一年级语文下册口语测试

一、复习内容本册书共有8个单元，34篇课文，5篇自读课文，8个语文园地，要让学生能够认读《生字表（一）》中的550个汉字。

掌握《生字表（二）》中的250个汉字。本册包含“汉语拼音、字词、句子、词语积累、阅读、写字、口语交际”等几项内容。

二、复习的资料有语文课本、课时练、快乐语文、一套单元加期末复习卷，教师的通案和教案。三、复习重点和难点复习重点1、要让学生能够认读《生字表（一）》中的550个汉字。

掌握《生字表（二）》中的250个汉字。2、了解和掌握一些常用的识字方法。

复习难点1、帮助学生辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。2、指导学生能够用部分生字进行口头或书面的组词，从而达到积累语汇的目的。

3、发展学生的思维，培养学生自主性与灵活性。4、审题能力的培养。

四、复习方法以语文课本为重点，以其他复习资料为辅助检测的工具。先单元复习，再归类复习，综合复习，最后查漏补缺。

一边复习，一边测试，把本班的学生以优良中差等级划分为6个小组，每次检测后以成绩和进步情况在后黑板上加小红旗竞赛的形式，每周总评一次评出优胜组、优秀生、进步生，并给与奖励、鼓励。激发学生的学习欲望，体会学习的乐趣。

促进优等生更优秀，也增强后进生的学习积极性和自信心。在复习时间上可根据实际情况延长每天午后放学后的课后时间。

小学口语测试一般能考些什么

小学英语口语测试的方式：

课改后的终结性评价更强调孩子的综合语言运用能力，引入了口试和听力测试.《课标》中在语言技能部分对一级二级的“说”有明确的描述，如“能根据录音模仿说英语.能相互交流简单的信息.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短的对话等.”

根据课标的要求，小学英语口语测试的方式有：朗读、对话交流、看图说话、根据话题表述

朗读：

朗读可以分为单词朗读、句子朗读和语段朗读.单词朗读主要测试学生的发音及单词重音.句子朗读主要测试连读、失爆、句子重音和语调等.语段朗读除由单机朗读和句子朗读的测试功能外，还能测试学生在意群停段、语气转换、朗读的自然流畅等方面的水平.朗读是最基础的口语测试，主要测试学生的语音基础，不能代替口语表达能力的测试.“把朗读作为小学口语能力的教学目标，是因为适当的朗读对学生是有好处的.除了朗读单词之外，要提供一些语段让学生能够有情感的去朗读.（张连仲）”

语音能力是口语表达的基础，因此这一方法虽然简单，但仍为许多正规的考试所采用.

回答问题：

回答问题是一种最常用的口试方法，主要测试学生单句表达和简单语段表达的能力.在设计题型的时候，要尽量避免使用Yes,No来回答的问题.即使是特殊疑问句，也要尽量用完整句来回答，否则，回答问题的测试就变成了听力理解，而不是语言表达能力了.

看图说话：

看图说话是一种很常用的口试方法.可以用图片、照片，也可以用图表、广告作为口试资料.小学英语口试多用图片.它考查学生语段表达的能力.图片可以是单图，也可以是系列图片.单图测试学生的描述能力，系列图片测试学生叙述故事的能力.图片也可以用于测试学生的会话能力.比如给两幅图片找不同，两位学生各拿一幅图，通过会话找出两幅图的不同，教师观察，分别给两位学生的表达能力进行打分.

看图说话的优点：

1.考试成绩不受听力和阅读的影响，是纯粹的口语测试.

2.提供了直观的说话内容，避免因主题不熟而无话可说的尴尬，使测试目标集中于语言的表达而非内容的构思.

3.图片内容控制了说话的范围，使各考生的答案有更大的可比性，从而提高了评分的客观性.

情景对话：

情景对话时，最好是学生之间的对话.教师可以设置多个情景，考试时，学生通过抽签的方式决定对话的情景，这样比较公平.抽完签后，给学生一定的准备时间.对话时根据学生的表现评定成绩.

话题表述：

话题表述也是小学英语口试的一种常用的形式，它与看图说话考查的能力相仿，也是考查学生语段的表达能力，考查学生阶段内学习内容的熟练程度.

