生物教师如何听课评课（转）

听课与评课是我们生物教学常规的重要部分，也是生物教师业务上互相交流，相互学习与观摩 的良好机会.现代生物学教学要求教师的听课不应只停留在一般听的层次上，还应学会分析所听的课并予以正确的评价，这对于一个我们生物教师自己教学水平的提高，教学思想的完 善，教学特色的形成都起着不可忽视的作用.也可以这样说：不会评课的老师不是一个好的老师.如何做好听课和评课呢？结合多年的教学经验，笔者想说以下几点与大家共同学习. 1 评课的基本要求 ：（1）评课前一定要认真听课，听课前自己要做好准备工作，如：对该堂课的教材内容，重点 及课程标准的要求要有十分的了解.对该课所用的教具，标本等也尽可能的熟悉，并结合自己的经验做一个大概的课堂设计，以便听课是的思考和课后的交流. （2）评课应以在一堂课中教师的水平和教学质量为主线，尽量避免单纯评估教师的专业水平 或与其职称相挂钩，做到公正，客观，准确. （3）对于教师来说，评课也是一个学习的过程，所以，评课应以交流和观摩为形式，互相学习 和共同提高为目的，尽量避免“挑刺”式的评课，尤其对评年轻教师的课更应如此. （4）评课和听课都要有记录，但应体现在教学设计，教学方法等方面，避免形成实录式的听课评 课记录. 2 评课的基本内容 ：2.1 定教学目标教学目标是指教师要求学生通过教学过程达到的学习成果和行为.评课时，可以通过教师的 教案及教学过程，看教师是否明确教材意图，熟悉教材.是否准确把握和构建如下三个基本目标. 知识目标：要明确本节课的知识点及教学目标要求，按课程标准要求安排教学；能力目标： 应重视学生的智力开发和能力培养，如：认知能力，思维能力，动手能力等，明确培养方法 ；德育目标：较好地发掘出教材的思想性，有机结合教材内容，不留痕迹地对学生进行必要 的思想品德教育和辨证唯物主义教育，以达到提高学生的爱国意识和科学素质，建立正确人生观的目的. 2.2 理教学内容科学性：教学设计要合理，严谨，无科学性错误，除了能正确传授生物学知识外，还能把其 他学科知识融入课堂教学中；系统性：对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰， 容量适度，环节连贯、紧凑.能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确.课堂结构能按学生的实际而设计，并能有创新精神，内容符合学生认知规律，对学生有吸引力；思想性：认真挖掘教材的教育性，把辩证唯物主义、爱国主义和集体主义等内容有机渗透进入教学，对学生进行思想教育.2.3 观教学方法教学方法是指完成教学目标面采取的手段.这是课堂教学中最能体现一个教师的教学风格、 教学能力和教学素质的重要环节.尽管生物教学方法百花齐放，教无定法，但都应该遵循科学性原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进原则.这些原则在教学中可以综合体现在发下几方面. 根据教学内容和学生的实际，选择适当 的教学方法面向全体学生，因材施教.在教学过程 中重点突出，难点分解.体现教师为主导学生为主体的教风，较好地达成知识目标；重视对学生的学法指导，导学方法合理，重视对学生智力开发和基本功训练，促进学生的全面发展 ，完成能力目标；生物课堂教学中，直观性是一个很重要的教学原则，教师应充分利用现有教学资源，充分发挥直观教具（如实物、标本、模型、挂图等）及现代化学设施的作用，并 在直观教具的使用中体现 适时、适度和时效性，不搞花架子；在教学上有改革创新精神，在教学方法、教具制作、教学媒体的运用和软件设计上有特性，体现教师的教学个性和风格 ；教学时间分配是否合理. 2.4 看课堂效果一堂课的教学效果不容易量化评估，应从教学目标的达成度上去评估，不妨从如下三方面去 衡量. 教学任务按时完成；课堂气氛好，学生学习积极性高.主动参与和配合教师教学；课堂练习 和提问正确率高，学生回答问题时，生物学用语准确、严谨. 2.5 评教师素质对教师素质的评判应把重点放在教学基本功上.专业知识：生物学基础理论扎实、专业知识 面广，教学中无科学性错误；教态：仪表端庄，教态自然，举止大方；语言：用普通话上课，语言是否准确、生动、严谨，形体语言自然、明确；实验操作：在课堂上，教师对实物标本、挂图模型的演示时机、位置把握得当，照顾全体学生.课堂演示时否熟练、准确，为学生 表率. 3 课后评价：课后的评价是生物教师听课与评课的重要环节，是听课教师相互学习共同提高的极好机会，虽然课后评价形式不拘，但应体现在如下几个层次上. （1）综合评价：从总体上对授课教师一堂课的教学，从教学目标的设定、教材组织、教学进程、教学环节的处理及教学效果进行的评估，对一节课的丢失与建议进行一次综合性的概括. （2）细节评价：对教师课堂教学的某一环节给予评判.如难点的化解、教具的使用、课堂设 问和解答、实验的演示和操作等. （3）交互评价：通过讨论和个别交流的形式对一节课的课堂教学进行评价，共同对这节课的 各个环节进行完善或补充，综合各方面的意见，通过评价而使其课堂的设计与教学趋于完美，使代课教师都得到提高，这显然是较高层次的课后评价方式，。

