言教与身教，苦练与巧练结合起来，使战 士听不厌，百练不倦；

五、严格要求，一丝不苟，谆谆善诱，耐心说服。

而对于军队实行党的精兵强军方针以来，特别是国防力量与现代科学进步的现在，上述的“郭兴福教学方法”已经因为装备进步而弃用，但是其精神就和我军传统一样被各级干部、战士和军校继承发扬光大。

郭兴福-什么是郭兴福教学法

郭兴福的教学方法，是我军传统的练兵方法的继承 和发扬，是领导培养、群众支持和他个人努力的结果。

归纳起来，郭兴福教学方法有几个突出的特点： 第一，善于在教学中抓思想，充分调动战士练兵的 积极性，并能够发扬教学民主，集中群众的智慧，实行 官兵互教，评教评学； 第二，把练技术、练战术、练思想、练作风紧密结 合在一起，把兵练得思想红、作风硬、技术精、战术活， 而且身强力壮，一个个都像小老虎一样； 第三，采取由简到繁，由分到合，情况诱导，正误 对比的方法，逐步加深认识，掌握要领； 第四，把言教与身教，苦练与巧练结合起来，使战 士听不厌，百练不倦； 第五，严格要求，一丝不苟，谆谆善诱，耐心说服。 上述这些方法，不仅适合于部队，而且适合学校；不 仅适合步兵，而且适合各军种、兵种。

郭兴福教学法训练准备哪八项内容

郭兴福教学法的基本内容有八条：

1、摸清底细，因人施教。

在训练中首先摸清每个战士的思想、技术、接受能力和个性特点的“底”，根据不同情况，提出不同的要求，采取不同的方法。

有的战士领悟理论较快，但动作不够灵活；有的学动作很快，但学理论就慢；有的技术好；有的战术好；有的天资聪明，一点就破；有的经过反复讲解，还是难以领会；老战士一般单兵动作有基础，而新战士就得从头学起。

针对此，做到事先调查清楚，一人一张“药方”，对“症”下药。

2、分清层次，由简到繁。

把一个训练问题分成几段，一段分成几个动作，一个动作又分成几个细节，这样一层一层剥皮，一点一点地消化。

在要领掌握后，合理多变情况，增加复杂性，逼着战士皱眉头，脑子里转几个转，这样是战士领会快、记得牢。

3、归纳要领，做出样子。

归纳要点，可以帮助战士加深记忆，把本质的讲深讲透，关键的动作练熟练精，把看来复杂的内容归纳成几句话、几个字，这样简明扼要，使战士好懂易记。

要战士学的，自己先学，要战士练的，自己先练，处处走在前头，练在前头。

4、情况诱导，正误对比。

引导战士把战场情况的变化，作为自己行动的根据，动脑筋、想对策，随时应变，孤胆作战，让战士做到出现一种情况学会多种打法，在同一地形上练出多种动作。

5、重点提问，反复练习。

采用提问的方法配合教学，庄主重点问题提问，掌握重点人员提问。简单的，一般让新战士回答，复杂的问题，一般让老战士回答。

答对了表扬，答得不完全对的让大家补充。讲完要领进行必要的提问后，给充分的时间让大家练习动作。

6、民主教学，运用骨干。

发扬我军官教兵、兵教官、兵教兵的光荣传统。准对训练中碰到问题摆情况、提要点，发动大家讨论出主意，然后再集中群众的智慧，反过来指导大家。

注意运用骨干，发挥各人的特长，经常找一些动作好的战士为大家示范，以此提高信心，激发战士练兵热情。

7、评比竞赛，广树标兵。

研究和掌握战士的心理，针对大部分战士有觉悟，上进心强的特点，在训练中开展评比竞赛活动，调动大家的积极性。

由于经常评比，广树标兵，大家互相学习，取长补短，既能保持战士的练兵热情，又提高了训练水平。

8、宣传鼓动，做思想工作。

在教学中，郭兴福始终坚持政治挂帅、思想领先的原则，把练技术、练战术、练思想、练作风紧密结合在一起，做到每个课目都有思想工作，每个动作都搞宣传鼓动，每次练习都抓现实思想。