普通话水平测试,3分钟的口语《我喜欢的动物或植物.》

普通话测试的命题说话是测试你的口语与表达能力，不能把这写成文章，以下是我回答其他网友的答案，供参考： 你所有写出来的都是书面语，本题考的是口语的思维和交流能力，因此你写出来的并不能得高分，评测老师一下子就能听出来是写的，还是边想边组织语言边说话出来的.说话的话题是固定的，你可以参考辅导教材.主要是根据命题说话的题目，围绕题目的主题范围展开话题，不要离题、跑题.下面是我回答其他网友的答案供参考：考生普通话测试第四题说话项的认识误区考生对普通话测试第四题命题说话项有认识上的误区，以为可以使用网上的范文，这可是大错特错.第四题不是计算机自动评分，而是人工评测打分，也就是测试员来打分.第四项说话要求的是口语，写成范文背下来就是书面语，所有的测试员都能够听出来，再说，所有网上、杂志上或别的刊物上背下来的在普通话测试中使用都属于雷同，是要扣4~6分的.所以奉劝所有的考生不要背这些范文.写这些范文的人纯属帮倒忙！ 告诉考生：所有写出来的文章都是书面语，普通话最后一题《命题说话》考的是口语表达，考生用背下来的书面语来说话，肯定不是口语，是要扣分的.做为国家级测试员我奉劝考生不要这么做，而是应该在考试前把所有说话题目分成几个类别，按类准备题纲，用简练的词语或短语记下来，看到这个词就想起那件事的细节，考试前有10分钟的准备时间，考生可以看提纲准备说话内容，然后在考试时按提纲和准备的内容去娓娓道来即可. 可以把《我的愿望（或理想）》、《我的学习生活、》.《我尊敬的人（可以是考生的父母）、我喜爱的动物（或植物）》、《童年的记忆》、《.难忘的旅行（与家人一起的旅行）》、《我的业余生活》、《我的成长之路》等归类为家庭类，需要哪一点，就提出来哪一点来说.比如，说到我尊敬的人，可以说父母（题目没有限制在一个尊敬的人）说完父母还可以说说考生的爷爷奶奶等.又如：童年的记忆，既可以是童年的有趣的事情或感人的事情，也可以是童年到哪里旅游的经历. 所谓口语表达，本来就不会那么缜密和无懈可击，例如书面语会说：”谁进来了？换成口语有可能说成：“进来的，谁呀？” 口语本身是允许有冗余的.例如有的领导讲话“啊……啊……啊……”的，有的人爱说“这个……这个……”或“嗯……嗯……“的.我们在命题说话的时候，偶尔出现2~3个“嗯”、“啊”或“这个”、“也就是说”.但不能多了，说两句就是一个嗯、啊的，或是“也就是说……”，这是思维中断，口语不连贯，是要扣掉相应的分数的. 提醒：千万不要说太动情感的是事情或经历，以免导致自己哭得稀里哗啦，说话难以为继，这也是要扣分的，因为考生哭的时间是没有说话内容的. 同理，还可以把谈谈社会公德、谈谈对环境保护的认识、谈谈卫生与健康、购物（消费）的感受、谈谈科技发展与社会生活等作为一类，因为社会公德中涵盖了爱护环境、良好的卫生习惯、正确的营销观念（不欺诈、不卖假货）等.所谓谈谈，就是要说自己的感受、想法和体会. 口语表达并不要求考生有多么完整的构思和开头结尾，考生只要围绕话题去说就行，有可能考生还没说完，已经到时间了，但这并不影响考生的考试分数，因为不是考生没说完，而是时间不允许考生说了.特别要注意说细节，而不要说大话和空话.说大话和空话几句说完就没词了，而说细节可以说很多.一般来说，是不允许跑题的，是要围绕话题来说的，但并不要求那么严谨，只要是在话题范围之内就不算跑题.例如说购物的感受，可以说考生怎么去商店，买了什么东西，售货员怎样介绍的才使考生下决心买了这件商品等，最后这件商品怎么物有所值或物不所值，考生有什么样的心情、这件商品给考生带来了何种体验或麻烦等等. 提醒：千万不要说太动情感的是事情或经历，以免导致自己哭得稀里哗啦，说话难以为继，这也是要扣分的，因为考生哭的时间是没有说话内容的. 同理，还可以把谈谈社会公德、谈谈对环境保护的认识、谈谈卫生与健康、购物（消费）的感受、谈谈科技发展与社会生活等作为一类，因为社会公德中涵盖了爱护环境、良好的卫生习惯、正确的营销观念（不欺诈、不卖假货）等.所谓谈谈，就是要说自己的感受、想法和体会. 口语表达并不要求考生有多么完整的构思和开头结尾，考生只要围绕话题去说就行，有可能考生还没说完，已经到时间了，但这并不影响考生的考试分数，因为不是考生没说完，而是时间不允许考生说了.特别要注意说细节，而不要说大话和空话.说大话和空话几句说完就没词了，而说细节可以说很多.一般来说，是不允许跑题的，是要围绕话题来说的，但并不要求那么严谨，只要是在话题范围之内就不算跑题.例如说购物的感受，可以说考生怎么去商店，买了什么东西，售货员怎样介绍的才使考生下决心买了这件商品等，最后这件商品怎么物有所值或物不所值，考生有什么样的心情、这件商品给考生带来了何种体验或麻烦等等.希望能帮到你.谢谢采纳为满意答案.。