谈如何评价一节生物课

听课与评课是生物教师教学常规的重要部分，也是生物教师业务上相互交流、相互学习与观摩的良好机会。

现代生物学教学要求教师的听课不应只停留在一般听的层次上，还应学会分析所听的课并予以正确的评价，这对一个生物教师教学水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着不可忽视的作用。一、评课的基本要求1评课前要做好准备工作，对该堂课的教材内容、难点、重点及大纲的要求要有一定的了解。

对该课所用的教具、标本等也应尽可能的熟悉，并做一个大概的课堂设计，以便听课时 的观摩和课后的交流。2评课应以评估在一堂课中教师的教学水平和教学质量为主，尽量避免单纯评估教师的专业水平或与其职称相联系，并做到公正、客观、准确。

3对于生物教师来说，评课是一个学习的过程，所以，评课应以交流和观摩为形式，相互学习和共同提高为目的，尽量避免"挑刺"式的评课，尤其对评青年教师的课更应如此。4评课和听课都要有记录，但应体现在教学设计、教学方法等方面，避免实录式的评课记录。

二、评课的基本内容1定教学目标，教学目标是指教师要求学生通过教学过程达到的学习成果和行为。评课时 ，可以通过教师的教案及教学过程，看教师能否明确教材意图，熟悉教材，准确把握和构建如下三个基本目标。

①知识目标：要明确本节课的知识点及教学目标要求，按大纲要求安排教学。②能力目标：应重视学生的智力开发和能力培养，如：认知能力、思维能力、动手能力等，明确培养方法。

③德育目标：较好地发掘教材的思想性，有机结合教材内容，不留痕迹地对学生进行必要的思想品德教育和辩证唯物主义教育，以达到提高学生的爱国意识和科学素质，建立正确人生观 的目的。3观教学方法：教学方法是指完成教学目标而采取的手段。

这是课堂教学中最能体现一个教师的教学风格、教学能力和教学素质的重要环节。尽管生物教学方法百花齐放，教无定法，但都应该遵循科学性原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进原则和巩固性原则。

这些原则在教学中可以综合体现在如下几方面。①根据教学内容和学生的实际，选择适当的教学方法面向全体学生，因材施教、因人施教。

在教学过程中重点突出，难点化解巧妙。体现教师为主导，学生为主体的教风，较好地达成知识目标。

②重视对学生的学法指导，导学方法合理，重视对学生智力开发和基本功训练，促进学生的全面发展和主动发展，完成能力目标。③生物课堂教学中，直观性是一个很重要的教学原则，教师应充分利用现有教学资源，充分发挥直观教具（如实物、标本、模型、挂图等）及现代教学设施（如各种电教媒体）的作用，并在直观教具的使用中体现适时、适度和时效性，不搞花架子。

④在教学上有改革创新精神，在教学方法、教具制作、教学媒体的运用和软件设计上有特性，体现教师的教学个性。⑤教学时间分配合理。

4看课堂效果：一堂课的教学效果不容易量化评估，应从教学目标的达成度上去评估，不妨从如下三方面去衡量。①教学任务的按时完成。

②课堂气氛好，学生学习积极性高，主动参与和配合教师教学。③课堂练习和提问正确率高，学生回答问题时，生物学用语准确、严谨。

5评教师素质：对教师素质的评判应把重点放在教学基本功上。①专业知识：生物学基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误。