扩展资料

郭兴福教学法教学特点

第一，善于在教学中抓思想，充分调动战士练兵的 积极性，并能够发扬教学民主，集中群众的智慧，实行 官兵互教，评教评学；

第二，把练技术、练战术、练思想、练作风紧密结合在一起，把兵练得思想红、作风硬、技术精、战术活， 而且身强力壮，一个个都像小老虎一样；

第三，采取由简到繁，由分到合，情况诱导，正误 对比的方法，逐步加深认识，掌握要领；

第四，把言教与身教，苦练与巧练结合起来，使战 士听不厌，百练不倦；

第五，严格要求，一丝不苟，谆谆善诱，耐心说服。

参考资料：郭兴福教学法

部队战术五项教学法

部队战术五项教学法？部队战术那是不可能只有五项的，而是无穷无尽的，就是陆、海、空军和下属各兵种就不止于战术五项教学法。

我军战术教育是由建军起的红军、八路军、新四军、解放军、志愿军用血的经历积累的实事求是、灵活机动、保存自己消灭敌人等无穷尽的战术教学法；各种大小战役就有各级部队的战术计划和教育法；就是在我军指挥学院的教学中也就是以世界各种战役案例为战术教学方法。 在我军的历史上曾经有60年代的“郭兴福教学方法”，这是我军传统的练兵方法的继承和发扬，是领导培养、群众支持和他个人努力的结果。

归纳起来，郭兴福教学方法有五个突出的特点： 一、善于在教学中抓思想，充分调动战士练兵的 积极性，并能够发扬教学民主，集中群众的智慧，实行 官兵互教，评教评学； 二、把练技术、练战术、练思想、练作风紧密结 合在一起，把兵练得思想红、作风硬、技术精、战术活， 而且身强力壮，一个个都像小老虎一样； 三、采取由简到繁，由分到合，情况诱导，正误 对比的方法，逐步加深认识，掌握要领； 四、把言教与身教，苦练与巧练结合起来，使战 士听不厌，百练不倦； 五、严格要求，一丝不苟，谆谆善诱，耐心说服。 而对于军队实行党的精兵强军方针以来，特别是国防力量与现代科学进步的现在，上述的“郭兴福教学方法”已经因为装备进步而弃用，但是其精神就和我军传统一样被各级干部、战士和军校继承发扬光大。

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我只能给你提供一个大概的模板 具体内容你自己想

1.教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。

2.应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。

3.教学案例与其它的教学作品有区别性。

与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。

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作业提要课目：单个军人队列动作。

目的：学会单个军人的队列动作要领。

训练问题：一、齐步行进与立定。（二、三、四、五、六、七、八、九、十、十一问题略）

方法：讲解示范.体会练习。

时间：X小时。

地点：操场。

要求：（略）

作业进程作业准备X小时

①清点人数、验枪、整理装具、报告。

②宣布作业提要。

③提示有关理论。

作业实施

第一训练问题：

齐步行进与立定目的：学会齐步行进和立定的动作要领。

内容：一、齐步行进二、

立定方法：讲解示范、体会练习。

时间：X小时

(1)讲解示范齐步是军人的正常步伐，一般用于队列整齐行进。

口令：齐步——走.立——定。

动作要领：听到“齐步——走”的口令，左脚向正前方迈出约75厘米，按照先脚跟后脚掌的顺序着地，同时身体重心前移，右脚照此法动作；上体正直，微向前倾；手指轻轻握拢，拇指贴于食指第二节；两臂前后自然摆动，向前摆臂时，肘部弯曲，小臂自然向里合，手心向内稍向下，拇指根部对正衣扣线，并与最下方衣扣同高（着夏季作训服时，与第四衣扣同高；着冬季作训服时，与第五衣扣同高；着水兵服时，与腰带同高），离身体约25厘米；向后摆臂时，手臂自然伸直，手腕前侧距裤缝线约30厘米。行进速度每分钟116~122步。听到“立——定”的口令，左脚向前迈大半步着地，两腿挺直，右脚取捷径迅速靠拢左脚，成立正姿势。

常犯的毛病及纠正的方法：

第一，上体松，左右晃。

纠正的方法：上体要正直，自然挺胸，腰杆要挺直，摆臂用力要适当。

第二，摆臂不自然。

纠正的方法：按动作要点第二点实施，还要强调肘部弯曲；向后摆臂时，自然伸直。

第三，臂腿不协调。

纠正的方法：由慢到快，按照动作要领第三点反复体会练习。

第四，立定时身体后仰。

纠正的方法：向前大半步准确，重心前移，左脚全部着地，右脚跟抬起，右腿挺直。

(2)组织练习为便于掌握动作要领，可先进行分解动作练习，而后进行连贯动作练习。首先进行摆臂练习。

口令：“齐步摆臂——”“一”、“二”。而后按“一”、“二”的口令反复练习，最后喊“停”。主要解决摆臂的路线、定型、定位等问题。教练员在组织训练时，方法要灵活。摆臂练习时，也可一个口令做两次动作。行进时可分组（每组两个人以上）练习。

其他练习方法：（略）

第二至十一训练问题（略）

作业讲评X小时

①重述课目、目的、内容和重点。

②纠正存在的问题及克服方法。

③讲评作业情况。

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我只能给你提供一个大概的模板 具体内容你自己想1.教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。

并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。 2.应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。

可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。 3.教学案例与其它的教学作品有区别性。

与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。