一年级下册语文口语交际该怎么做

活动目的： 1、训练学生能把自己的想法明确地表述出来。

2、面对生活中经常出现的类似情况正确、机智地处理。 3、继续本单元的“诚实”主题教育。

活动过程： 一、启发谈话。 1、本单元我们学了哪几篇课文，你明白了什么道理？ 2、是啊，劳动、关心、诚实是做人的几大美德，我们应该向课文中的这些小主人翁学习。

今天啊，有一个小朋友遇到了一件让他为难的事，你们愿意帮帮他吗？ 二、看图说话。 1、（出示口语交际中的两幅图）谁来说说究竟发生了什么事？ 2、学生看图，指名说话，学生评价。

3、提出问题：小松不小心把家里的花瓶打碎了，他如实地告诉了爸爸，却被爸爸打了一顿，面对这样的结果，你有什么看法？如果是你遇到这种情况，你会怎么做呢？ 三、学生小组交流。 1、学生分四人小组进行交流，每人都要谈谈自己的想法，然后每个小组选一个想法最好的同学来交流。

2、学生分小组活动，教师巡视，以便掌握情况。 四、小组代表上台交流。

1、每小组派一个代表上台交流。 2、交流完后，大家评一评，谁的做法最好，为什么？ 3、教师对学生的交流和评价进行小结，既是对学生的说话练习进行指导，也要对学生进行“诚实”教育。

五、拓展活动。 1、请两组同学把刚才同学们认为好的做法上台表演一下。

2、同学们对两组同学的表演进行评价。

求一篇英语口语测试的短文

Dr. Howard Gardner of Harvard University believes that geniuses are largely made. He makes time every day to listen to his seven-year-old son play the piano — even if it is no more than a few minutes during a phone call while he is away at a conference.

It seems experts are as divided as ever over the issue of which is more important, environment or genetics. This may, however, be about to change. A conference organized earlier this year brought to London some of the biggest names from both sides of the debate. Amazing results from unpublished work were revealed — and the beginning of agreement could be perceived.

At present, it is believed that genes account for at least half of what researchers call "g" — the general thinking ability that IQ tests are supposed to measure — while environmental influences account for the other half. But so far the only evidence for a genetic component has been through statistics, the relationship being inferred mathematically from comparisons of twins and other such studies of close relatives. Plomins method makes use of new gene mapping techniques and promises to provide direct evidence of the role that genes play.

The brains of children in the study were scanned while being presented with a simple visual puzzle. The boys of average ability and the gifted girls showed strong activity on both sides of their brains as they thought about the puzzle. However, the gifted boys responded very differently. There was a sudden drop in activity in the left side of the brain — the side most involved in language — and an exaggerated reaction on the right, the side strongest at thinking about the location of objects. It seems that the brains of boys with mathematical talent operate in a way that is physically unique.