②教态：仪表端庄，教态自然，举止大方。③语言：用普通话上课，语言准确、生动、简炼，生物学用语严谨，形体语言自然、明确。

④实验操作：在课堂上，教师对实物标本、挂图模型的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课堂演示和实验操作熟练准确，堪为学生表率。

生物教师如何听课评课（转）

听课与评课是我们生物教学常规的重要部分，也是生物教师业务上互相交流，相互学习与观摩 的良好机会。

现代生物学教学要求教师的听课不应只停留在一般听的层次上，还应学会分析所听的课并予以正确的评价，这对于一个我们生物教师自己教学水平的提高，教学思想的完 善，教学特色的形成都起着不可忽视的作用。也可以这样说：不会评课的老师不是一个好的老师。

如何做好听课和评课呢？结合多年的教学经验，笔者想说以下几点与大家共同学习。 1 评课的基本要求 ： （1）评课前一定要认真听课，听课前自己要做好准备工作，如：对该堂课的教材内容，重点 及课程标准的要求要有十分的了解。

对该课所用的教具，标本等也尽可能的熟悉，并结合自己的经验做一个大概的课堂设计，以便听课是的思考和课后的交流。 （2）评课应以在一堂课中教师的水平和教学质量为主线，尽量避免单纯评估教师的专业水平 或与其职称相挂钩，做到公正，客观，准确。

（3）对于教师来说，评课也是一个学习的过程，所以，评课应以交流和观摩为形式，互相学习 和共同提高为目的，尽量避免“挑刺”式的评课，尤其对评年轻教师的课更应如此。 （4）评课和听课都要有记录，但应体现在教学设计，教学方法等方面，避免形成实录式的听课评 课记录。

2 评课的基本内容 ： 2.1 定教学目标 教学目标是指教师要求学生通过教学过程达到的学习成果和行为。评课时，可以通过教师的 教案及教学过程，看教师是否明确教材意图，熟悉教材。

是否准确把握和构建如下三个基本目标。 知识目标：要明确本节课的知识点及教学目标要求，按课程标准要求安排教学； 能力目标： 应重视学生的智力开发和能力培养，如：认知能力，思维能力，动手能力等，明确培养方法 ； 德育目标：较好地发掘出教材的思想性，有机结合教材内容，不留痕迹地对学生进行必要 的思想品德教育和辨证唯物主义教育，以达到提高学生的爱国意识和科学素质，建立正确人生观的目的。

2.2 理教学内容 科学性：教学设计要合理，严谨，无科学性错误，除了能正确传授生物学知识外，还能把其 他学科知识融入课堂教学中； 系统性：对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰， 容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确。

课堂结构能按学生的实际而设计，并能有创新精神，内容符合学生认知规律，对学生有吸引力； 思想性：认真挖掘教材的教育性，把辩证唯物主义、爱国主义和集体主义等内容有机渗透进入教学，对学生进行思想教育。 2.3 观教学方法 教学方法是指完成教学目标面采取的手段。

这是课堂教学中最能体现一个教师的教学风格、 教学能力和教学素质的重要环节。尽管生物教学方法百花齐放，教无定法，但都应该遵循科学性原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进原则。

这些原则在教学中可以综合体现在发下几方面。 根据教学内容和学生的实际，选择适当 的教学方法面向全体学生，因材施教。

在教学过程 中重点突出，难点分解。体现教师为主导学生为主体的教风，较好地达成知识目标；重视对学生的学法指导，导学方法合理，重视对学生智力开发和基本功训练，促进学生的全面发展 ，完成能力目标；生物课堂教学中，直观性是一个很重要的教学原则，教师应充分利用现有教学资源，充分发挥直观教具（如实物、标本、模型、挂图等）及现代化学设施的作用，并 在直观教具的使用中体现 适时、适度和时效性，不搞花架子；在教学上有改革创新精神，在教学方法、教具制作、教学媒体的运用和软件设计上有特性，体现教师的教学个性和风格 ；教学时间分配是否合理。

2.4 看课堂效果 一堂课的教学效果不容易量化评估，应从教学目标的达成度上去评估，不妨从如下三方面去 衡量。 教学任务按时完成；课堂气氛好，学生学习积极性高。

主动参与和配合教师教学；课堂练习 和提问正确率高，学生回答问题时，生物学用语准确、严谨。 2.5 评教师素质 对教师素质的评判应把重点放在教学基本功上。

专业知识：生物学基础理论扎实、专业知识 面广，教学中无科学性错误；教态：仪表端庄，教态自然，举止大方；语言：用普通话上课，语言是否准确、生动、严谨，形体语言自然、明确；实验操作：在课堂上，教师对实物标本、挂图模型的演示时机、位置把握得当，照顾全体学生。课堂演示时否熟练、准确，为学生 表率。

3 课后评价： 课后的评价是生物教师听课与评课的重要环节，是听课教师相互学习共同提高的极好机会，虽然课后评价形式不拘，但应体现在如下几个层次上。 （1）综合评价：从总体上对授课教师一堂课的教学，从教学目标的设定、教材组织、教学进程、教学环节的处理及教学效果进行的评估，对一节课的丢失与建议进行一次综合性的概括。

（2）细节评价：对教师课堂教学的某一环节给予评判。如难点的化解、教具的使用、课堂设 问和解答、实验的演示和操作等。

（3）交互评价：通过讨论和个别交流的形式对一节课的课堂教学进行评价，共同对这节课的 各个环节进行完善或补充，综合各方面的意见，。

初中学生对生物课的课堂评价怎样写？请写一下例子和格式吧！找了

一、对课程标准和教学内容的把握（20分）

1 能否正确理解并体现课程标准的基本要求

2 能否正确理解并体现本套教材的编写意图

3 能否正确理解并体现本节（本课）教材的本意和重点

4 能否根据课标和学生情况适当确定本节课学习目标并告诉学生

二、教学过程的设计和操作（30分）

1能否尽可能的让学生自主学习，只要学生能自己学会的老师尽量不讲。

2能否充分发挥合作交流学习的作用，让学生互帮互学，但又不流于形式。

3教师的点拨是否精当合理，注重教给学生规律和方法。

4教师是否注重规范学生的专业用语和实验操作等基本技能

5教学环节的设计是否务实高效而不搞花架子

三、教学效果的体现（50分）

1本节课所学的核心知识和基本技能全体学生是否都能掌握，基本做到“人人清”。

2对有潜力的学生是否做到了分层教学，让其充分发展。

3能否有意识的培养学生的思维能力、表达能力、动手能力等与本课相关的基本能力。

4课堂教学的容量和密度是否适度并体现高效率

5能否做到当堂问题当堂解决，尽量做到课前少预习、课后少作业，减轻学生的课前和课后负担。

6课堂练习少而精，能够做到一题多解、多解归一，在巩固的基础上进行适当拓展。

7能否充分调动学生的积极性，尽可能的让每一个学生都积极参与到学习中来，不当看客。

8最终要看全体学生在一节课上的实有收获是否做到了最大化。

如何进行高中生物课堂教学观察与评价

如何有效的开展高中生物教学评价随着新课程改革的实施和深化，对生物教师课堂有效教学的评价日益起到导向和质量监控的重要作用。

课堂有效教学评价追求的目标是整合丰富的教学资源，构建最优化的教学活动过程，促进教师的良好发展。因此，对高中生物教师课堂有效教学评价应建立以教师自评为主，学校领导、科组长、同事、学生共同参与的制度，用评价代替以往评比的做法，笔者结合新课程实施三年多来的研究和积累，谈谈对高中生物教师课堂有效教学的评价的一些看法。

1 对高中生物教师课堂有效教学的评价的基本要求对高中生物教师课堂有效教学的评价往往是同行们一次有意义的教研活动、是交流学术观点和教学经验的活动。在评价过程中，评价者和被评价者对促进自身的发展都有一定的收获，因此，要明确对生物教师课堂有效教学的评价的基本要求，才能提高评价的有效性。

1.1 明确评价的目标与标准。即应明确评价的目标和制定一个行之有效、可操作性强的评价标准。

1.2 强调客观性。即评价过程中应强调实事求是，按制定的标准进行分析评价，切忌带个人感情色彩进行评价，才能实现评价追求的目标和起到评价应有的作用。

1.3 符合科学性。即评价标准的制定应符合《普通高中生物课程标准（实验）》的要求，课堂教学要符合国家课程标准要求，体现新课程理念，符合教育教学规律，贴近学生认知实际。