A theme repeatedly heard from the speakers was that special children invariably have special parents.

有什么要翻译的再说吧，你可以做一些删减，也可以把句子简单化一些，总之给你做个参考吧

一年级语文下册语文园地四口语交际际

这次口语交际是续讲故事，可以从以下两方面去引导：1、想想小松鼠为什么忙忙向小兔走来呢？他们之间会发生什么事呢？2、想象小松鼠和小兔会说些什么？以下是范文，供参考：

小兔正在路上散步，小松鼠忙忙地向他走来。小松鼠气喘吁吁地说：“小兔，赶快逃呀，大灰狼来啦！”可是小兔并没有马上和小松鼠一起逃。他对小松鼠说：“别着急，我们一 起来想办法对付大灰狼。”

过了一会儿，小兔一拍脑袋说：“；对了，前面路上有个坑，我们在上面盖点草做陷阱，让大灰狼上当。”于是他们找了许多树枝和草，把它们都盖在了那个坑上，陷阱做好了，小兔和小松鼠就故意在陷阱旁边玩游戏，大灰狼来了，刚想向前吃他们，就一下子掉进陷阱里。

小兔和小松鼠胜利了，可恨的大灰狼只能等猎人来收拾它了。

一年级下册作文口语交际该怎么办例文

一、幼儿园教育小学化的成因及具体体现

（一）幼升小时的入学考试即应试教育成诱因

新闻报道，某小学在“幼升小”入学考试中，许多试题不但孩子答不上来，连家长也被难倒了。面对这些试题，我们忍不住要问：这些知识，孩子如果都知道的话，那还有必要上学吗？难道在幼儿园提前学习掌握小学知识，已经成为不可逆转的趋势了吗？这种应试教育是中国几千年留存下来的，但是这种应试教育已逐步影响到幼小单纯的幼儿。（二）家长害怕孩子输在“起跑线”上的思想焦虑

有部分幼儿园，特别是民办幼儿园，为了追求自身利益，迎合家长对孩子发展的需求，无论从办学形式还是内容都注重知识的传授。很多大班或学前班只重视周期性短、能突显孩子的外显行为，而轻视了幼儿良好行为习惯、个性、兴趣、智力潜能等方面的培养。

二、幼儿园教育小学化对幼儿的危害

（一）对幼儿的身体和心理发展有害

幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。过早、过多的规范性学习会造成神经系统的伤害，并引起心理上的变化，如表情呆板等，还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而扼杀幼儿的学习积极性。（二）对幼儿的全面发展不利

在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，结果幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它各育的发展要求被忽视了，导致幼儿身心发展的片面性。（三）对幼儿的未来学习不利。在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。

三、防止和纠正幼儿园小学化倾向的思考及几点建议

（一）家长要树立正确的教育观，加强学习学前教育知识，提高教育能力和水平。家长应首先建立符合时代需要的科学的、现代化的儿童观。应重视对儿童良好身体素质的培养。也可以利用幼教专家讲座、大众传播媒体、家园合作等形式广泛宣传幼儿教育的科学理念，帮助家长树立科学的幼教态度，从而使家长淡化对幼教的功利心态。（二）应试教育要随着社会的进步逐步改革。只有淡化以分数论高低的应试教育，才能把幼儿从小学化的教育方式中解脱出来，才能真正发挥幼儿的潜力，让他们在一个宽松、愉悦、自由的氛围中，身心得到全面发展，这就需要我们的应试教育进行改革，以适应社会发展所带来的对新型人才的需求。（三）幼儿园严格遵循幼儿身心发展规律，以幼儿为中心进行施教

教师的专业素质水平直接关系到幼儿园的教学质量，因此通过各种方式提高教师的专业素质至关重要。

幼儿园应开展各种培训，帮助教师践行以下观念和行为：一是幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，主要任务是培养幼儿良好的行为习惯、塑造幼儿健康的人格、培养幼儿非智力因素等；二是教师能够真正关注幼儿的实际发展状况和主体性的发展，将教学目标与多方面的实际情况相结合，从教育行为上避免“小学化”现象。