1.4 注意全面性。一方面要从课堂教学的各个环节以及个要素进行全面、综合、细致的分析和评价；一方面收集信息的来源要全面、细致。

学生是学习的主体，课堂教学的质量如何，学生有着直接的感受，因此，在评价时除了领导、老师的意见外，收集和分析学生的反馈信息也是十分重要的。1.5 注意横向比较评价和纵向比较评价相结合。

横向比较评价，是对教师已达到的水平进行评价，此时应注意结合学生实际、教学设备、场地等实际情况进行评价；纵向比较评价，是将教师现有水平与过去比较进行评价，以促进教师的发展和进步。2 对高中生物教师课堂有效教学的评价的要素新课程的实施对高中生物教师是一个全新的挑战，教师能否适应新课程的要求，很大程度体现在课堂教学上。

因此，笔者认为在实施新课程的过程中，对生物教师课堂教学的有效评价除了按以往评价中的教学内容、教学方法、教学组织和管理、教学语言、教态等要素外，应注重以下几个要素：2.1 三维目标的实现能否让学生在“过程与方法”中获得“知识与技能”，从而培养他们的“情感、态度和价值观”是课堂有效教学评价的首要因素。三维目标是新课程实施的精髓和关键，其实现不可能在一节课中完成，但应渗透到每个课堂教学中，在课堂教学中潜移默化。

2.2 分清主、导地位，培养学生终身学习的能力教师在课堂教学中能否充分体现学生的主体地位、发挥自身的主导作用，是评价的一大要素。只有当教师将课堂教学的重心放在“学生的学”上，才会“授生以渔”，才会想方设法引导、激发学生通过多种渠道、多样化的学习方法在体验、探究中获取和构建知识，并由此积累学习方法和提高学习能力，这样的课堂教学才是高效的。

2.3 注重个体差异，促进全体发展教师在生物课堂教学中能否尊重学生的个体差异，兼顾不同学生的需求，从而使全体学生都能学有所得，也是评价的一大要素。例如，在高中生物课堂教学中，教师应尊重不同学生的意见并加以适当的引导；应为不同层次的学生设置不同的问题情景，让所有的学生都能在“跳一跳，够的到”的氛围中体验获取知识的过程与乐趣；在学生实验中，应为不同能力的学生设置不同的实验，让他们分工合作、交流探讨，这样既能节省时间，也能使学生在不同分工中获得满足，既而在合作、交流中培养团结协作的精神。

2.4 对教材的处理教材是“教师教”和“学生学”的依据和载体，教师对教材的认识和处理策略，直接影响教师在课堂教学中的组织形式、教学方法和教学效果；教材又仅仅是一种重要的课程资源，而不是唯一的课程资源。为了完成课堂教学目标，教师在利用教材的同时，要充分开发、利用各种课程资源，如网络、电视、报纸、乡土等资源既能丰富课堂教学内容，又能把握时代的脉搏，在课堂教学中体现社会的发展和需求。

因此教师能否创造性的处理教材也是评价的一大要素。3 高中生物教师课堂有效教学的评价体系科学、客观地制定一个高中生物教师课堂有效教学的评价体系，要结合本地区、本校、本年级及教师、学生的实际情况。

体系项目及内容标准应详略得当。过于简略，则会降低评价的针对性、可操作性和作用；过于详细、复杂，则又会失之烦琐。

笔者结合这三年来在公开课、观摩课中的互听互评和我校生物组的实际情况制定了以下的评价体系：评价项目评价内容项目评语1.教学目标的评价①教学目标的确立是否符合《普通高中生物课程标准（实验）》的要求②教学目标的确立是否符合三维目标的要求③教学目标是否清晰、切实可行④完成教学目标的情况2.教学内容的评价①教学内容是否重点正确、突出，难点正确、突破②教学内容的深、广度是否符合《普通高中生物课程标准（实验）》的要。

听课评价怎么写及范例

课堂听课评价

课堂听课评价以定性描述为主。从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。

通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。而如何写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的依据。写好听课记录可从以下几个方面入手：

一、记时间分配。在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。

二、记语言评价。讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。

三、记师生活动。教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。

教师的示范是否正确合理，这是一堂课成败的关键。所以一定要学习别人的长处，认真做好教学记录。

四、记组织教学环节。要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。

五、记教学组织方式。认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标，简单实用。

六、记场地布置。

如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把主要安排形式记下来。

另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来，虚心向他人请教。做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高自己的教学水平，提高课堂效率。

总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，以思考为主等。

认真做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。要从听课中真正学点东西，听课记录至关重要，听课既是记录教师的成长录，也是记录自己的成长，真正把课听好，把课记好，再加上自己的反思，天长日久就能成为一名优秀的教师。

有趣的生物课作文

同学们，你们知道吗？其实学习并不像我们想象的那么枯燥无味，只要我们用心地观察，用心地体会，就会发现学习的乐趣是无穷无尽的。

新的学期，步入新的学校，认识新的同学和老师，同时也增加了几门新课——生物、历史、地理，一切对于我来说都是新的。记得第一次上生物课，生物老师步履轻快地走进教室，看着老师一副学生的面孔，有的同学窃窃私语：“生物老师真年轻啊！”我不由得心想：老师比我们大不了多少岁吧，他会讲课吗？一会儿老师讲的我听不懂怎么办？一连串的问号在我脑中浮现。

这时，老师拍拍讲桌，说：“请大家把书翻到第一页，我们来讲第一单元第一章‘生物的特征’”说着，在黑板上写了板书，虽然老师的板书不太好，但这节课仍讲得绘声绘色。在讲生物圈的时候，老师讲到了生物圈中繁衍着各种各样的生命，为了获取营养，这些生物之间存在着吃与被吃的关系，也就是“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”这个简单的道理。

通过几节课的学习，我们仿佛走进了奇妙的生物世界——与众不同的生石花；会“害羞”的含羞草；有细胞壁的植物细胞……奇妙的生物世界如画卷一般在我们的面前展开。周三的一节课，我们学的是“植物细胞”，老师投入地讲着，同学们也记下了笔记，但仍有些同学两眼茫然地看着老师。

老师低下头去，仿佛在想怎样讲能让同学们明白。忽然，老师抬起头来，眼睛望向同学们的桌面。

在望向我们这一排时，我仿佛看见老师的眼睛里冒出了光，像找到了办法。然后，老师指着我的铅笔袋说：“看见那个同学的铅笔袋了吗？如果下次再不记得西瓜为什么这么红，就看看她的铅笔袋。”

同学们齐刷刷的，都把目光投向我的铅笔袋。前面的同学还拿起了铅笔盒，装作要吃的样子，然后放下了。

小西瓜好像害羞了，脸更红了。它似乎再说：“主人，快把我收起来吧！”我连忙把铅笔袋塞进书箱里。

以后，同学们都记住了西瓜为什么这么红。多么有趣的一节生物课啊！在新老师声情并茂的讲解下，我们知道了一个个有关生物的知识，也进一步了解了美丽的大自然。

地球是所有生物共同的家园，我们人类和各种各样的生物都在这里生活和繁衍，让我们一起保护地球吧！。

生物实验效果如何评价

评价学生实验能力时，教师应依次列出需要检核的项目及操作行为要点，然后，观察学生是否表现了这种行为，并予以记录。检核表的制作应以实验步骤和操作要求为依据。

实验操作的评价分为平时和考试两种方式。平时的实验操作的评价内容主要是实验课。日常的评价主要是在实验课堂上进行。实验课评价方案是把学生在生物实验课上的活动划分成操作规范和思维表达两部分，每部分也列出若干项测量指标（可根据不同实验进行调整），每项按0、1、2记分，优秀完成的记2分，基本完成的记1分，没完成的记0分，各项分值的总和就是这堂课的得分，把上述各项绘成表格，就成为实验课评价表。每次实验前派发实验操作百分制检核表，要求学生预习，课堂上以2人小组对照检核表进行操作并评分，教师巡视观察，及时辅导。学期中抽取一个实验进行实验考查，考查题目考前一周公布，实行独立操作，考查等级为及格和不及格，及格者可得满分，不及格的进行补考，补考后及格得60分。

学期实验操作技能得分（100分）=课堂上实验操作平均得分*50%+实验考查得分*50%。