如何培养一年级学生看图说话及范例

如何培养一年级学生看图说话及范例 看图写话是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

如 何指导孩子们写好看图写话，应从以下几个方面入手： 一、指导看图，培养观察力 看图写话， 看图是基础， 但是一年级学生还缺乏观察能力， 特别是刚入学的孩子， 观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看 图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要 内容。

指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、 地点、 什么人在干什么， 这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能 力。 1、仔细观察，判定时间。

时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结 合， 综合分析。 要想判定图片的时间， 需要让学生首先明确什么图像能代表时间， 这要有一个生活的积累。

举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然 想到时间是晚上；遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊 的时间可以从图片的提示加以具体判断。

2、地点和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断 也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。

在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可 从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然， 人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑，是不难判断的。

3、事情的观察分析。图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在 做什么？在怎样做？在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间， 叙事要完整有 连续性和必然性， 从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。

这对他们表达 能力的提高有着重要意义。 在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他 们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。

就顺序来说：在低年级指的是主次 顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。

注意从画面 中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他 在干什么，想什么 二、展开合理想象，培养想象力 看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔 细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动 起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会 思维的， 把不会说话的想象成为会说话的。

由一幅图联想到前前后后的几幅图由 一个动作联想到前前后后的几个动作。有时，还可以只提供一种情境，让学生的 想象自由驰骋。

要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生 插上想象的翅膀， 使创新成为一种自觉的行动。 但是看图想象也要力求百花齐放， 从“异”字入手。

因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思 维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花 独放不是春，百花齐放春满园。”

三、说写结合 培养学生表达能力 看图说话是说话训练的一种主要形式，它是让学生充分观察图画，思考图意的基 础上进行口头表达训练。在看图写话前，首先指导学生看好图，说好话。

注意遵 循看——想——说这一顺序， 在学生明确图意要求后，让学生说说图画的主要意 思是什么，抓住重点，尤其是针对图中想象部分的描述鼓励孩子敢想敢说。当孩 子在家中口述内容时，说得不清楚、不具体的地方，家长可以适当加以点拨，促 使他们说话水平的提高。

把自己想说的内容表达完整后，再浏览这样做既可以使 大家互相交流对图的理解， 相互填补彼此头脑中的空白，又可以锻炼学生的口头 表达能力。 写就是在学生说得基础上，把说得内容写出来。

对于一年级的小朋友，我刚开始 要求他们只要用几句话写清“时间、 地点、 人物， 干什么， 干得怎么样”就行了。 慢慢地随着学生阅读量的增加， 思维能力和口语表达的提升。

我要求学生不仅要 写完整，更是要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。当然，要 针对学生差异，提出不同的要求，多鼓励，多表扬，让学生尝到成功的喜悦，提 高学生写话兴趣。

四、引导学生课外阅读，为写话打基础。 儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大 的帮助。

美国儿童心理学家研究也认为， 那些爱听故事和阅读的儿童， 其想象力、 创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并 鼓励他们自己讲故事。

为了扩大阅读面，家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书， 如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩 子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。

在阅读时，认认生字，划划优美 词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。

看图说话一年级写字认真的作文

星期天，妈妈带着小红去长风公园游玩。

走进公园大门，远处的小山和凉亭在蓝天白云的映衬下，像画一样美丽。在近处，各种树木和花草点缀和包围着草坪，影影绰绰的。小鸟们也在树顶聚会，一会儿唱歌，一会儿跳舞。天气晴朗，公园里游人还真不少。人们有的在打球，有的在散步，有的在湖里划船，有的在草坪上支起了帐篷，公园里一派生机和祥和。小红和妈妈走近花坛，只见各种颜色的月季花在微风中露着粉嫩的笑脸，和着公园广播里的音乐，摇头晃脑，散发着阵阵香味，真是可爱极了。小红忍不住想上前去摘一朵月季花，妈妈马上阻止了她：“不能采！“，妈妈用手指了指，说道：“小红，你看看这些花多有灵气，它们是公园景色的一部分。如何大家你采一朵，我摘一枝，这里就秃了一片，多么煞风景呀”。

小红一阵脸红，思考了片刻，回答妈妈：“我懂了，美丽的景色，大家要爱护，和谐的家园，大家要珍惜。公园的花不能采！